1、    探析育人導向下道德與法治中考命題的趨勢及教學啟示    陳惠民縱觀近幾年來，道德與法治學科中考試題命制，在全面考查學生基礎知識和基本技能的基礎上，注重在立德樹人的時代性上下功夫，在德智體美勞全面評價上下功夫，聚焦關鍵能力考查，引領道德與法治學科教學改革，呈現出以下發展趨勢。一、堅持立德樹人，凸顯價值引領，培育政治認同“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”2020年全國各地道德與法治中考試題，充分體現這一理念，試題以理想信念、家國情懷、責任擔當支撐，試題情景的設置注重引入“反映國家意志、聚焦時政熱點、關注學生生活”的素材，注重增強當代

2、學生對中國特色社會主義制度的政治認同。例如，2020年福建省中考第28題“運用時事知識，評說中國經濟為什么能夠逆風前行。”本題通過展示2019年我國國內生產總值和人均國內生產總值的經濟成就，要求學生分析“在一個不確定的世界，中國經濟仍在昂揚地逆風前行”的原因，引導學生明白在中國共產黨的正確領導下，“中國之治”光耀全球，深化改革開放，堅持以人民為中心，共享發展成果。這也是我國經濟社會高質量發展的“密碼”，彰顯我國的中國特色社會主義制度集中力量辦大事的優勢，促進學生增強制度自信和政治認同。二、考查主干知識，思維啟迪，培育核心素養近年來，中考試卷的考查點基本覆蓋了課程的主干知識和重點內容，如：認知自

3、我，孝親敬長、集體利益、養護生命、憲法意識、依法維權、勞動品質、科技創新、中華文化特點、建設生態文明、弘揚民族精神等，這些均是學科主干基礎知識。對這些知識的考查，既注重知識的基礎性，又注重思維能力的培養。例如，2019年福建中考第29題第（1）設問：從法律角度為小福答疑解惑。本題基于思辨性的生活任務考查深度思維和學科素養，基于生活性的熱點話題，考查多層思維和觀察能力，基于限制性的條件設問，考查內涵解讀和知識運用。學生既要充分調動“違法行為判定、未成年人需要特殊保護、法律的作用、人格尊嚴權”的相關內容，又要分析“公開與不公開”的價值判斷以及“如何公開”的理性思維分析。三、貫徹教育方針，五育并舉，

4、引領全面發展近年來，試題充分發揮思政課的育人功能，努力貫徹黨的教育方針，落實五育并舉：1. 在堅持德育為先方面試題命制緊緊把握“立德樹人”宗旨，引導學生追求真善美的真諦。例如，2020年福建省中考第15題情景設置“新冠肺炎疫情防控期間，民警為小女孩戴口罩”，在小女孩敬禮與民警回禮之間彰顯人性道德的光芒。2. 在提升智育水平方面試題注重主干知識的應用，減少機械記憶和死記硬背的考查。例如，2020年福建省中考第27題情景設置，“抗擊新冠肺炎疫情期間，居家讀好書。”要求學生“判斷說理”，既引導懂得價值判斷，又要學會理性分析。3. 在強化體育意識方面試題以關愛生命、心理健康、養護精神等內容體現“體”育

5、要求，既引導學生陽光運動，守護生命;又注重培育樂觀向上品質，養護精神。例如，2019年福建省中考27題判斷說理題第（1）題：小福同學學習刻苦，經常利用眼保健操時間做作業。本題考查學生既要關注體育與健康，又要遵守學校紀律規則。4. 在增強美育熏陶方面試題融入中華文化經典素材、嵌入傳統美德教育，呈現方式優美，圖文并茂，體現“美”育要求，引導學生感悟美、踐行美、欣賞美。例如，2020年福建省中考第31題材料二“從耄耋院士到90后、00后成為偉大中華民族精神的踐行者，挺起了中國脊梁”的情景設置，給予學生美的熏陶，傳遞出美好情感的正能量。5. 在加強勞動教育方面近年來中考試題常有以熱愛學習、敬業愛崗、勞

6、動創造為背景，創設試題加強對學生的“勞動”教育，讓學生領悟“勞動創造未來，勞動成就夢想”的道理，促進學生提升勞動品質。四、融合中華文化，守正創新，堅定文化自信文化自信是對自身文化價值的充分肯定，是對自身文化生命力的堅定信念。2020年福建中考試題在優秀文化素材背景選擇方面，運用了“良渚古城遺址”、“魯班的創造的故事”和“誰言寸草心，報得三春暉”等名言名句，通過新情境、新視角、新題型、新設問的考查方式，引導學生更新學科學習觀念，改進學習方法，激發學生增強文化自信。試題從中華文化中汲取營養成份，選取高立意的文化元素，具有深刻的教育價值的素材進行命題，促進學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。五、道

7、德與法治中考試題命題特點對教學導向啟示1. 圍繞立德樹人，培育核心素養在課堂中圍繞立德樹人的根本任務，確實注重“中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、依法治國理念和創新精神”的教育，要引領學生關愛社會、參與家鄉建設，熱愛科學、尊重自然，形成樂觀積極的人生態度，應注重引導學生做有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的公民，追求真善美。2. 靈活使用教材，注重知識貯備縱觀近年來道德與法治中考試題“活兒不難、難而不繁雜、形在課外、神在課內”，因此，教師教學中應該創造性地整合教學內容，將心理健康、道德、法律、國情等內容進行有機整合，構建全面系統的知識體系，引領學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，培養學生多層的思維方式和處理問題的關鍵能力。3. 深入社會生活，融入時政教學道德與法治課程建設與實施是從學生逐步擴展的生活作為基礎，要主動引導學生參與社會實踐活動。為此，教學中應聯系豐富鮮活的生活：在立足認知上，說服學生;在立足態度上，改變學生;在立足情感上，感染學生;在立足價值觀上，熏陶學生。讓學生在體驗和感悟中陶冶生活，升華品質，提升素