1、彝漢雙語教學的現狀及策略彝漢雙語教學的現狀及策略彝漢雙語是我國民族語言學科重要的應用研究課題。我國是一 個統一的多民族國家，幾千年來，各民族相互往來，共同生活，形成 了雙語產生的客觀條件和環境。恰當地處理好各民族間的雙語關系， 不僅有利丁我國民族地區科學文化的發展、民族索質的提高和經濟的 繁榮更有利于各民族的團結和國家的長期穩定與發展。而對雙語現象 的研究也成為有關專家學者和民族教育工作者普遍關注的重要問題 之一。本文擬對四川彝族地區的彝漢雙語教育和發展問題作一些探討。我國彝族分布特點和社會語言狀況四川彝族主耍與漢、藏、納西等民族朵居；廣西彝族少部分與漢、壯、苗等民族雜居。小聚居，大分散是我國

2、彝族的地理分布上體現的 總體格局。彝族有自己的語言和文字。彝語是彝族使用的語言，屬藏 緬語族彝語支，分東部、東南部、南部、西部、北部和中部6大方言。由于彝語方言眾多，差別較大，各方言之間難以用彝語交際，這種差 別主耍在語音和詞匯方面，語法結構差異較小。彝族的社會語言使用情況與彝族的居住格局密切相關。根據分布 格局所體現的語言使用情況，可分為聚居區，雜聚區和城區三種語言 使用類型。據抽樣調查，聚居區的彝族陽94%的人主要使用本民族 語言，雜聚居區的彝族使用語者多，有的地區除老年人外，青壯年一 般不會說彝語而轉用了漢語，如云南省普洱、蒙自開遠、建水、鎮雄、宣威和貴州的大方、畢節等縣的部分地區；我國

3、彝區的這種社會語言 使用狀況決定了在處理彝族地區雙語教學模式過程中，不能采取僅用 漢語教學的單一的教學體制。加之彝族地區的社會狀況，經濟發展和 地理環境等方面存在的差異或不平衡因素的影響，應根據不同地區的 實際情況和特點，因地制宜，分類指導，實施相互聯系，又互有區別 的雙語教育模式。四丿11彝區彝漢雙語教育發展現狀及存在問題一個民族整體素質的提高有賴于教育的發展，而教育的發展又有 賴于一個良好的教育體制與之相適應的師資隊伍。我國彝族地區的“雙語教學體制”雖然有待于進一步規范和完善，但經過十多年來的 耕耘和不懈努力，已取得了可喜效果，為中國民族地區的教育事業增 添了一道亮麗的風景。彝區彝漢雙語教

4、育發展現狀與問題四川彝區自1984年在彝族聚居區（主要在涼山彝族自治州）確 定實行彝漢雙語教學“兩種模式并行”方針后，經過十多年的艱辛創 業和摸索，在雙語教學體制建設、雙語教學工作等方面取得了令人鼓 舞的成績。1.彝漢雙語教學初具規模，初步建立起具有涼山特色的完整的雙 語教學體制。據統計，到目前（1997年）為止，涼山彝區有二類模式小學642 所，學生44102人，初中68所，學生14457人，高中7所，學生1532 人，共有專任彝漢雙語文教師980人。從1984年開始在聚居鄉舉辦 各科均以彝語文來授課同時乂開設漢語文課的中小學（一類模式）， 現有8個縣36個鄉217所，學生10053人，專任

5、雙語教師294人， 初中8所，學生1221人，高中2所，學生386人，專任雙語文教師 113人。全州開展彝漢雙語教學的中小學人數計達82880人，占少數 民族中小學生總數的39. 57%o2初步實現了普通教育的“一條龍”入學體系。四川彝區的彝漢雙語教育發展到今天這一步，其成績是顯著的。 在具本的教學實踐中基 本上解除了人們關于進入“一類模式”雙語 教育后，能否進入或升入高一級學校的后顧z憂，“1990年，涼山 州第批'一類模式，751名高小生畢業后，州、縣根據實際及吋在 10個縣辦起了民族中學或縣完中辦起了初中斑。1993年州首屆二類 模式初中401名畢業生，升入中專中師86名，對口升

6、入新辦的一類 模式高中178名，升學率為65.83%o 1996年首屆一類模式130名高 中生參加高考，升入木科20名，升人專科18名，升人中專、中師 47名，升學率達65.4%"。從而初步實現了雙語教學從小學到高校 的辦學路了，使四川彝區的彝漢雙語教學完成了探索恢復,并初步進 入了以兩次接軌為目標的第三階段。3. 建健全雙語師資隊伍，逐步完善了彝文教材的基礎建設。據統計，從70年代到90年代，州教育局、涼山教育學院、西南 民族學院彝文系等先后共計培訓小學雙語師資，各類專業證書班、成 人專科班，成人專升木等共40多個班（期），共計培養（訓）雙語師 資近2800多人（次）仍。同吋，四川

7、省教委，州教委為解決雙語教 材與雙語教學相脫節的矛盾，成立了省彝文教材編譯室和州彝語文教 材編譯組，著手編譯各類急需的彝語文教材。并于1989年6月完成 了小學語文、數學兩套教材及參考書小學思想晶德、史地、自然教材 及初中各學科教材的編譯任務。1994年在完成了高中各學科教材編 譯任務的同時，還圓滿完成了中學各科教師的教材教法培訓工作，并 系統整理、規范了各學科的新詞術語。岀版了 “包括政治經濟、文化 教育、科學技術、文學藝術、彝文古籍、少兒讀物110多種和1300 余萬字的彝文圖書，80多種1000多萬字的彝文中小學教材。”4. 雙語教學的教研及評估工作得到加強。實踐證明，加強雙語教學教研工

8、作，探索教育教學規律，對提高 教學質量和辦學效益有極為重要的促進作用。十多年來，四川省涼山 彝族自治州的各縣建立起了三級教研網絡，配備了專職雙語教研員， 理順了雙語教學的內外縱橫關系，總結出了 “母語起步，漢語會話過 渡，雙語并重，逐步靠近全國統一教學大綱要求”的教學指導思想。 使四川省彝區的雙語教學工作沿著規范、科學的道路順利發展。5. 四川彝區彝漢雙語教學急待解決的問題。四川彝區開展的雙語教學時間不長，經驗不足，尚有一些問題和 困難急待解決。綜合起來就是對彝漢雙語文教學認識不夠統一，在部 分干部和群眾中（特別是部分學生家長）仍對雙語教學持有無用、多 余和過渡等落后思想意識，對雙語教學的重要

9、性和長遠性缺乏認識, 給雙語教學的進一步提高和發展造成不同程度的阻礙和影響；雖加大 力度對雙語教師進行輪流培訓和培養，但由于受到諸多社會因素的沖 擊和影響，雙語師資隊伍仍難以擺脫量少質弱和不穩定狀況，雙語師 資仍待加強建設步伐；各縣邊遠的彝區教師待遇、編制，資金投入, 辦學條件，校舍及其教學設備等一系列問題仍困擾著彝漢雙語教學的 開展，也急待采取措施逐步加以落實和解決。三、四川彝區彝漢雙語教育發展前瞻四川彝區的彝漢雙語教育雖已初步形成體系，并達到一定的雙語 教學規模，但仍存在許多問題和困難有待解決與完善；在黨的改革開 放政策的指引下，隨著我國民族語文t作有關法制體系的進一步健全 和完善，隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立和彝族地區民族 經濟的發展與振興，彝區雙語教育所面臨的困難和問題將會得到逐步 解決。因此，在發展我國彝族地區雙語教育問題上，只要實事求是，放 開手