1、word文檔下載后（可任意編輯） 七年級語文教案羚羊木雕 七年級語文教案羚羊木雕 作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是精心整理的七年級語文教案羚羊木雕，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 七年級語文教案羚羊木雕1 【教學目標】 1、知識目標：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。 2、能力目標：聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 3、情感目標：正確處理好親情、友情關系。學會與他人、父母溝通。 【教學重點】 分角色朗讀，把握人物個性化語言。 【教學準備】

2、學生： 1、課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化，準備在班里交流。 2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 教師： 1、查閱指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。 2、多媒體輔助教學。 【教學課時】 1課時。 【教學過程】 一、導入新課 同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫： （大屏幕投影出示，請讀一讀） “隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。” “在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發育、長大

3、。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。” （過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發生在家中的故事羚羊木雕。 教師板書課題及學習目標。 二、檢查預習 初步感知課文： 1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發生了什么事？涉及到哪些人物？ 2、你認為這篇文章寫得怎樣？ 要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。 自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。 教師小結： 羚羊木雕這篇文章把孩子與父母的

4、矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。 三、精讀賞析 師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。 教師用大屏幕投影問題組： 1、品味揣摩人物個性化語言。 2、文章結構順序能否調整。 （過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。 全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。 1、品味揣摩人物個性

5、化語言： 分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。 2、文章結構順序： 調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。 四、體驗反思 （過渡）：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。 大屏幕投影出示問題： 1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？ 2、學習這篇課文，你有什么收獲？ 教師小結： 學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考

6、慮如何避免這樣的矛盾出現。這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。 五、作業 1、與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。 2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續寫。 七年級語文教案羚羊木雕2 一、教學目標 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。 聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。 二、教學重點 通過朗讀感知課文，聯系生活實際談談自己的看法。 三

7、、課時安排 一課時 四、課前準備 學生 預習課文，查工具書識字寫字。 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。 在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。 教師 安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演) 多媒體輔助教學。 第一課時 一、教學內容 羚羊木雕講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個代溝問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必

8、然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。 二、教學設計 1、導入 剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節課學習的羚羊木雕講的就是這樣一個故事。 2、出示學習目標 (大屏幕投影出示) 教學目標 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。 聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。 (學生齊讀或教師提示) 檢查預習(讀、寫) 3、整體感知 大屏幕投影問題： 圍繞羚羊木雕發生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。 學生在預習的'基礎

9、上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。 美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。) 分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。 大屏幕投影評價標準： 重音 語氣 語速 教師導學 學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。（其他人物也可用此方法） 媽媽的神態：緊緊地盯著 孩了的神態：低著頭不敢看 十分嚴厲 一動不動 語氣咄咄咄逼人 語氣聲音有些發抖 堅定 哭著喊了起來 教師小結 媽媽的神態、語氣表現她固執、生硬的

10、態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是逼，一面是無奈，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢? 4、探究(自主合作) 大屏幕投影問題： 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當? 的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情? 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生? 學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。 (過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你

11、的好辦法與大家交流一下。 反思 學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。 5、小結 羚羊木雕展示了兩種內心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。 七年級語文教案羚羊木雕3 教學目標 1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。 2、聯系生活，

12、學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。 教學設計： 一、導入 你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談談自己的感受和體會。 二、整體把握 默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節。 “我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。 要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。 教師小結 羚羊木雕這篇文章把

13、孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩 精讀賞析 師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。 教師用大屏幕投影問題組： 品味揣摩人物個性化語言 文章結構順序能否調整 (過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。 全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。 品味揣摩人物個性化語言 分

14、別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。 文章結構順序 調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。 體驗反思 (過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。 羚羊木雕教學設計6由收集及整理,請說明出處 大屏幕投影出示問題 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理? 學習這篇課文，你有什么收獲? 教師小結 學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。 作業：確定自己代表的人物父母、“我”。準備辯論提綱。 第二課時 辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學生發言，最后教師小結，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學。 教學反思：通過自主合作探究，把握課