1、山人版品德與社會四年級下冊說課稿敬重的各位老師，大家好！我是南臨城學校的老師xxx ，很榮幸在這里能與大家一起溝通學習；今日我要說的是山人版學校思品四年級下冊第一單元生活中講規章的內容；下面我將從說課標、說教材、說建 議三個方面對教材進行分析；第一部分說課標我將從課程目標和內容標準這2 個方面來說；一、說課程目標品德與社會課程旨在促進同學良好品德形成和社會性進展，為同學成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎；單元目標：從“情感·態度·價值觀、才能、學問”這三個維度進行了表述；（一）情感·態度·價值觀1 在生活中養成文明禮貌

2、、誠懇守信、友愛寬容、公正公正、遵紀守法、寵愛集體、團結合作、有責任心的品質；2 初步形成民主、法制觀念和規章意識；3. 懂得誠信和自律是一種美德，學會誠信待人，嚴格自律；（二）才能1學會從不同的角度觀看、熟識、分析社會事物和現象，嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題；學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判定和挑選；2通過實際模擬、體驗等形式，使同學加深對法律學問的懂得，培育同學分析問題的才能；通過表演中的答與辯，培育同學的規律思維才能；3能夠清晰的表達自己的感受、見解，學會傾聽他人的看法；能夠與他人公平地溝通與合作，學習民主地參與集體生活；（三）學問1初步明白兒童的基本權益和義務，初步

3、懂得個體與群體的互動關系；2.明白一些社會規章，初步懂得規章、法律對于社會公共生活的重要意義；3明白未成年人愛護法 ，預防未成年人犯罪法等與青少年相關的法律法規，懂得用法律的武器愛護自己；二、內容標準：本單元包含三個學習主題“我們的商定、做守規章的學校生、我做小小普法員”緊緊環繞“生活中守規章”這一中心主題綻開；本單元教學的重難點：以同學的生活體會構建學習主題，讓同學通過自主探究活動而獲得感悟和體驗，從而使品德訓練的培育得以提高和升華；讓同學會從不同的角度觀看、熟識、分析社會事物與現象，嘗試合理地解決生活中的問題；明白一些社會規律，初步懂得規章， 法律對社會公共生活的關系；其次部分說教材將從教

4、材的編排意圖、內容結構、編排題例、立體式整合、四個方面來說一、教材的編排意圖：1、主題活動生活化、社會化以同學的生活體會構建學習主題，以主題活動構建本單元的內容；2、強調同學品德的內化形成本冊教材的顯著特點是讓同學在探究和熟識社會事實的過程中進行道德訓練；如第一單元“公共場所守秩序”，以發生在同學身邊交通事例引導同學發表看法，把遵守公共秩序的思想包蘊其中；這樣的編寫方式，使同學的品德訓練很自然地包蘊在社會事實之中，有利于實 現品德訓練的無痕性；3、以同學參與社會、學習做人為核心，關注兒童成長；4、學習內容的綜合性本單元在對同學進行品德訓練和社會性進展方面，沒有口頭的說教，而是通過同學生活中的嬉

5、戲，從班級生活，再到社會生活的次序逐步綻開，體驗生活中規章和法律的重要性， 在活動中樹立規章和法制的意識，表達了課程綜合性的特點；5、學習過程活動化，完整化，活動以探究為核心；本單元學習目標的落實是以同學的各種活動為主，注意問題的提出，資料的整理分析，問題的解決以及用解決問題獵取的學問與才能去應用實踐和生活；這一活動過程是比較完整的探究活動過程；二、教材的內容結構：本單元包含三個學習主題“我們的商定、做守規章的學校生、我做小小普法員”緊緊環繞“生活中守規章”這一中心主題綻開；第一個主題“我們的商定”，從同學熟識并寵愛的嬉戲切入，引導同學明白“做嬉戲講規章”；繼而探討在班集體、公共場所怎樣遵守規

6、章即：班級制度大家定、公共場所守秩序；其活動背景由小至大，由身邊至外圍，遵循了同學的生活特點和認知規律；其次個主題“做守規章的學校生”包括：誠懇守信，德貴自律；這兩個活動是在同學熟識遵守規章重要性的基礎上，引導同學進一步深化熟識，將其在活動中的體驗和感悟內華為自我品德的修煉與提高；第三個主題“我做小小普法員”引導同學搜集法律資料，明白“身邊的法規”，舉辦“模擬法庭”進行案例點評，開展普法宣揚活動，讓同學明白“遵紀守法從我做起”；這三個主題在內容的設置上由淺入深，由近及遠，從遵守嬉戲規章、 遵守公共秩序到嚴格自律、知法守法，隨著探究活動的綻開，同學的熟識面不斷擴大，熟識點 不斷深化，從而對“生活

7、中守規章”有了深刻的感悟；三、編寫體例本課程的編寫體例包括: 情形圖身邊的事例我的想法我的分析、我的建議；第一是 情形圖 ，比如在德貴自律這一題課中第一出現了四幅以同學們守規章為主題的討論情形圖，以此提示和引導同學反思自己遵守規章的情形；身邊的事例 是從歷史小故事和同學平常做到的自律，讓同學從實際動身進行摸索；我的想法 讓同學在反思溝通自己遵守規章問題的基礎上針對不遵守規章現象說說危害；接著是我的分析和建議 欄目的設置，為同學探究學習供應了條件，使同學學會更為理性的分析和探討問題；四、立體式整合本單元的顯著特點是讓同學在探究和熟識社會事實的過程中進行道德訓練，探究和熟識社會事實作為教材編寫的“

8、明線” ，道德訓練作為教材編寫的“暗線” ；生活中守規章是三年級學習在集體中成長的基礎上學問的連續，又為五、六年級學習我的家鄉，我是中國人、放眼看世界做好鋪墊；在主題構建上，表達出綜合交叉，螺旋上升；第三部分、說建議我將從 教學建議，評判建議，課程資源的開發利用三個方面來說一，教學建議我想從四個方面來說；1、轉變教學觀念；教學是對教材的再制造，是用教材教而不是教教材；老師要運用好教材，要做到刪減、替換、補充；在教學過程中，要以教材供應的訓練主題為基礎，引導同學去學習，去探究；2、遵循品德與社會課的教學理念；品德與社會課程教學的核心是幫忙同學參與社會、學習做人；在教學過程中，要關注每一個兒童的成

9、長， 進展兒童豐富的內心世界和主體人格，表達以人為本的現代訓練價值取向；3、要追求訓練的基礎性和有效性；兒童期是品德與社會進展的啟蒙階段，在教學過程中， 要從兒童進展的現實和可能動身，幫忙、引導他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格和諧進展與完善奠定基礎；4、采納活動型教學模式，引導同學在自主活動中體驗感悟，探究發覺，訓練技能，養成習慣；二、評判建議我想從“內容”和“方法”兩個方面來說；第一是內容；教學目標的“多維”打算了教學評判的“多元”，既要評判同學的學問與才能，又要評判同學的情感、態度、價值觀，仍要評判同學學習的學問與技能；其次是方法；依據課程標準和教材的特點，針對三維目標的落實情形，

10、我是這樣實施評判的；第一， 要樹立“以同學進展為本”評判觀， “注意同學的自我評判” ；我們可以設計一份自我評判表：請同學依據自己的學習情形進行自我評判，如：是否會反思自己的行為？能否 以個人或集體合作的方式參與探究活動？能否提出問題或發表自己的看法？能否體驗實踐活動的樂趣？這將有效落實對“學問與技能”領域目標的評判；其次是同學間的互評，可以促進學問的補充、擴展，使同學得以快速的提高；第三是師評；老師的評判對同學的成長有著重要作用；對同學應實行積極的、正面的評判，讓同學樹立自信，使教與學達到和諧的統一；三、課程資源的利用品德與社會課程承擔著同學品德形成和社會性進展的重要任務，不僅要用好教材資源

11、，仍應當充分開發和利用校內外的各種課程資源，以利于課程目標的實現；1、凸顯同學主體位置，同學不僅是訓練的對象，更是訓練的重要資源；同學的體會和愛好都是一種資源，在教 學中，多讓同學自己談體會，談體驗， （主題班會）這往往要比老師的說教更為深刻，更能打動同學的情感；其次要要善于把同學已經把握的和能夠發覺的信息作為課程資源，以使教學 內容更豐富，更貼近生活，貼近同學；2、做好學校結合文章學校的特色也就是學校的資源優勢，可以充分開發利用校內內的隱性德育資源；比如我們學校修建了棗莊歷史人物文化墻、雕塑等，使其與花草樹木合理搭配，形成賞心悅目的景 觀景點，這既美化、綠化了校內，也使草木含情，墻壁說話，讓同學獲得了美的潤澤和滋養，從而激發了同學對生活、對將來的寵愛和期望，這本身就是對同學進行的最好的訓練；此外，針對本單元的教學， 、學校每周一次的升旗儀式（圖片） ，主題班會，都可以作為課程資源， 有利于同學學問的懂得與把握，在潛移默化中對同