1、積極舉手好處多高縣柳湖中學校 汪俊安卷首語作為同行，大家都發現一個怪圈：年級越高，學生課堂舉手積極發言的人數成反比例趨勢發展，一部分學生甚至漸漸變得“坐享其 成”。長此以往，課堂高效無以為繼，學生主體恐難落實。鑒于此， 我特開展了一次語文活動課 課堂，我該舉手嗎？ 。最終得出： 課堂積極舉手好處多。華山論劍、 舉手的益處1、可以鍛煉思維和膽量2、可以鍛煉語言組織能力3、可以學會思考，自覺融入課堂4、可以引起更多的關注，留下深刻的印象5、可以發現自己思維與表達的不足6、可以增強思維的積極性，減少不思考的機會7、可以增強學習的樂趣8、可以激發興趣，更加愛好9、可以集中課堂的注意力10、可以增強大腦

2、接受知識的能力11、可以增強記憶的牢固性12、可以增強學習的主動性13、可以增強成功感、自信心14、可以讓自己今后從容、鎮定地在大庭廣眾發言15、可以得到更多的鼓勵和欣賞，產生小小的成就感16、可以與老師的節奏合拍17、可以養成良好的學習習慣18、可以培養積極的人生態度舉手是一種態度，舉手是一種勇氣，舉手是一種信心， 舉手是一種交流，舉手是一種分享，舉手是一種展示，舉手 是一種自我激勵，舉手是一種智慧，舉手是一種積極向上的 人生態度。二、不舉手的壞處1、會引起思維的懶惰2、會跟不上老師的思維、課堂的節奏3、長此以往，會讓學習興趣下降4、會讓學習的激情、熱情逐漸減弱5、會壓抑思維的積極運作6、會

3、讓學習逐漸變得被動7、容易分散注意力走神、開小差8、會讓表達能力逐漸下降9、可能會慢慢變得內向10、會讓記憶變得不夠深刻，記憶能力下降11、語言臨場能力下降12、不易受到關注13、自信心會慢慢減弱14、會讓大腦得不到充分的訓練，潛能開發受到影響。15、會減少學習的快樂16、會降低成功感 不舉手代表放棄，代表缺少自信心，代表膽量不夠，代 表不敢自我挑戰，代表缺乏勇氣，甚至代表冷漠，代表沒有 集體感、榮譽感。沉默不一定就是金。你的所想或自以為是 或置身事外，都是一種消極。結束語積極舉手回答問題，可以使學習變得更扎實。在課堂教學中，教 師是把知識點講解和對知識點的突破以問題的形式展示給學生們的。 所

4、以，老師的每個問題都是非常重要的，尤其是那些優秀的教師的 “課堂設疑”， 其含金量是相當高的。 只要把教師的課堂設疑全部進 行深思、吃透，自然就能夠做到非常深刻、扎實地掌握知識點了。而 在課堂上能否舉手回答老師提出的問題， 則是學生對知識點的學習是 否能達到深入、 透徹程度的一個表現。 看似一個微不足道的“舉手細 節”，然而其所包含的學生對舊知識的靈活運用、 對新知識的積極探 索和對大腦的積極運用是不容小視。積極舉手回答問題， 可以使自己變得越來越聰明。 這一點也許會 有人不大相信，但大家總該相信“腦子越用越靈”這句至理名言吧。 積極舉手的學生，能隨著老師講課的進度和新知識，動腦筋思考，琢 磨

5、新問題，進行創造性的思維， 大腦鍛煉的機會也就多了。 而那些“老 實”的學生， 是由于受了過多的“限制”而形成的， 他們的思維方式 和做事方法往往“循規蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常規進行“創 新思維”， 再加上“閑事”太少， 所以大腦受到“鍛煉”的機會與鍛 煉的深度便差了許多。積極舉手回答問題， 可以鍛煉學生的邏輯思維能力。 語言的組織 與表達能力， 可以對學生的學習起到一種間接的促進作用， 并且這種 作用是廣泛而深刻的。學習一種知識，明白是一回事，而能否把對它 的理解組織得有條理， 并用語言表達出來則是另一回事， 而后者是一 種更高的境界，會使學生對知識的理解更加深入。積極舉手回答問題，

6、有利于自己養成良好的學習心態與積極的人 生態度。有些學生認為只要自己學“懂”了，舉不舉手無所謂。其實 不然，這是大錯而特錯的。 且不說對知識掌握的深度大不如前者，最 起碼在心態與精神上已經輸掉了一大截。 試問一個“胸”無斗志、 不 積極、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其實， 舉手 并不是單純地為了回答問題， 而是為了促進深入思考， 鍛煉自己的思 維，養成積極向上的心態。舉手與否，其學習效果是迥然不同的。當 然，這是需要一個比較長的時間才能顯現出來。積極舉手回答問題， 是有助于思考和解疑。 上課舉手發言說明你 聽老師講課了，跟上了老師的講課思路， 你在思考老師所提出的問題， 你答對了，就是理解了老師所講的東西；如果沒有答對，便能進一步 探討明白。學習就這樣剛開始沒有疑問，學習有些疑問，漸漸地找不出疑問，便是真正地學了。積極舉手回