1、    淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效引導(dǎo)    王麗芬摘 要：在我國(guó)對(duì)現(xiàn)有教育制度深化改革的過程中，我國(guó)小學(xué)教育逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將學(xué)生的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)作為當(dāng)前主要教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)我國(guó)小學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的作用。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段中，如何增加自身的知識(shí)積累，并提高邏輯思維能力，都成為當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)急需解決的問題。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要平臺(tái)，通過開展課外閱讀活動(dòng)，可以使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提高，對(duì)小學(xué)生的知識(shí)面開拓有著重要的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí) 語(yǔ)文 課外閱讀 引導(dǎo)中圖分類號(hào)：g623

2、.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0165-02小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的過程。在小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的形成中，除了家庭氛圍的熏陶外，教師的引導(dǎo)也至關(guān)重要。課外閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息重要的手段，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的繼續(xù)和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練中必不可少的組成部分。本文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何指導(dǎo)小學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀談一些自己的見解，希望給廣大同仁提供借鑒。1 現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀存在的不足之處1.1 小學(xué)生的閱讀興趣不高就現(xiàn)階段而言，我國(guó)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不高。這正是由于低年級(jí)的小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)

3、學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)校有一種陌生感，并在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中缺乏安全感，從而對(duì)學(xué)習(xí)有一種抗拒感，不愿意學(xué)習(xí)，更不要提在課外進(jìn)行閱讀了。有一些年齡偏小的低年級(jí)小學(xué)生，剛上學(xué)的時(shí)候甚至天天都在哭，甚至提出了不愿上學(xué)的想法，對(duì)教師提出的課外閱讀要求重視度不夠，從而很少進(jìn)行課外閱讀。在這種心理下，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不高，即便是將閱讀教材擺在他們面前，他們也可以視而不見，更愿意去看動(dòng)畫片，或者是玩電腦游戲。1.2 缺乏充足的課外閱讀時(shí)間當(dāng)然，也有一部分的小學(xué)生喜歡課外閱讀，并且對(duì)課外閱讀的興趣以及積極性都非常高，但是在應(yīng)試教育制度的影響下，我國(guó)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果考核還是主要集中在考試成績(jī)方面，對(duì)學(xué)生的

4、課外閱讀的評(píng)價(jià)作用不夠重視，從而使得一些家長(zhǎng)忽略了課外閱讀的重要性。在人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的情況下，我國(guó)有很大一部分的家長(zhǎng)，更重視學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”，也就是學(xué)生除了要考試成績(jī)好，還必須得具備多種多樣的特長(zhǎng)，這樣就使得我國(guó)低年級(jí)的小學(xué)生，在未進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段之前，就已經(jīng)開始了各種各樣的興趣特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并且在小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，這種情況愈演愈烈，擠壓著小學(xué)生的課余時(shí)間，讓小學(xué)生無法自主支配課外閱讀的時(shí)間。同時(shí)有一部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為課外閱讀就是在“看閑書”，是在浪費(fèi)時(shí)間，限制學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，甚至不給小學(xué)生“買閑書”，使得低年級(jí)的小學(xué)生無法有效的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。1.3 不正確的閱讀方法事實(shí)上，我

5、們很多時(shí)候都錯(cuò)誤地理解了課外閱讀的性質(zhì)，使得課外閱讀的目的性無法得到集中的體現(xiàn)。通常情況下，社會(huì)群眾認(rèn)為課外閱讀是一種放松式的休閑活動(dòng)，就和看電視、玩電腦、玩游戲的性質(zhì)是一樣的。其實(shí)不然，課外閱讀的教學(xué)性質(zhì)非常的濃厚，小學(xué)生在課外閱讀一些書籍的時(shí)候，要多動(dòng)腦、多思考，從而在閱讀的過程中，收獲一些心得，這正是我國(guó)傳統(tǒng)文化中所說的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的集中表現(xiàn)。因此，低年級(jí)小學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀的方法就顯得非常的重要了。但是，我國(guó)有一部分的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂在開展課外閱讀的過程中，并沒有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使得一些小學(xué)生沒有掌握正確的課外閱讀方法，從而在實(shí)際的閱讀過程中，閱

6、讀習(xí)慣極為隨意，使得課外閱讀的效率不高。有些低年級(jí)的小學(xué)生會(huì)采用囫圇吞棗的方式進(jìn)行課外閱讀，在閱讀書籍的過程中，遇到喜歡的段落就會(huì)認(rèn)真的閱讀，遇到不喜歡的段落就隨意讀一讀，甚至直接跳過，這種閱讀的方式，使得學(xué)生對(duì)閱讀書籍中的具體內(nèi)容都無法掌握，更不要提進(jìn)行深入分析了。1.4 不適宜的課外閱讀素材正如筆者在本文前面所述的，在小學(xué)低年級(jí)開展課外閱讀活動(dòng)，首先會(huì)受到小學(xué)生閱讀興趣的影響，而興趣是開展活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，在給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生選擇課外閱讀素材的時(shí)候，要從多方面、多層次去考慮，并且要在興趣愛好為主要基礎(chǔ)的同時(shí)，也要注重閱讀教材的內(nèi)容必須要積極向上，且有著正確的價(jià)值觀取向，可以引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀的

7、過程中，形成良好的道德素質(zhì)。但是，就現(xiàn)階段而言，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂在開展課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，有一部分的教師在選擇課外閱讀教學(xué)素材的時(shí)候，不能夠?qū)烧哂行У亟Y(jié)合起來。有的課外閱讀素材的內(nèi)容極為積極向上，且價(jià)值觀取向極為正確，但是其內(nèi)容艱澀難懂，無法有效激起小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，而有的課外閱讀素材的內(nèi)容較為有趣，且對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的吸引力夠大，但是其內(nèi)容較為單薄，對(duì)小學(xué)生的教育作用不強(qiáng)，更不要提價(jià)值觀指導(dǎo)了。2 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效引導(dǎo)策略2.1 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣實(shí)際上，小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，其天性單純，且好奇心強(qiáng)，只要引起低年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣，就可以顯著的提高小學(xué)

8、生在課外進(jìn)行自主閱讀的積極性。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要重視小學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)低年級(jí)的小學(xué)生積極開展課外閱讀。興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素，因此，語(yǔ)文教師首先要尊重低年級(jí)小學(xué)生的閱讀選擇，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣，再逐步改變低年級(jí)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其次，要與小學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在課堂外引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生開展書籍閱讀活動(dòng)，從而使得低年級(jí)小學(xué)生在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，形成良好的閱讀興趣。最后，要營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，使得低年級(jí)的小學(xué)生可以提高自身的閱讀興趣。比如，教師可以在課堂中設(shè)立讀書角，在每周星期三或者是星期五的下午，開設(shè)閱讀課，要求小學(xué)生在讀書角中選擇自己喜歡

9、的圖書進(jìn)行閱讀。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，低年級(jí)小學(xué)生一方面可以通過教師的約束行為，形成良好的閱讀習(xí)慣，另一方面也通過長(zhǎng)期對(duì)一本或者是多本閱讀素材的通讀，使得低年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣逐漸被激發(fā)出來，對(duì)小學(xué)生閱讀效果的提高有著重要的作用。endprint2.2 保障閱讀時(shí)間對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說，課外閱讀時(shí)間實(shí)際上是非常難保障的。首先正如筆者在本文前面所述的，一些家長(zhǎng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的期望值非常高，當(dāng)小學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還得接著完成家長(zhǎng)要求的課外任務(wù)，例如鋼琴學(xué)習(xí)、書畫學(xué)習(xí)、唱歌學(xué)習(xí)等等，使得低年級(jí)小學(xué)生的課余時(shí)間被占得滿滿的，給課外閱讀留下的時(shí)間較少，甚至是沒有。因此，教師應(yīng)當(dāng)與低年級(jí)小學(xué)生的家

10、長(zhǎng)進(jìn)行溝通，必須要保障小學(xué)生在課外閱讀的實(shí)踐要在30分鐘以上，從而才能夠使得低年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期、兩個(gè)學(xué)期這樣的發(fā)展，獲得一定的閱讀效果。另外，語(yǔ)文教師作為開展課外閱讀的主要實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用早晨正式上課之前的時(shí)間，讓小學(xué)生開展課外閱讀。不要小看這短短的一早晨時(shí)間，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的話，對(duì)小學(xué)生的閱讀效果極為明顯。例如，教師可以與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)絡(luò)渠道，利用微信群、qq群等通訊工具，每日在群里面發(fā)布今天要讀的相關(guān)課外閱讀材料，讓家長(zhǎng)利用小學(xué)生睡覺前的半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)之間的時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀，并在群中上傳還在閱讀的小視頻、錄音等等，起到一定的監(jiān)督管理的作用。教師在這個(gè)過程中

11、，除了做好相應(yīng)的課外閱讀教材的選擇外，還要在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，盡可能地減少小學(xué)生的家庭作業(yè)，以此保障低年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。2.3 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法教師要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法，要求小學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一個(gè)“好詞好句”本，在閱讀的過程中，遇到喜歡的好詞好句時(shí)，可以進(jìn)行摘抄，并且在后期的時(shí)候，可以對(duì)“好詞好句”本中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的品讀，以此提高小學(xué)生的閱讀效果。另外，教師也可以采用要求小學(xué)生做讀書筆記等科學(xué)有效的方法，進(jìn)而使語(yǔ)文課堂中也可以順利開展課外閱讀教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師要充分幫助低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)不同的課外閱讀材料采用正確的閱讀方法，針對(duì)一些故事性較強(qiáng)的閱

12、讀書籍，教師可以提出一些簡(jiǎn)單的問題。以哪吒鬧海為例，教師可以在小學(xué)生閱讀之前就提出，哪吒的兩個(gè)寶貝是什么？他教訓(xùn)的是誰(shuí)？讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，從而改變小學(xué)生漫無目的、隨意性較強(qiáng)的閱讀方式，并且能夠使得小學(xué)生在閱讀的過程中，有效地組織自己的語(yǔ)言，精煉文字運(yùn)用的方式。而對(duì)于一些文學(xué)性較強(qiáng)的閱讀教材，教師則可以選擇讀書筆記的方法，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生正確閱讀。3 結(jié)語(yǔ)總而言之，在素質(zhì)教學(xué)背景下，我國(guó)教學(xué)體系提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的教育理念，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新思維以及問題探究能力的重要平臺(tái)，閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。因此，積極分析現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文開展課外閱讀教學(xué)中存在的不足，從而總結(jié)出小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效引導(dǎo)策略，以此提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，對(duì)我國(guó)小學(xué)生的綜合發(fā)展有著積極的意義。參考文獻(xiàn)：1 蔣國(guó)琴.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效引導(dǎo)j.讀與寫，2016.2 蔡菊春.淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的指導(dǎo)策略j.中外交流，2016.3 鄭小琴.重視課外閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)淺談如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生有效