1、基于項目學習高職英語教學模式探究【摘要】文章分析了會展專業英語學習在時代大發 展背景下的必要性及其教學現狀，結合會展專業英語的課程 特征引入項目學習的概念。按照項目學習的流程，探究了項 目學習在會展專業英語教學中的具體應用及其意義，為職業 教育相關課程的教學做了有意義的探索。【關鍵詞】項目學習高職英語 會展專業英語【中圖分類號】h31【文獻標識碼】a【文章編號】 2095-3089 (2013) 06-0117-01近年來，中國社會經濟得到深入發展，奧運、世博等國 際性大型活動在我國的成功舉辦，促進了會展這一集商務、 旅游、信息等綜合服務于一體的產業得到迅猛發展，由此， 社會對復合型人才提出了

2、更高的要求，不僅要求從業人員具 備會展等方面的專業知識和解決問題的能力，還要求從業人 員擁有較高的專業英語的知識，研究會展英語教學的現狀和 特點，探討項目學習的高職英語教學模式顯得極為迫切。一、會展專業英語的教學現狀及課程特征(一) 教育現狀目前，許多職業學校基本都開設了相關的會展專業英語 課程，但教學效果并不盡如人意，總結起來，可以從以下兩 個方面來解釋這一現象：1. 職校學生的特征近年來，進入職業學校的門檻越來越低，高職生的文化 基礎課相對比較弱，英語更是他們的弱中之弱。另外，對于 職業學校的學生來說，他們的學習目的非常明確，他們就是 來學習一技之長，以掌握一門將來能夠以此謀生的技術或是

3、專業。因此，職業學校的學生不重視文化基礎課，特別是英 語課程的現象越來越嚴重。雖然專業英語課是一門必修的專 業課，學習興趣較濃一點，但它畢竟是英語課，并且專業英 語又特別難，很難有效開展專業英語教學工作。2. 現行會展專業英語課的教學特征會展專業英語課在職業學校的教學基本由基礎英語教 師擔任，專業英語教師缺乏，教學經驗不足。大多數會展教 師半路出家，理論水平不足，動手能力弱，會展方面的專業 知識不夠；教師也只能是教授學生一些基本詞匯的讀音和拼 寫，翻譯和講解原文。相對而言，脫離專業背景的教學情況 較嚴重，不能體現專業英語為本專業服務的特點。從會展英語教學大綱及教材建設來看，國內缺乏成熟的 系列

4、化會展類專業英語教材，教材整體缺乏趣味性；地域化 較強，難易度層次不齊。此外，專業理論與實踐脫節。很多高職院校陷入到傳統 教育的模式中，過多重視理論的講解而忽視實務性的操作。 課堂教學模式單一化，難以調動學生的主動性和積極性。二、項目學習模式的引入以及在會展專業英語教學中的 具體應用基于以上的現狀討論，筆者認為會展專業英語的教學改 革勢在必行，而項目教學的模式為這一教學改革提供了可 能。項目學習，又叫“基于項目的學習（project?郵based learning簡稱pbl） ”，是一種任務驅動型的教學模式。基 于項目的學習是以學習研究學科的概念和原理為中心，通過 學生參與一個活動項目的調查和

5、研究來解決問題，以建構起 他們自己的知識體系，從而能運用到現實當中去。項目學習 充分體現了建構主義學習理論的精神實質。楊潔觀點認為： 將項目學習的實施流程分為選擇項目、擬定計劃、開展活動、 形成作品與匯報成果和活動評價等六個步驟，根據這一流 程，筆者在會展專業英語的教學中進行了具體的實踐應用。（一）選定項目在進行項目學習的實踐中，選定具體的項目是學習過程 的第一步。精心的項目設計有利于學生才能順利的進行下一 步工作。項目要根據學生的工作實際需要，結合他們的已有 知識和水平結構來選定。對于會展專業英語而言，學習項目 的選定基本由英語教師、專業教師、行業專家統一決定，這 樣還可以解決一個標準統一的

6、問題。制定項目的內容主要包括項目開展計劃安排和項目開 展活動的計劃。首先，教師對開展項目學習活動要有整體規 劃，確定開展項目的內容。進而明確各小組成員任務分工。 以會展學習項目為例，要求學生怎樣布置會展會議：有計劃 有組織地就某些議題進行集中研究、討論、協商的集會。怎 樣設計展覽：在特定時間、特定空間條件下，對產品、技術、 服務進行集中陳列、展示、觀看和交易的活動。這樣既可以 更清楚的確定他們的明細任務，也可以為后面的評價部分做 好準備工作。在這一階段，教師需要給學生做好分組工作， 并創設問題情境，提供學習資源。（二）活動探究與作品形成在正式的活動探究過程中，學生以自主探究或協作學習 的方式通

7、過實踐調查、合作學習等形式獲取與項目研究相關 的直接或間接資料，并對獲得的資料進行整理、分析和加工, 最終形成學習作品。會展專業英語是一門實踐性很強的課 程，在實踐調查、合作學習活動中，學生應該充分利用實訓 室的有利條件，用更加直觀具體的實物、道具、表演等來學 習相應的英語詞匯，會使得詞匯的學習相對簡單。通過這樣 的形式，學生也可以就文章中的內容使得自己的理解更透 徹。教師在整個過程中起到組織、引導、監督鼓勵的作用。 教師對各小組的作品給予及時的引導和幫助，使得學生的作 品更加完善。（三）作品與活動形成性評價評價活動就是教師通過對學生以項目方式的形式，對學 習過程中的表現給予評價，并結合他們最

8、終的作品及其呈 現，給予學生在學習效果、自主學習能力以及小組協作學習 能力方面的積極的評價。教師合理有效的評價會給學生的整 個項目學習畫上一個完美的句號。三、結語項目教學法是一種新型的任務驅動型的有效學習模式， 其教學模式所體現的特點已被大量的教學實踐所證實。從會 展專業英語課開展項目學習活動的整體來看，廣泛而有效的 采用項目學習雖然存在未解決的問題，如專業教師水平的提 高，教師組織學習過程中的情感和技術支持，教學資源的配 備和完善等。但是，以項目教學法為基點，將學生置于一個 真實的職業情境中，促使學生積極融入，主動探究，在不斷 發現問題、解決問題中，提高自己的實踐能力和解決問題的 能力，這將無疑會推動外語教學改革。在我國高職教育倡導 “工學結合、深度融合”的今天，這一學習模式是值得我們 廣大教育工作者進一步探索、研究和推廣的。參考文獻：1 何克抗建構主義革新傳統教學