1、    試論小學數學教學中學生創新思維能力培養    張郭摘要：小學階段是基礎鞏固的最佳時期，在這個時期下的學生，注重綜合能力的培養是十分重要的。作為學生接觸最為頻繁的一門學科，數學具備較強的嚴謹性以及邏輯性，對于學生的邏輯思維能力有一定要求，學生只有不斷的發揮自身的思維，才能有效的解答數學問題，提升個人的數學成績。在實際教學中，教師應拋棄傳統的教學觀念，結合學科特點，促使學生學習的主觀動能得以發揮，在這樣背景下，對于小學生的個性化成長有著莫大的幫助。關鍵詞：小學數學;創新能力;教學方法對小學生而言，創新思維能力是一種極為有效的能力，是學生實現個性化成長

2、的有力表現形式。由于年齡的限制，學生身心以及心智發展尚未健全，在這樣的過程中，提升學生的創新能力，要比知識的傳授更加重要。新課改革的背景下，培養學生的創新思維能力，應引起廣大教學工作者的高度重視。1.小學數學教學中學生創新思維能力的培養原則開展小學數學教學時，教師應具備一定的教學方法，并遵循一些教學原則，確保能夠達到預期的教學目標。其一，漸進原則，教師應認知到學生的創新思維能力培養是一個緩慢的過程，切勿過于心急，應該對學生進行耐心指導，采取先進的教學手段，確保學生的思維處于高度活躍的狀態。其二，落實新課標原則，隨著時代的發展，教學也面臨著重大改革，教師在教學中，應以培養學生創新能力為基礎，貫徹

3、新課標教學要求，從而高效的開展小學數學課堂教學，提升學生的數學成績。2.小學數學教學中學生創新思維能力培養的策略2.1激發學生學習興趣正所謂，興趣是學生學習時最好的教師，也是學習驅動力所在，這一點在學生身上體現的淋漓盡致，為此，若想強化小學生的創新思維能力，教師所設計的教學內容要以學生的學習興趣作為突破口，促使學生在興趣的帶動下，個人的邏輯思維能力可以得到有效的發揮。教師應針對所開展的教學內容進行深層次分析，創設多元化的教學方案，并在教學中引入新鮮的元素，加深學生對知識的理解與認知，從而將個人渙散的目光重新集中起來，積極的思考數學問題。例如，在指導學生學習數字時，教師可將學生充滿興趣的生活化物

4、品引入教學之中，讓學生對本章知識的學習更加關注，詢問學生“大家喜歡吃糖果嗎？，在講臺上共有幾顆糖果啊？”對于教師的這一問題，學生一定對積極的舉手進行作答，當學生回答結束以后，教師在隨機拿出三顆糖果，詢問學生“現在講臺上總共有多少顆糖果？”然后不斷的增加糖果的數量，幫助學生加深對數字的認知。通過這樣的教學方式，確保學生的學習興趣得以有效激發，在此基礎上，教師在拋出一系列創新性數學問題，用以提升學生的創新思維能力，以便實現預期的教學效果。2.2合理設置教學問題首先，教師在實際授課之前，應將教材當中的內容的進行整理歸納，完善教學體系，找出本章節教學的重點以及難點，以便在課程開展前，所講解數學知識更加

5、具有針對性，幫助學生合理的提出關鍵性問題。其次，教師可將知識重點以及難點融入到實際問題之中，拋出合理化的數學問題，并引導學生探究思考，確保學生的創新思維能力進一步的提升，這對于當前小學階段的學生有著顯而易見的幫助。最后，教師應圍繞教學重點，設置不同等級的問題，結合學生的知識儲備量以及學習水平的高低，對每一層次下的學生提出不同的問題，尊重學生之間的差異性，確保問題的難易程度貼近學生的認知水平。對于邏輯思維能力較強的學生，教師可提出的具有嚴謹性的問題，題目可具備一定的探究難度;對于基較為薄弱的差生而言，可適當的提出具有概念意義的問題，幫助學生夯實理論基礎。在這樣的背景下，教師可根據學生的實際情況，

6、適當的增加問題的難度，確保學生的創新思維能力有效發展1。2.3鼓勵學生大膽質疑自主學習最為重要的特征便是激發學生學習的積極性，確保學生通過自主學習能夠有所發現、有所成長。學貴在疑，尤其數學這門學科，教師一定要站在專業的角度上進行引導，將學生立為教學的核心，充分發揮出學生的主觀動能，鼓勵學生積極的參與進教學活動之中。否則學生一直處于被動的狀態，便失去了思考的機會，難以實現創新思維的提升。據大量的教學研究表明，學生只有敢于發問，才能成為教學的主體。為此，在實際教學過程中，教師可運用獎勵的方式，鼓勵學生大膽的產生質疑，及時將自己難以理解的部分表達的出來，在獎勵的作用下，學生提出的問題的越來越多，從而

7、有效完善自身的知識體系。其次，教師應降低自身高高在上的架子，善于運用溫柔的語言，幫助學生樹立良好的自信心理，喚醒學生自主探究意識，使其養成良好的學習習慣，從而為后續創新思維能力提升奠定基礎。2.4引導學生多角度思維在實際教學中，學生經常會受到固定思維的影響，不能夠將所學的知識靈活的運用。在學生的潛意識中，通常認為只有掌握了具體的解題方法，梳理解題思路，才能夠完成好數學作業2。學生長時間具有這種錯誤的心理，會導致自身的邏輯思維逐漸固定，解題思維較為狹窄。面對這樣的情況，教師便應抓住具體的時機，適當的對學生進行點播，并引導學生站在多元化的角度上思考問題，促使學生感悟到學習的魅力，從而積極向學。應用

8、題作為提升學生數學成績關鍵一環，是學生取得高分的關鍵，比如在經典應用題“雞兔同籠”中，教師便可以適當的對學生進行點播，通過最簡單的舉例法進行入手，將雞兔比喻成學生感興趣的事物，確保學生的解題思路豁然開朗，啟發邏輯思維，在教師的帶動下，學生想到了更多的解決方式，如“抬腿法”“假設法”基礎能力較強的學生甚至還想出了方程法，從而提升整體教學的實效性。結束語：總而言之，在新時代的背景下，作為一名小學數學教師，應認知到自身的責任與義務，拋棄傳統的教學方式，做到與時俱進，圍繞提升學生創新思維這一目標，豐富教學內容，重在激發學生的學習興趣，喚醒學生的學習欲望，使其能夠將所學知識廣泛應用于現實生活之中，從而為將來在社會上立足奠定堅實的基礎。參考文