1、項目教學法在概論性課程教學中的應用項目教學法在概論性課程教學中的應用研究研究楊玲玲謝星孫玲孫海燕摘要：針對概論性課程中存在的問題，基于項目教學法，以集成電路概論課程為例，提出了教學改革方案。同時結合集成電路封裝信號完整性的教學內容，分析與探索了項目教學法在實際教學中的應用。實踐表明：將項目教學法引入到概論性課程的教學中，提高了學生的理解能力和創新能力，從而提升了教學質量。關鍵詞：項目教學法；概論性課程；教學改革；集成電路；信號完整性中圖分類號：tp393 文獻標識碼：a 文章編號：1009-3044（2016）30-0166-02the research for the introductio

2、n course based on the project-basedpedagogy in an introduction to integrated circuits caseyang ling-ling1，3， xie xing2， sun ling3， sun hai-yan3（1.xinglin college， nantong university， nantong 226019， china；2.engineering training center， nantong 226019， china； 3. jiangsukey laboratory of asic design，

3、nantong university， nantong 226019，china）abstract： in view of the problems arising from the teaching processof the introduction course， this article， based on the project-based pedagogy， proposes education reforms in an introduction forintegrated course. at the same time， combined with teaching for

4、thesignal integrity of the integrated package ，the application of theproject-based pedagogy is analyzed and explored.in summary， theresults shows that it is useful to improve the abilities ofunderstanding and the innovating greatly for students，which alsoenhance the quality of teaching，by using he p

5、roject-based pedagogyin teaching of the introduction course.key words： project-based pedagogy； introduction course； teachingreform； integrity circuit； signal integrity概論性課程一般設置在新生入學之初，引導新生正確認識和理解專業的性質、特點以及在社會發展中的作用。集成電路概論課程，作為集成電路設計與集成系統專業的一門概論性課程，可引導新生正確認識和理解本專業的性質以及今后在社會發展中的作用，為學生較好的開展后續的專業課程的學習，打

6、下良好的基礎。同時可幫助學生提早進入專業的學習中，掌握基本概念及術語，激發學生的學習主動性和創新精神，提高教學質量和學生的綜合素質12。因此如何提高學生的學習興趣，提高課堂的教學效果，一直是我們教師所關注的重點3。1 教學現狀1.1 教學對象知識匱乏概論性課程的教授對象一般是剛進入大學校門的大一新生，對于專業知識的了解與掌握基本為零。而集成電路概論課程，研究內容較龐雜，包括集成電路材料與器件物理、制造工藝、版圖設計以及封裝測試等知識點，技術術語及基本概念較多。因此，對于知識基礎匱乏的大一新生來學習這樣一門課程，存在一定的難度。1.2 教學內容龐雜、陳舊集成電路概論課程的教學內容主要選自教材，研

7、究內容較多，包括集成電路材料與器件物理、制造工藝、版圖設計以及封裝測試等知識點，技術術語及基本概念較多。對于這些抽象與復雜的知識點，大一新生這樣一類特殊的授課對象，很難去很好地理解與掌握。其次書本教材中的教學內容與專業前沿及實際應用涉及較少。例如對于集成電路封裝特性分析這一知識點，書本僅僅去介紹封裝熱分析，電特性分析，而現在隨著封裝研究的不斷深入，封裝中的電磁特性已成為必不可少的分析熱點之一。如果我們單純只去按照書本來講解，使得教學內容與現在實際前沿分析熱點脫節，無法使學生獲得最新的知識，也就很難培養他們的創新理念，失去了開設概論課程的最終意義。1.3 教學方法過于單一現在集成電路概論課程主要

8、還是以教師為中心的課堂講解的教學模式。這種教學方法一方面很難使得學生去理解與掌握抽象的理論知識；另一方面，學生一直處于接收狀態，扼殺了學生的創新意識和創新思維，不能調動學生的學習主觀能動性45。2 教學改革方案傳統的教學方法存在一些問題，我們可以采用項目教學法。它是指緊扣教學大綱以及課堂教學的目標和要求，學生圍繞某個具體的學習項目而進行的一個教學活動。教學中充分選擇并利用最優化的教學資源，在學習中讓學生完全參與進來，實踐體驗、消化吸收和探索創新，從而提高學生的學習興趣6。項目教學方法主要可分為項目選擇與設計、計劃制定與實施、作品提交與交流和總結評價四個大的方面7。根據項目教學法的實施步驟，結合

9、實際的概論性課程的教學研究，可分析如下。2.1 項目選擇與設計項目選擇與設計即分析與整個課程教學內容，選擇與確定項目任務；概論性課程教學內容知識點龐雜，且復雜與抽象。大一新生這樣一類特殊的授課對象，很難很好去理解與掌握。因此我們在選擇內容上既要考慮教學目標，以書本知識為依據，又要考慮教學效果，從與我們生活比較相關的內容著手，給學生一定的創新空間和求知欲。2.2 計劃制定與實施根據設定的教學項目，確定教學步驟和教學程序。按照小組形式，根據項目內容以及實施計劃方案，有條不紊地開展教學活動。此過程中，小組成員之間可相互討論交流，也可向老師咨詢，從而順利完成項目；2.3 作品提交與交流每組對于自己的研

10、究內容，可以多種形式呈現，比如：ppt 總結、實物制作、動畫以及實物等等。同時對于作品，可以加入提問環節，相互交流，以達到教學基本目標。2.4 總結評價考核評估，我們以學生的能力為中心，先由學生對自己的工作自我評估，再由每組組員進行相互的評分，最終教師進行總結優缺點，進行最終的考核。3 項目教學法應用于集成電路概論課程教學的設計實例項目教學法以學生為主體，以項目選取為關鍵，在項目教學過程中把書本的教學內容融入到項目中，通過獨立思考、交流等教學形式，同時以學生的能力為評價體系的評價方式8。本文，以集成電路概論課程中集成電路封裝一章的教學為實例，結合實際的教學條件，設計一個項目教學法的教學案例，如

11、下圖 1 所示。圖 1 中主要闡述了項目教學法應用于集成電路概論課程教學中的主要流程，可具體分析如下。3.1 選擇教學內容（項目內容）確立具體項目，得對實際的教學條件進行分析。南通大學江蘇省專用集成電路設計實驗室擁有一整套 ansys 封裝設計與分析軟件，如 ansys designer si 、ansys siwave 以及 ansys hfss 等，本項目可選擇封裝信號完整性一部分的內容，借助于軟件的設計與仿真分析，幫助學生從抽象到具體，更好地掌握封裝知識。3.2 制定與實施具體教學計劃首先將班級同學進行分組，確立各組的研究內容以及要求；第二部分教師講解，包括信號完整性基本知識的講解以及借

12、助軟件的仿真演示；第三部分學生通過多種途徑收集各自課題的資料，進行整理和歸納，同時借助于軟件學會去進行仿真分析，這個過程不但使得學生對于封裝知識有了一個較為全面的認識，同時還使得學生對軟件的基本使用有了基本了解，充分給出了學生大膽實踐，勇于創新的學習空間，在這個過程中教師也要多給學生指導學習思路，及時指導，增加學生的學習興趣；3.3 成果展示每組同學結合自己的研究內容，采用 ppt 結合軟件仿真等形式，對于研究成果進行展示，同時老師及班級其他同學可進行提問與交流，讓學生在交流展示中提高自己的應變能力，提高學生的成就感。3.4 考核評估最后一部分考核評估，項目教學法的考核核心以能力為中心。教師根

13、據學生得成果展示質量以及回答問題的靈活應變能力，給這一部分的學習情況打分。通過這種考核方式，來激發學生的創新意識，從而鼓勵學生做好下部分知識點的學習。4 總結本文主要以集成電路概論課程教學為例，介紹了項目教學法在概論性課程中的應用與探索。分析了課程教學現狀以及實際的教改方案，實際教學效果表明，引入項目教學法可以使得學生加深對一些抽象知識的理解與掌握，提高了學生的學習主動性，同時提升了靈活運用知識的能力。參考文獻：1 蘇春，張繼文.美國里海大學“工程實踐導論”新生研討課的組織與實施j.東南大學學報：哲學社會科學版，2011（s2）.2 楊景常.成功的“專業導論”課將影響學生的一生j.高等教育研究，2007，23（1）.3孫淑強.高校創新人才培養體系的構建j.實驗室研究與探索，2010（9）：163-165.4修春波， 李紅利， 陳亦梅. 概論性課程改革的新思路j.教育探索，2007（4）：30-31.5劉培生，王金蘭，蔣娟娟.“微電子學概