1、摩擦力說課稿寧陽二十中 顧帥尊敬的各位老師：上午好!今天我說課的題目是 摩擦力。 下面我從 實驗教學目標、實驗內(nèi)容設(shè)計、 實驗方法設(shè)計、教學過程設(shè)計、教學反思與自我評價 幾方面說一說我的教學構(gòu)思：一、實驗教學目標1、經(jīng)歷探究影響滑動摩擦力大小因素的過程， 理解在實驗探究中怎樣運用“控 制變量法”。2、注重讓學生主動獲取知識。體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān) 系。3、提高學生科學探究能力，注重實事求是的科學態(tài)度、創(chuàng)新精神、團隊精神 的培養(yǎng)。二、實驗內(nèi)容設(shè)計探究影響滑動摩擦力大小的因素三、實驗方法設(shè)計本節(jié)課的主要實驗法有控制變量法、實驗探究法、分析歸納法等。四、教學過程設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，

2、激情導(dǎo)入 上課之前，先讓學生做一個小游戲：拿一條光滑的木棒，一端涂上油，一端不 涂油，請兩個學生出來進行“拔河比賽”。 理所當然的，拿著涂油一端的同學輸了， 這時，老師加以引導(dǎo)，讓學生說出摩擦力的概念。（二）、引出概念、自學指導(dǎo)這時學生對摩擦力的認識當然是不全面的，可以讓學生列舉日常生活中摩擦力 的例子，拉近摩擦力與學生的距離，提高學生的興趣。在同學們舉出一些生活中有 關(guān)摩擦的例子后，大屏幕再展示一些有關(guān)摩擦力的圖片，進而引入摩擦力的定義及 種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的 重點，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié) " 影響滑動摩擦大小的因素 "

3、; 的學習。（三）、實驗感悟、提出猜想先讓學生通過做下面實驗感悟摩擦力的存在，并根據(jù)實驗感悟猜出摩擦力大小 可能與哪些因素有關(guān)。(1) 手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙 手運動的力；(2) 手平放在桌面上，用力重推或重拉，使手在桌面上運動，再次感受有沒有 一個阻礙手運動的力；(3) 手平放在桌子背面上，用同樣的力推或拉，使手在桌面上運動，同樣再次 感受有沒有一個阻礙手運動的力。1. (四)、科學探究：探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)(1) 探究活動的第一步是學生進行猜想與假設(shè)在學生感悟到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學們 猜一猜滑動摩擦力的大小可能

4、與哪些因素有關(guān)呢？有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注 意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不 局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯 得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學生 進行科學的猜想， 在學生說出他的猜想后， 可以問問他“你為什么要這樣想呢？” 在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù) 雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學” ，其中一些問題至今仍在探 索中。今天，我們只對三個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力 有關(guān)？是否與接

5、觸面的粗糙程度有關(guān)？是否于接觸面積的大小有關(guān) ?并將全班 分為三個大組，每組用實驗探究一個猜想。(2) 探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設(shè)計實驗?zāi)敲丛O(shè)計什么樣的實驗來證明學生自己的猜想呢？先讓學生獨立思考，再 讓他們組內(nèi)交流討論，然后有針對性地請一位同學來說說他們組討論的探究計 劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學生，問他們“大 家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意 影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變 化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是 由這個因素引起的，而不是由其它因素引

6、起的呢？通過學生的思考、交流和討 論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究步驟。然后再提醒同學們注意實 驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小， 該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動） ；這里運用了什么知識？ （二力平衡知識）。但是學生設(shè)計的實驗步驟一般和教材上的很相似或相同，這 時候老師對學生的設(shè)計給以肯定，然后讓學生先用彈簧測力計拉著木塊在木板 上勻速直線運動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很難一直做勻速直線運動，導(dǎo)致測力計的示數(shù)不穩(wěn) 定，不容易讀數(shù) 。這一點是這個實驗中的不足之處，然后詢問同學們針對這點 不足之處有沒有好的改進方法。讓組內(nèi)對此進行討論，在討論不出結(jié)果的情

7、況 下，老師用課件出示經(jīng)過改進后的實驗方案： （邊說邊演示）1. 將木板放在水平桌面上， 木塊放在木板上， 用細線通過彈簧測力計水平拉住木塊。2. 沿木板方向水平拉木板，使木板在木塊下面滑動，讀出此時的彈簧測力計的示 數(shù)并記錄。3. 木塊上分別放上一個和二個鉤碼，沿木板方向水平拉木 板，使木板在木塊下面 滑動，讀出此時的彈簧測力計的示數(shù)并記錄。4. 取下木塊上的鉤碼，在木板上分別鋪棉布和毛巾，沿木板方向水平拉木板，使 木板在木塊下面滑動，讀出此時的彈簧測力計的示數(shù)并記錄。（3）探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論 在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中

8、遇到的問題。 實驗結(jié)束后，三個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些 數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學 生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以 在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量 與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物 理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法” 。在今后的學習和 探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。 整個科學探究過程充分體現(xiàn)了，師生互動，生生互動，教師主導(dǎo)，學生主體，

9、不但 啟迪了智慧，而且解放了老師，把學生推到了學習的前沿陣地。同時，培養(yǎng)了學生 動手動腦學習物理的良好習慣。五）、科學世界：摩擦與生活通過多媒體視頻， 讓學生了解摩擦無處不在， 無時不有，利弊分明，改變有方 并通過小組合作與交流總結(jié)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法與措施 本環(huán)節(jié)的教學設(shè)計思想是，讓學生足不出戶觀看精彩的物理事實，從鮮活的生 產(chǎn)生活場景中汲取科學素養(yǎng)。了解摩擦力的利弊，分享增大有益摩擦和減小有害摩 擦的方法與措施。不但體現(xiàn)了從生活走向物理，更凸顯了從物理走向社會，學以致 用，造福人類。（六）課堂小結(jié) 師生共同小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容：1、摩擦力的概念2、滑動摩擦力的影響因素3、增大有益摩擦的方法4、減小有害摩擦的方法（七）作業(yè)設(shè)置： 科學作文“沒有摩擦的世界” 教學反思與自我評價1、實驗教學效果與評價：使實驗更容易操作，并能較準確的讀出彈簧測力計 的示數(shù)，便于得出正確的結(jié)論。2、讓學生做探究的主人，二次實驗體現(xiàn)科學探究的嚴謹性。3、加深了對知識的鞏固。鍛煉提高了學生的動手操作能力、動腦創(chuàng)新能力。 【課本實驗方案不足之處 】1、彈簧測力