1、緩解大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的策略摘要：當(dāng)今大學(xué)生所承受的壓力是巨大的，面臨的挑戰(zhàn)是多樣的， 有些大學(xué)生不適應(yīng)這些變化，出現(xiàn)學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象。本文從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面剖析了引起學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的原因，提岀 鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)校基本建設(shè)，提高教師職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境等策略。以保證大學(xué)生順利學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠策略幾時(shí)起,“大學(xué)生”頻頻曝光于各類媒體，吸人眼球，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)象牙塔里朗朗的讀書聲低了，勤奮 學(xué)習(xí)的身影少了，取而代之的是逃課的學(xué)生多了，課余時(shí)間虛度浪費(fèi)的嚴(yán)重了。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，大學(xué)生的主要時(shí)間理應(yīng)在校 度過，是何原因讓大學(xué)生從寧?kù)o的課堂流向喧囂的社會(huì)

2、呢?大學(xué)生這種消極對(duì)待學(xué)習(xí)的現(xiàn)象已經(jīng)引起了心理學(xué)家的注意，國(guó)外及臺(tái)灣學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究，并把這一現(xiàn)象稱為“學(xué)業(yè)倦怠”。目前與“倦怠”有關(guān)的研究多數(shù)是針對(duì)工作環(huán)境中的職業(yè)工作者，如醫(yī)生、護(hù)士、嚓、教師等的職業(yè)倦怠，對(duì)“學(xué)業(yè)倦怠”的研究還不多,國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究更是鳳毛麟角，且對(duì)“學(xué)業(yè)倦怠”還未給出準(zhǔn)確定 義，綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的意見可以得出學(xué)業(yè)倦怠是指：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒興 趣或缺乏動(dòng)力卻又不得不為之時(shí)，就會(huì)感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折, 從而產(chǎn)生一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為，在情感、態(tài)度和行為上出 現(xiàn)衰竭狀態(tài)。一、引起大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的因素分析大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)倦怠主要是長(zhǎng)期處于各種壓力之中，學(xué)生自身對(duì)壓 力調(diào)適不

3、當(dāng)而引發(fā)的學(xué)業(yè)方面的問題，在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究成果的 基礎(chǔ)上，筆者經(jīng)過開放式問卷的調(diào)查和個(gè)別訪談，現(xiàn)將引起學(xué)業(yè)倦怠 的因素分析如下：（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著一定的 目標(biāo)進(jìn)行，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)部動(dòng)力，這種動(dòng)力驅(qū)使學(xué)生積極 主動(dòng)地從事他們認(rèn)為重要或有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并力求達(dá)到理想境 地。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同時(shí)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要 因素之一，可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要特征為對(duì)活 動(dòng)本身的注意和興趣，內(nèi)部動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生愿意付出更多的認(rèn)知努力， 并從中體驗(yàn)到快樂；而外部動(dòng)機(jī)的主要特征為關(guān)注外在的獎(jiǎng)勵(lì)，外在 認(rèn)同和外在的指導(dǎo)，當(dāng)

4、外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和 積極性。現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各有不同，有的學(xué)生是為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之 恩，有的是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，如為了個(gè)人興趣、求知欲等；有的是為了 學(xué)到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以促進(jìn)國(guó)家或家鄉(xiāng)的發(fā)展，報(bào)效祖國(guó)；但更多的 學(xué)生是為了取得好成績(jī)，畢業(yè)之后找到一份高薪工作，過上舒適的生 活。內(nèi)部動(dòng)機(jī)各有不同，表現(xiàn)岀來的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)然差別迥然。此外， 高校的獎(jiǎng)勵(lì)制度不明確，大部分學(xué)校只設(shè)置了每學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，平時(shí) 學(xué)生的進(jìn)步得不到外部的肯定，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上產(chǎn)生了 “60分萬(wàn)歲、61分浪費(fèi)”的認(rèn)識(shí)。其它愛好、特長(zhǎng)方面更是沒有展 示的機(jī)會(huì)，讓有愛好的變得沒愛好，沒愛好的不培養(yǎng)愛好，對(duì)什

5、么都 提不起興趣，生活過得單一而乏味。內(nèi)部動(dòng)機(jī)不正確，外部動(dòng)機(jī)不強(qiáng) 烈，導(dǎo)致大學(xué)生生活消極、學(xué)業(yè)倦怠。（二）學(xué)習(xí)策略不當(dāng)學(xué)習(xí)策略是通過個(gè)體自我監(jiān)控機(jī)制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，從而 獲得知識(shí)的內(nèi)隱技能之總和，是認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)形式。 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控，它既可是內(nèi) 隱的規(guī)則系統(tǒng)又是外顯的程序與步驟。學(xué)習(xí)策略不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí) 速度，還直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期曾有老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)，到了大學(xué)后學(xué)習(xí)任務(wù)重、 考試壓力大，不會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、調(diào)整有效的學(xué)習(xí)方法，整天 死讀書、讀死書，即使學(xué)得疲憊不堪學(xué)習(xí)成績(jī)也不如人意，越學(xué)越不 自信、不積極。有的學(xué)生對(duì)

6、所學(xué)專業(yè)缺乏了解，不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí) 動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)只不過是為了應(yīng)付考試或取得文憑，因此，學(xué)習(xí)不主 動(dòng)，不求甚解，只是把知識(shí)點(diǎn)死記硬背，不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來, 加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不對(duì)自己所學(xué)的學(xué)科作詳盡的資料搜集或深入研 究。有的學(xué)生不會(huì)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)或具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，成就動(dòng)機(jī) 低，對(duì)自我期望低，不能很好地進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)情境。還有些學(xué)生重 教輕學(xué)，即對(duì)教師的課堂教學(xué)比較認(rèn)同，但只是被動(dòng)接受，忽視了自 己作為學(xué)習(xí)者應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)牟呗院蛯W(xué)習(xí)方法探索創(chuàng)新。（三）學(xué)習(xí)環(huán)境不好學(xué)習(xí)環(huán)境不僅指狹義上的校園內(nèi)部環(huán)境，還包括家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán) 境，和諧的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境是促使大學(xué)生學(xué)習(xí)積極向

7、上的動(dòng)力之一。在大學(xué)里，校園環(huán)境包括校園自然環(huán)境、宿舍環(huán)境、所學(xué)專業(yè)、教師治學(xué)態(tài)度、學(xué)校教學(xué)條件等。高校由擴(kuò)招引發(fā)的資源 緊缺嚴(yán)重地影響了學(xué)生的正常生活，隨時(shí)隨地都身處激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng) 中，上課人多、圖書館人多、上自習(xí)人多、吃飯人多、打水人多，洗 衣人多，心理時(shí)時(shí)刻刻處于一種雜亂和煩躁的狀態(tài)中，自然會(huì)對(duì)學(xué)校心生厭倦，繼而漫延到學(xué)業(yè)倦怠。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上掀起了 “讀書無(wú)用論”o某些沒有受過高等教育、學(xué)歷低的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功的事跡，與某些高等學(xué)府畢業(yè) 的學(xué)生受人救濟(jì)度日的新聞形成鮮明對(duì)比，使一些學(xué)生對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”失去信心。校外多姿多彩的生活對(duì)大學(xué)生造成極大的誘惑,一些學(xué)生無(wú)法潛心學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久

8、惡性循環(huán)定會(huì)引起學(xué)業(yè)倦怠。（四）就業(yè)壓力增大隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，處在轉(zhuǎn)型期和發(fā)展期的當(dāng)前社會(huì)暴露出了一些不 可避免的問題和矛盾，最明顯的是浮躁感染了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué) 生，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸滲透到人才競(jìng)爭(zhēng)中，先是對(duì)學(xué)歷的苛刻要求，從本 科、碩士、博士到留洋博士，后來又是各種專業(yè)的或是公共的考試等 級(jí)證書，到現(xiàn)在又要求豐富的工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在市場(chǎng)這個(gè) 無(wú)形的指揮棒下日以繼夜地積累能體現(xiàn)自身價(jià)值的各種磁碼，即便手 中握有大堆認(rèn)證和榮譽(yù)證書仍感前途迷茫。受高等教育的畢業(yè)生逐年增多，但用人單位提供的職位逐年減少， 且工資待遇一年比一年差，眼見學(xué)生本人和家庭在教育上進(jìn)行的精 力、時(shí)間和金錢的投資沒有得到

9、相應(yīng)的回報(bào)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大 打折扣。家庭此時(shí)若有變故更是雪上加霜，無(wú)心學(xué)習(xí)。二、緩解大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的策略大學(xué)生要想專心于學(xué)業(yè)，不僅個(gè)人單方面要努力進(jìn)步,還需要學(xué)校、 教師、家庭和社會(huì)齊心協(xié)力為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境 而共同努力。（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)1尊重個(gè)人興趣大學(xué)生在選擇學(xué)校、專業(yè)時(shí)，一定要根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好和志向進(jìn)行選擇，不要根據(jù)父母的喜好或是以后的就業(yè)前景來選擇，一旦選擇了自己不喜歡學(xué)或不擅長(zhǎng)學(xué)的專業(yè)，勢(shì)必會(huì)越學(xué)越吃力，越學(xué)越厭煩，而學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，不知道疲倦地深入研究，不但學(xué)得輕松，而且學(xué)得自信學(xué)得成功。2 培養(yǎng)健康心理心理健康是能正常學(xué)習(xí)的

10、基礎(chǔ)，學(xué)生的心理健康不僅指沒有心理疾 病，更要有積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。心理健康的學(xué)生是敬業(yè)的、是 樂群的、是不斷提高自我修養(yǎng)的。我們要幫助學(xué)生了解并接納自己， 能正視并滿足自己的需要，生活有目標(biāo)并能自控，能有效處理問題， 培養(yǎng)共情與合作能力，有責(zé)任感，建立滿意的人際關(guān)系，情緒愉快并 基本穩(wěn)定，對(duì)自己的環(huán)境具有高效而滿意的適應(yīng)。3 規(guī)律生活作息多數(shù)大學(xué)生在學(xué)校住宿，而大學(xué)留給學(xué)生許多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，這些時(shí)間是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)與理解，根據(jù)自己的好 惡、特長(zhǎng)、客觀條件等，恰當(dāng)?shù)刈约哼x擇選一些知識(shí)，從而使自己在 原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。大學(xué)生們要充分利用好這些時(shí)間，不管 學(xué)校是否排課

11、，都要嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的作息制度，規(guī)律生活, 而不要覺得無(wú)無(wú)所事事，甚至專門找一些無(wú)聊的事情來消磨時(shí)間。在 學(xué)習(xí)之余多參加學(xué)校各種活動(dòng)、加強(qiáng)體育鍛煉，要做到勞逸結(jié)合，保 證有健康的身體、旺盛的精力,為更好的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）加強(qiáng)學(xué)校基本建設(shè)1. 改善學(xué)校條件各高校在招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，通過大規(guī)模的學(xué)校改造，辦 學(xué)條件都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育教學(xué)設(shè)施有了十分明顯的改 善。但是，高校教育的現(xiàn)狀離社會(huì)需求和學(xué)生自身的發(fā)展目標(biāo)還有很 大差距。首當(dāng)其沖要解決的是教育資源嚴(yán)重不足的問題，完善實(shí)驗(yàn)、 操作、練習(xí)設(shè)施，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的理論知識(shí)；還要注意教育 資源分布均衡，無(wú)

12、論是學(xué)校的精銳專業(yè)還是普通專業(yè)都應(yīng)提供現(xiàn)代的 教育教學(xué)設(shè)施和優(yōu)良的師資力量，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造各種條件，以求 達(dá)到各學(xué)院和專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，弱項(xiàng)變強(qiáng)。2 調(diào)整課程設(shè)置現(xiàn)階段我國(guó)課程體系存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊，課程門數(shù)膨脹，體系 結(jié)構(gòu)不盡合理的問題，并且對(duì)代表專業(yè)發(fā)展方向的新理論、新方法、 新技術(shù)吸收不夠。因此，高校應(yīng)確定課程改革目標(biāo)、原則、方向，劃分課程群，組建課程體系改革方案，精煉教學(xué)內(nèi)容，著重技能方法和 能力培養(yǎng)，從課程設(shè)置上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上一頁(yè)12下一頁(yè)3 豐富校園文化良好的校園文化具有強(qiáng)大的凝聚力和吸引力,能較好地調(diào)節(jié)和激勵(lì)學(xué)生的思想行為，學(xué)校要打造人文校園，形成和諧的人際關(guān)系。把大學(xué)

13、生的注意力引導(dǎo)到勤奮學(xué)習(xí)，勇于探索、創(chuàng)新的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中來。校園內(nèi)要經(jīng)常開展各種知識(shí)競(jìng)賽和學(xué)術(shù)講座以形成良好的學(xué)習(xí)空氣，活躍學(xué)術(shù)思想，促使學(xué)生去博覽群書，開拓知識(shí)視野。組織多種 活動(dòng)，以寓教于美、寓教于樂的形式，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的 情操，健全學(xué)生的體魄。有條件的話要邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教授學(xué)者、 企業(yè)家作報(bào)告、講專題，不斷將世界上最先進(jìn)的科技成果和管理經(jīng)驗(yàn) 展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的靈感和創(chuàng)新能力。（三）提高教師職業(yè)素質(zhì)學(xué)生并不是對(duì)所有的學(xué)科都厭學(xué)，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生之所以對(duì)某些 學(xué)科厭學(xué)往往與授課教師有密切關(guān)系。所以提高教師授課水平、提高 授課效率及教師自身素養(yǎng)是必須的也是必

14、要的。1 良好的教師風(fēng)度所謂教師風(fēng)度，是指教師個(gè)人的精神狀態(tài)、個(gè)性氣質(zhì)、思想品質(zhì)、 道德風(fēng)貌、生活習(xí)慣、穿著打扮等方面，通過自己特有的語(yǔ)言舉止， 姿態(tài)動(dòng)作所自然而然地流露出來的一種個(gè)性鮮明的神韻。良好的教師 風(fēng)度是形成教師人格的重要因素。教師的人格具有巨大的感召力，它 能直接地、形象地感染和影響學(xué)生，如果教師儀表整潔大方、精神飽 滿、熱情認(rèn)真、言行得體、自然協(xié)調(diào)，學(xué)生便會(huì)從內(nèi)心敬佩，課堂上 很容易出現(xiàn)寬松、活潑、認(rèn)真、和諧的氣氛，學(xué)生就會(huì)心情愉快、精 力集中地認(rèn)真學(xué)習(xí)。相反，如果教師因風(fēng)度欠佳而使學(xué)生產(chǎn)生反感或 輕視，那么課堂氣氛可想而知。因此，注意自覺地培養(yǎng)教師自己的風(fēng) 度并用以感染和影響學(xué)

15、生是非常重要的。2調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最重要的成分。學(xué)生對(duì)學(xué) 習(xí)產(chǎn)生了興趣，情緒就會(huì)高漲。在教學(xué)過程中，除了正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 一步明確學(xué)習(xí)目的外，教師用較好的授課藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 更有效。教師要全身心地投入，充分利用能使學(xué)生產(chǎn)生或增強(qiáng)學(xué)習(xí)興 趣的條件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂內(nèi)容生動(dòng)、活潑和實(shí)用。如: 講課帶有新異性、刺激性、對(duì)比明顯的具體形象的內(nèi)容；提供既與學(xué) 生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，又有增加新知識(shí)的材料；運(yùn)用能使人內(nèi)心感 到滿足、愉快的活動(dòng)等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)等等。3課堂教學(xué)的藝術(shù)大學(xué)課堂同樣需要組織教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)。 教師要在授課過程中

16、設(shè)計(jì)好導(dǎo)入、授課、高潮和結(jié)束每個(gè)環(huán)節(jié)，而不 能隨手打開書照本宣科，教師講的枯燥乏味，學(xué)生聽的死氣沉沉，久 而久之必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，最終只留教師一人唱獨(dú)角戲。教師要認(rèn)真 備課，傳統(tǒng)理論與前沿知識(shí)相結(jié)合，擅于創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)情境，最大 限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的情緒，在課堂上或是適時(shí)組織討論，或是采取 提問的方式，或是制造競(jìng)爭(zhēng)的氣氛,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來, 形成教學(xué)相長(zhǎng)的積極狀態(tài)。（四）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境1媒體正確導(dǎo)向大學(xué)生雖已成年，但心理還不成熟，正處于樹立人生觀的關(guān)鍵期, 他們接觸社會(huì)少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)多數(shù)來自媒體報(bào)道，媒體要以求真、 求善、求美為主導(dǎo)思想向大眾宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗、 勤于

17、鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新、服務(wù)人民等積極的人生態(tài)度，抵制實(shí)用主義、 功利主義和金錢主義的影響。2 提供公平就業(yè)機(jī)會(huì)用人單位應(yīng)本著人盡其才的原則招賢納士，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生在工作經(jīng) 驗(yàn)方面寬容些，只要專業(yè)對(duì)口且已具備一定的理論基礎(chǔ)，積極上進(jìn)有 一定的自學(xué)能力，就要給他們創(chuàng)造到工作實(shí)踐中再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到真正的學(xué)以致用報(bào)效祖國(guó)。這樣還能對(duì)身處校園中的大學(xué)生進(jìn)行良好 啟示，在校期間不必為了積累工作經(jīng)驗(yàn)而辛苦地邊工邊讀，可以集中 精力學(xué)好知識(shí)，為將來找到一份滿意的工作做好準(zhǔn)備。此外，用人單 位在招聘時(shí)盡量做到透明、公開，杜絕父母能力與學(xué)生能力競(jìng)爭(zhēng)上崗 的鬧劇發(fā)生，使學(xué)習(xí)成績(jī)好、個(gè)人素質(zhì)高的學(xué)生得到如愿的工作，這 將會(huì)使相當(dāng)一部分來自普通或弱勢(shì)家庭中的學(xué)生對(duì)未來充滿希望，提 高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)性，緩解學(xué)業(yè)倦怠。3 完善資助體系學(xué)校擴(kuò)招和貧富差距拉大，導(dǎo)致高校貧困生作為高校學(xué)生中的特殊 群體出現(xiàn)在校園內(nèi)，據(jù)調(diào)查，約占在校生的20%,對(duì)于這些學(xué)生來 說完善資助體系，減少學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，是緩解學(xué)習(xí)倦怠有效也是關(guān)鍵 措施。高校在已有獎(jiǎng)、貸、勤、免、補(bǔ)資助政策的基礎(chǔ)上，加大助學(xué) 力度，拓寬勤工助學(xué)渠道，開發(fā)勤工助學(xué)崗位，形成勤工助學(xué)服務(wù)機(jī) 構(gòu)。更要完善國(guó)家助學(xué)貸款方式，這是解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難的最佳手 段。在解除貧困生經(jīng)濟(jì)之憂的同時(shí)，要加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和事業(yè) 心教育，使他們能明確學(xué)習(xí)