1、如何適應新課改提高課堂效率 王麗麗教師面對新課程的改革，面臨的困惑最主要表現在教師教學方法單一，缺乏更好地駕馭課堂的能力。課前，備課主要是備“書”吃透教材，變教材內容為講述內容。課堂上教師根據己經制定好的教學目標、教學內容、教學環節按部就班地單向傳遞知識，學生配合教師活動，消極被動地接受知識。另外，許多教師受高考，既想大膽嘗試改革，有所創新，又擔心會影響高考成績，可謂進退維谷。一、具體體現1、體現以學生為中心，但教師難于駕馭課堂：目前，教師仍然把時間過多集中于完成教學的指標上，這一點高三教師體現更突出，對于教學方法很少去研究。從這個意義上講，當前的改革仍不徹底，教師依然畏首畏尾，可以說在很大程

2、度上傳統的教學方式只是形式上發生了變化，在內容上并沒有改觀，往往是教師的一個定論就把學生的思維定格了。2、教學中仍然習慣于依賴教材，不能創造性地使用教材：課程改革之初我感到很茫然，但隨著進一步學習課程標準，深入研究教材，我發現新的教科書是一個有待開發的資源庫，如何利用這個資源，要靠教師充分發揮工作的創造性。二、解決對策如下：1、教師要建立起新課程、新觀念下的教學方式：課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，教師將隨著學生學習方式的改變，而應重新建立自己的教學方式。新課程內容綜合性強，應注重政治學科與其他學科知識和社會實踐的有機聯系。同時，新課程知識綜合性明顯增加，課文中“

3、想一想、“憶一憶”、“做一做”、“討論”等小欄目，目的在于激發學生興趣，培養多角度分析問題，解決問題的習慣和能力等等，這些都要求并需要教師的教學方法不斷改進。2、教師應該采取靈活多樣的教學方法：教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，采用啟發式，討論式，問卷式，互動式等靈活多樣的教學方式，要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發表自己的見解。應該杜絕“教師講的多，學生討論少”、“結論下的早，學生思考少”、“理論講的多，學生實踐少”的現象。3、教師必須具有可持續發展的能力：(1)教師必須成為終身學習者 ：作為一個教師，不但要有終身學習的理念，更重要的要有終身學習的行動。學習

4、考綱，學習課程標準，學習教材，學習課程理論，課改信息，掌握現代教育學、心理學方面的知識；(2)學校多為教師創造更多的學習機會和條件：積極參加市、區培訓，對自己的目標要高標準，多層次，突出實用性。4、培養學生良好的學習習慣（1）培養學生善于質疑的習慣學生質疑習慣的培養，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的重難點及關鍵處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中，還要讓學生會變換角度，提出問題。（2）培養學生的良好思維習慣教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求在教學活動中，要特別注重為學生創

5、設“創新”的實踐活動，如聯想、辨證思維、推理、討論等政治教學活動。（3）培養學生的合作性學習習慣合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在政治課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。如何適應新課改提高課堂效率教師面對新課程的改革，面臨的困惑最主要表現在教師教學方法單一，缺乏更好地駕馭課堂的能力。課前，備課主要是備“書”吃透教材，變教材內容為講述內容。課堂上教師根據己經制定好的教學目標、教學內容、教學環節按部就班地單向傳遞知識，學生配合教師活動，消極被動地接受知識。

6、另外，許多教師受高考，既想大膽嘗試改革，有所創新，又擔心會影響高考成績，可謂進退維谷。一、具體體現1、體現以學生為中心，但教師難于駕馭課堂：目前，教師仍然把時間過多集中于完成教學的指標上，這一點高三教師體現更突出，對于教學方法很少去研究。從這個意義上講，當前的改革仍不徹底，教師依然畏首畏尾，可以說在很大程度上傳統的教學方式只是形式上發生了變化，在內容上并沒有改觀，往往是教師的一個定論就把學生的思維定格了。2、教學中仍然習慣于依賴教材，不能創造性地使用教材：課程改革之初我感到很茫然，但隨著進一步學習課程標準，深入研究教材，我發現新的教科書是一個有待開發的資源庫，如何利用這個資源，要靠教師充分發揮

7、工作的創造性。二、解決對策如下：1、教師要建立起新課程、新觀念下的教學方式：課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，教師將隨著學生學習方式的改變，而應重新建立自己的教學方式。新課程內容綜合性強，應注重政治學科與其他學科知識和社會實踐的有機聯系。同時，新課程知識綜合性明顯增加，課文中“想一想、“憶一憶”、“做一做”、“討論”等小欄目，目的在于激發學生興趣，培養多角度分析問題，解決問題的習慣和能力等等，這些都要求并需要教師的教學方法不斷改進。2、教師應該采取靈活多樣的教學方法：教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，采用啟發式，討論式，問卷式，互動式等靈活多樣的教學

8、方式，要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發表自己的見解。應該杜絕“教師講的多，學生討論少”、“結論下的早，學生思考少”、“理論講的多，學生實踐少”的現象。3、教師必須具有可持續發展的能力：(1)教師必須成為終身學習者 ：作為一個教師，不但要有終身學習的理念，更重要的要有終身學習的行動。學習考綱，學習課程標準，學習教材，學習課程理論，課改信息，掌握現代教育學、心理學方面的知識；(2)學校多為教師創造更多的學習機會和條件：積極參加市、區培訓，對自己的目標要高標準，多層次，突出實用性。4、培養學生良好的學習習慣（1）培養學生善于質疑的習慣學生質疑習慣的培養，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的重難點及關鍵處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中，還要讓學生會變換角度，提出問題。（2）培養學生的良好思維習慣教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如聯想、辨證思維、推理