1、20132014學(xué)年第一學(xué)期課改實驗階段性小結(jié)陳淑婷當新課程理念化作雨露甘霖灑向神州大地時，我們?nèi)缤煽实耐恋乜吹搅讼?望，期待著豐收。一年多來的課改實驗，讓我們在苦澀和迷惘中，嘗到了甜頭， 看到了未來，也更加堅信“課改必勝”。當這一切都成為了過去，我們也開始學(xué) 會了冷靜的思考：我們做了些什么？我們得到了些什么？一年多來，我們根據(jù)上級部署，認真學(xué)習(xí)貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神, 樹立一個理念，依托兩個載體，落實三項制度，以校本教研制度建設(shè)為重點，扎 實地推進課改實驗工作順利開展。一、樹立一個理念一一為了每一位學(xué)生的發(fā)展為了擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“為了每一位 學(xué)生的發(fā)

2、展”的新課程理念，去年暑假，我們組織全體教師進行新課程通識培訓(xùn), 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和上級有關(guān)文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、 價值觀、教育觀等主題討論活動；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理論，從自身教育理 念的轉(zhuǎn)變開始。每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動、公開教學(xué)、社會宣傳等，學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)都認真組織、參與，做好各項準備工作。爾后，學(xué)校通過校本培訓(xùn)制度化 建設(shè)，進一步強化了理論學(xué)習(xí)與研討，促進了教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn) 生新的思想火花，使每一位教師的認識在學(xué)習(xí)中提高，觀念在討論中更新，行為 在交流中轉(zhuǎn)變，從而為基礎(chǔ)教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。二、依托兩個載體課題研究與校本課程開發(fā)1、課

3、題研究學(xué)校在重組教研組的基礎(chǔ)上，通過醞釀，反復(fù)論證，確立了 “促 進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的研究課題，并把研究重點確定在“學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的教學(xué)”上。通過實驗研究，我們更加清楚地認識到，要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí), 教師首先必須整合教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進行自主 合作探究的問題情景。“綜合實踐活動課程的實施與設(shè)計”是原學(xué)區(qū)的研究專題。 一年多來，學(xué)校課題組經(jīng)過“理論學(xué)習(xí)、實踐探究、反思研討、總結(jié)提高”，摸 索出一條綜合實踐活動課程設(shè)計的新路子一一主題式綜合實踐活動。在實施過程 中，我們努力遵循“大主題、長周期、慢節(jié)奏、重過程”的實施原則，充分體現(xiàn) 自主性、綜合性、探究性、活

4、動性、開放性的綜合實踐活動課程特點，并逐步開 展以學(xué)生自我評價為主的發(fā)展性學(xué)生評價體系的探討，使學(xué)校綜合實踐活動課程 富有成效地開展起來。今年四月份，我校舉行綜合實踐活動課程現(xiàn)場研討活動。 兩位執(zhí)教老師以其活躍的課堂氣氛、自主開放的合作探究方式、充分自由的個性 化展示，獲得了市教師進修學(xué)校教育專家及與會教師的充分肯定；我們也在研討 會上得到了專家的悉心指導(dǎo)，解決了一些實施過程中存在的困惑，明確了今后研 究的方向。2、校本課程開發(fā)校本課程開發(fā)是塊難肯的硬骨頭，它又是課程改革的一項 創(chuàng)造性、開拓性的工作。實施新課程以來，我們重新審視學(xué)校的教育哲學(xué)，分析 學(xué)生、學(xué)校及社區(qū)的發(fā)展需要，充分開發(fā)和利用校

5、內(nèi)外課程資源，開設(shè)了必修與 選修兩大類、12小類的校本課程門類。如，通過挖掘海外僑親艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程, 熱心教育的事跡；xx人在改革開放中敢為人先，思源思進所形成的精神等，使 學(xué)生了解家鄉(xiāng)的時代變遷與發(fā)展歷程，本地人在海外的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生愛國 愛鄉(xiāng)思想感情，使學(xué)生從小樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的遠大理想。在課程的實施 過程中，我們建立了科學(xué)的工作程序，必修課實行學(xué)段管理，采用分層教學(xué)的方 式組織教學(xué)；選修課根據(jù)學(xué)生的興趣特長和發(fā)展水平，打破年級界限，開展活動。三、落實三項制度學(xué)習(xí)、研究、常規(guī)管理1、落實學(xué)習(xí)制度。我們認為，實施新課程成敗在于教師，教師專業(yè)素質(zhì)的 提高在于不斷地學(xué)習(xí)。為此，我們制訂

6、了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度：每周一至少安排兩小時 集中學(xué)習(xí)課改實驗指導(dǎo)性文件、課改典型經(jīng)驗，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論；不定 期邀請專家到校講座，接受專家的思想傳播，解決實驗中的困惑與問題；組織教 師外出參觀交流，了解課改的研究動向，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗；在學(xué)習(xí)中，我們 努力做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，實驗老師跟著學(xué)，非實驗老師趕著學(xué)；使每一位教師 都參與到課改實驗中來，自覺地運用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動。此外，我們 還要求每位教師每周至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)論文，并做好摘要記錄。通過學(xué)習(xí)討 論，不斷地提高教師的理論認識水平和科研能力。2、落實校本研究制度。建立以校為本的教學(xué)研究制度，是課程改革向前推 進的保證。（1）、

7、學(xué)年初，我們制定了制定了 “十個一”制度，要求每位教師每 周至少聽一節(jié)課，并做好記錄和評析，每周做一次個案分析或教學(xué)反思，每人至 少參與一項課題研究，每學(xué)期至少上一節(jié)校級以上教學(xué)觀摩研討課，每學(xué)期至少 撰寫一篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀個案。（2）、我們提出了三項要求：（1）、教師要根據(jù)自己的特長和學(xué)科需要，圍繞一定的研究專題開課，并努力提高教學(xué)的有效性；（2）、要嚴格遵循研討的程序: 備課一一上課一一說課一一反思一一評課一一小結(jié)；（3）、每節(jié)研討課的材料（教 學(xué)設(shè)計、說課材料、教后反思、研討記錄）必須整理完整，交給教導(dǎo)處存檔。（3）、開展周末研討活動，通過反思本周教學(xué)工作、交流學(xué)習(xí)心得與教學(xué)、 研究

8、下周教學(xué)設(shè)計，達到互幫互助、共同提高的效果；有時也邀請專家到會與老 師們面對面，為老師們答疑解惑，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，提高校本教研效果。此外, 我們鼓勵教師開展積極開展行動研究，促進教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；實施“跟班 聽與教”、“教學(xué)新秀觀摩課”、“骨干教師講座”等教學(xué)研討活動，并把這些措 施的落實納入教師的業(yè)務(wù)積分中，作為評價教師的一項重要指標。一年多來，老 師們都能積極主動地投身于教育研究活動中，學(xué)會了用新課程理念指導(dǎo)課堂教 學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，促進課程改革目標的全面落實。3、落實常規(guī)管理制度。課堂是課程改革的主陣地。為了在課堂上真正落實 新課程理念，讓課程的生命存在于課堂，讓課改的魅力呈

9、現(xiàn)于課堂，我們制定了 新的教學(xué)常規(guī)管理辦法，從備課、上課、作業(yè)布置、批改、考試評價等方面提出 具體的要求。具體來說，要求教師從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn) 變、從單一書面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師在實踐中自我反思，轉(zhuǎn)變角色, 倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)中 獲得發(fā)展。為了讓老師們大膽地、創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)改革，有效地激勵和促 進學(xué)生的發(fā)展，我們著力改革教學(xué)評價機制。評價教師和課堂教學(xué)，看“三個有 利于”一一是否有利于學(xué)生主動參與；是否有利于新型師生關(guān)系的建立；是否有 利于教師創(chuàng)造力的發(fā)展。評價學(xué)生，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與 價值觀等各個方面的表現(xiàn)，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價、教師評價等多 種評價方式，突出評價的開放性、多元性、多樣性，看每一位學(xué)生是否在原有的 基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。經(jīng)過一年多的實踐與探索，我們嘗到了課改的快樂：課堂呈現(xiàn)出師生互動、 生生互動、共同發(fā)展的喜人局