1、    幼兒園看圖講述活動中有效提問的研究    高松【摘 要】看圖講述活動旨在促進幼兒語言發展，培養幼兒多方面的能力。提問是看圖講述活動中常用的一種教學策略，對于調動幼兒思維，激發他們表達的興趣具有重要意義。因此文章針對幼兒園看圖講述活動中的有效提問展開了研究，以期使教育同仁更加明確如何設計問題，以及有效運用提問促進幼兒語言發展。【關鍵詞】幼兒園;看圖講述;有效提問幼兒園語言教育活動中最常使用的形式之一是看圖講述。在看圖講述活動中，教師會使用色彩鮮艷、故事情節有趣、內容豐富的圖片作為素材，一方面可以有效吸引幼兒的注意力，另一方面也使講述的內容

2、變得直觀、形象，符合幼兒時期的認知水平與思維特點。在組織與開展看圖講述活動時，教師常常會使用提問的策略，而所設計的問題也總會貫穿始終，所以科學合理地設計問題并有效運用提問的策略是確保看圖講述活動取得良好教育效果的重要影響因素。因此，本文結合具體的看圖講述活動展開分析與探討，以期使教師更加明確有效運用提問的策略，以提高看圖講述活動的質量，促進幼兒語言發展。一、問題要緊緊圍繞主題在看圖講述活動中運用提問策略時，有的教師通常堅持“四要素法”，即要求幼兒根據圖畫內容說出故事發生的時間、地點、人物、事件。提問法是啟發和引導幼兒主動表達與探索的重要手段之一，但是在看圖講述時并不是提的問題越多越好。有效的提

3、問是一種藝術，會影響幼兒的觀察與理解，有時不恰當的或過多的提問會起到反作用，不但會使幼兒轉移注意力，還無法起到有針對性的教育效果。如在“小馬搬家”的看圖講述活動中，我們應該緊緊圍繞“小馬在大雨中搬家時會想出哪些辦法避免家具淋雨”這個主題來設計問題，并要求孩子們學習使用一些動詞，如“馱、拉”等詞語對搬家的情景進行描述。那么，在這個看圖講述活動中，為了使幼兒集中注意力于此，教師就不必再設計那些關于“時間、地點”之類的問題，從而使提問變得簡單明了，更易于幼兒圍繞一定的主題暢所欲言。二、問題設計要層層深入看圖講述活動旨在促進幼兒語言發展，那么首先我們就要激發幼兒語言表達的興趣，給他們提供大量的語言表達

4、的機會。為此，我們設計問題時應該堅持由易到難的原則，這樣幼兒就不會遇到一個問題便望而生畏，打擊其表達的自信心。也就是說，教師應該根據圖片內容由淺入深地提問，可以從“是什么”出發設計問題，然后再涉及到“怎么樣”“為什么”的問題，逐步增強難度易于幼兒接受。如在圍繞母雞蘿絲去散步開展看圖講述活動時，教師可以首先提出問題：“圖片上畫的是什么？有誰？”在幼兒對插圖中的事物有了整體了印象之后，教師再提出以下問題，促使其發揮想象，如：“狐貍踩到釘耙上后，有沒有被母雞發現？還會發生什么事情呢？”此外，幼兒時期以具體形象思維為主，因此教師在設計問題時要關注其思維特點，堅持由具體到抽象的原則。也就是說，根據幼兒形

5、象思維占優勢的特點，教師要把問題放在具體的事物上，涉及的應該大都是事件的發展，當然還要關注幼兒抽象思維的發展，不僅僅將問題局限于具體事物與事件上。三、問題要具有啟發性幼兒的邏輯思維能力較差，因此在觀察圖片時他們看到的是插圖內容中外顯的動作、色彩與表情，而對于圖畫各個部分之間的內在聯系卻渾然不知，這不利于他們正確地表達圖意，所以在設計問題時教師要關注問題是否能夠啟發和引導幼兒將圖畫中各部分之間的內容聯系起來進行思考，這樣不但可以幫助幼兒完整地表達圖意，還能促進他們思維的發展。如在鼠小弟的小背心的看圖講述活動中，教師根據一些插圖設計了以下問題：“當鼠小弟發現自己的背心被撐得大大的時，他是怎么想的？

6、小伙伴們會對他說些什么？最后大象把鼠小弟的背心變成了秋千，他們的心情怎么樣？”通過設計這些連續性的問題，可以啟發和引導幼兒想象當時的情景，并揣摩人物的心理變化，從而進一步領會好朋友之間要分享的道理。四、多種問題類型要有機結合在看圖講述活動中使用提問策略時，教師設計的問題一般包括描述性、判斷性、分析性、推想性、想象性、比較性和追究性等問題類型。在具體的運用提問策略時，每次不一定單純使用一種問題類型，教師要根據圖片內容將不同類型的問題結合起來使用，從而更加有效地促進幼兒思維發展。如在“小狗和小貓”的看圖講述活動中，教師便可以將描述性問題和推想性問題搭配起來使用。如：“小狗正在干什么？”這屬于描述性的問題，而“小狗為什么要給小貓寫信呢？”，這又屬于推想性的問題，教師將這兩種類型的問題結合起來使用，可以引導幼兒由表及里地進行講述，將有效促進其思維發展。總之，在看圖講述活動中，我們要利用利用提問的策略，為幼兒創設一個“想說”“能說”“會說”“樂說”的語言學習環境，激發他們語言表達的興趣，調動他們的思維。在設計問題時，教師要根據看圖講述活動內容的需要，緊緊圍繞主題、層層深入地提出問題，啟發、引導幼兒主動探究，并將多種問題類型巧妙地結合起來，以提高提問的質量，使幼兒可以更加靈活、自如的運用語言，不斷提高其表達能力。參考文獻：1吳小麗.