1、主題：如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力 一、解析校長領(lǐng)導(dǎo)力一、解析校長領(lǐng)導(dǎo)力 二、校長的職能與角色二、校長的職能與角色 三、校長領(lǐng)導(dǎo)力的修煉與提升三、校長領(lǐng)導(dǎo)力的修煉與提升 四、校長的期待與目標(biāo)四、校長的期待與目標(biāo)如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力 分享三段話 一個(gè)好的校長，就是一一個(gè)好的校長，就是一所好學(xué)校所好學(xué)校 校長是一個(gè)地方教育形校長是一個(gè)地方教育形象的活廣告。群眾信得過象的活廣告。群眾信得過校長就信得過所在學(xué)校，校長就信得過所在學(xué)校，就會(huì)全力支持學(xué)校工作。就會(huì)全力支持學(xué)校工作。 校長不能只是一只辛勤校長不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成為類似放的蜜蜂，而要成為類似放風(fēng)箏的人：心中有天空，風(fēng)箏的

2、人：心中有天空，眼中有目標(biāo)，手里有分寸，眼中有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地。腳下有土地。主要內(nèi)容：主要內(nèi)容： 一、解析校長領(lǐng)導(dǎo)力一、解析校長領(lǐng)導(dǎo)力 校長領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)體現(xiàn)在用一種思想，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作的全局，校長領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)體現(xiàn)在用一種思想，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作的全局，制定學(xué)校發(fā)展的方針。其主要角色應(yīng)是一位引領(lǐng)者制定學(xué)校發(fā)展的方針。其主要角色應(yīng)是一位引領(lǐng)者:引領(lǐng)學(xué)校的引領(lǐng)學(xué)校的變革和發(fā)展。即：變革和發(fā)展。即： 一是一種影響力：一是一種影響力：指一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在教師心目中能否指一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在教師心目中能否獲得真正的權(quán)威和影響力。獲得真正的權(quán)威和影響力。 二是價(jià)值觀引領(lǐng)，重在提高師生的精神境界：二是價(jià)值觀引領(lǐng)，重

3、在提高師生的精神境界：價(jià)值追求的價(jià)值追求的缺席，實(shí)際是靈魂的缺席。一個(gè)人當(dāng)對(duì)事業(yè)的追求達(dá)到一心一缺席，實(shí)際是靈魂的缺席。一個(gè)人當(dāng)對(duì)事業(yè)的追求達(dá)到一心一意時(shí)，思想將不再流浪；精神將不再漂泊；行動(dòng)將不再遲疑。意時(shí)，思想將不再流浪；精神將不再漂泊；行動(dòng)將不再遲疑。 三是提升教育質(zhì)量的能力三是提升教育質(zhì)量的能力（重點(diǎn)課程實(shí)施）（重點(diǎn)課程實(shí)施） 二、校長的職能與角色二、校長的職能與角色 明茨伯格認(rèn)為，作為一個(gè)組織的負(fù)責(zé)人，他承擔(dān)的絕不是明茨伯格認(rèn)為，作為一個(gè)組織的負(fù)責(zé)人，他承擔(dān)的絕不是單一的角色，而是一角色集，包含多種角色，每一種都意味著單一的角色，而是一角色集，包含多種角色，每一種都意味著一系列的職責(zé)

4、和工作，不同的角色之間也有著密切的聯(lián)系。一系列的職責(zé)和工作，不同的角色之間也有著密切的聯(lián)系。 當(dāng)前正處于教育轉(zhuǎn)型期：當(dāng)前正處于教育轉(zhuǎn)型期： 有學(xué)上（保障，調(diào)控）有學(xué)上（保障，調(diào)控） 上好學(xué)（品質(zhì)）上好學(xué)（品質(zhì)） 好上學(xué)好上學(xué)（便利，特色、均等）（便利，特色、均等） 上學(xué)好（滿意）上學(xué)好（滿意） 1、校長的角色集（個(gè)人觀點(diǎn)）、校長的角色集（個(gè)人觀點(diǎn)） 現(xiàn)實(shí)中現(xiàn)實(shí)中“五大員五大員“（最簡單的現(xiàn)實(shí)感受，最傳統(tǒng)的樸（最簡單的現(xiàn)實(shí)感受，最傳統(tǒng)的樸實(shí)體現(xiàn)）實(shí)體現(xiàn)）最基礎(chǔ)的角色要求最基礎(chǔ)的角色要求 調(diào)解員（穩(wěn)定信訪的壓力）調(diào)解員（穩(wěn)定信訪的壓力） 消防員（安全管理的壓力）消防員（安全管理的壓力） 社會(huì)活動(dòng)員

5、（環(huán)境憂患的壓力）社會(huì)活動(dòng)員（環(huán)境憂患的壓力） 管理員（有序發(fā)展的壓力）管理員（有序發(fā)展的壓力） 教教 員（教學(xué)質(zhì)量的壓力）員（教學(xué)質(zhì)量的壓力） 能量能量落腳點(diǎn)落腳點(diǎn)社會(huì)活社會(huì)活動(dòng)員動(dòng)員教教 員員管理員管理員消防員消防員調(diào)解員調(diào)解員校校 長長體會(huì)：困難多！壓體會(huì)：困難多！壓力大！累！校長力大！累！校長要練就三頭六臂？要練就三頭六臂？學(xué)校不好辦！校長學(xué)校不好辦！校長不好當(dāng)！不好當(dāng)！ 2、好校長的三大支點(diǎn)、好校長的三大支點(diǎn) （1）做好領(lǐng)導(dǎo)）做好領(lǐng)導(dǎo)校長首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)校長首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)(必須是一個(gè)必須是一個(gè)思想者思想者,必須有獨(dú)特的信仰，即：價(jià)值理念必須有獨(dú)特的信仰，即：價(jià)值理念) 校長

6、的價(jià)值理念校長的價(jià)值理念 體現(xiàn)怎么體現(xiàn)怎么“領(lǐng)領(lǐng)”與與“導(dǎo)導(dǎo)” 校長的使命需要思考三個(gè)問題：說明三個(gè)自信校長的使命需要思考三個(gè)問題：說明三個(gè)自信 該干什么？該干什么？價(jià)值選擇（價(jià)值選擇（信仰自信信仰自信） 能干什么？能干什么？道路選擇（道路選擇（道路自信道路自信） 怎么干？怎么干？方法選擇（方法選擇（方法自信方法自信）載體：軟實(shí)力之載體：軟實(shí)力之靈魂塑造靈魂塑造學(xué)校文化建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展的靈魂工程學(xué)校文化建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展的靈魂工程學(xué)校文化是學(xué)校整體學(xué)校文化是學(xué)校整體發(fā)展的命脈發(fā)展的命脈在學(xué)校發(fā)展中，學(xué)校文化起著在學(xué)校發(fā)展中，學(xué)校文化起著價(jià)值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵(lì)、價(jià)值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵(lì)、

7、規(guī)范調(diào)節(jié)規(guī)范調(diào)節(jié)等重要的整合作用，抓住文化建設(shè)可以牽一發(fā)而動(dòng)全等重要的整合作用，抓住文化建設(shè)可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，身。因此，只有站在學(xué)校文化建設(shè)的高度才能駕馭學(xué)校的戰(zhàn)略只有站在學(xué)校文化建設(shè)的高度才能駕馭學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展。發(fā)展。（人管人累死人，制度管人煩死人，文化管人管靈魂）（人管人累死人，制度管人煩死人，文化管人管靈魂）如何把握學(xué)校文化戰(zhàn)略的內(nèi)涵？（抓如何把握學(xué)校文化戰(zhàn)略的內(nèi)涵？（抓“三力三力”） 抓好抓好“精神力精神力”系統(tǒng)系統(tǒng) 學(xué)校形象定位學(xué)校形象定位 核心理念核心理念 學(xué)校精神學(xué)校精神 學(xué)校發(fā)展愿景學(xué)校發(fā)展愿景 校訓(xùn)校訓(xùn) 教育理念（德育教育理念（德育 課程課程 教學(xué)）教學(xué)） 服務(wù)理念服

8、務(wù)理念 質(zhì)量理念質(zhì)量理念 學(xué)校學(xué)校 格言格言 學(xué)校宣言學(xué)校宣言 師生誓詞師生誓詞 例：一個(gè)學(xué)校的學(xué)校文化的展示（北京西城外國語學(xué)校）例：一個(gè)學(xué)校的學(xué)校文化的展示（北京西城外國語學(xué)校） 主體文化：主體文化： 和諧和諧 發(fā)展發(fā)展 人文文化：人文文化： 愛愛 陽光陽光 幸福幸福 學(xué)校校訓(xùn)：學(xué)校校訓(xùn)： 熱愛生活熱愛生活 分享智慧分享智慧 享受挑戰(zhàn)享受挑戰(zhàn) 三大智慧：三大智慧： 情感智慧情感智慧 生存智慧生存智慧 創(chuàng)新智慧創(chuàng)新智慧 抓好抓好“執(zhí)行力執(zhí)行力”系統(tǒng)（相對(duì)固定機(jī)械式的架構(gòu)）系統(tǒng)（相對(duì)固定機(jī)械式的架構(gòu)） 校名使用規(guī)范校名使用規(guī)范 行政機(jī)構(gòu)建設(shè)行政機(jī)構(gòu)建設(shè) 品牌策略品牌策略 制度建設(shè)制度建設(shè) 校本

9、儀式校本儀式 教科研策略教科研策略 教學(xué)行為規(guī)范教學(xué)行為規(guī)范 學(xué)校文化傳播系統(tǒng)學(xué)校文化傳播系統(tǒng)如何把握學(xué)校文化戰(zhàn)略的內(nèi)涵？（抓如何把握學(xué)校文化戰(zhàn)略的內(nèi)涵？（抓“三力三力”） 抓好抓好“形象力形象力”系統(tǒng)系統(tǒng) 視覺部分（外在環(huán)境）：基礎(chǔ)視覺塑造視覺部分（外在環(huán)境）：基礎(chǔ)視覺塑造 應(yīng)用視覺塑造應(yīng)用視覺塑造 建筑物與道路的命名建筑物與道路的命名 環(huán)境改建環(huán)境改建 校服設(shè)計(jì)等校服設(shè)計(jì)等 聽覺部分（內(nèi)心感受）：學(xué)校主題音樂聽覺部分（內(nèi)心感受）：學(xué)校主題音樂 （校歌）（校歌） 鼓號(hào)隊(duì)的音樂的規(guī)范鼓號(hào)隊(duì)的音樂的規(guī)范 掌聲規(guī)范掌聲規(guī)范 學(xué)校電子媒體音樂使用規(guī)范學(xué)校電子媒體音樂使用規(guī)范如何把握學(xué)校文化戰(zhàn)略的內(nèi)涵

10、？（抓如何把握學(xué)校文化戰(zhàn)略的內(nèi)涵？（抓“三力三力”）未來學(xué)校管理衡量標(biāo)準(zhǔn)之一：未來學(xué)校管理衡量標(biāo)準(zhǔn)之一： 看學(xué)校現(xiàn)狀，評(píng)判學(xué)校文化建設(shè)水準(zhǔn)；看學(xué)校現(xiàn)狀，評(píng)判學(xué)校文化建設(shè)水準(zhǔn)； 看學(xué)校氛圍，感覺學(xué)校文化建設(shè)實(shí)效；看學(xué)校氛圍，感覺學(xué)校文化建設(shè)實(shí)效； 看學(xué)校風(fēng)貌，檢驗(yàn)學(xué)校文化建設(shè)成果。看學(xué)校風(fēng)貌，檢驗(yàn)學(xué)校文化建設(shè)成果。 小結(jié)：自信信仰力量是一名校長應(yīng)該具有的小結(jié)：自信信仰力量是一名校長應(yīng)該具有的最優(yōu)秀的品質(zhì)，是一種力量！是一種精神！不成最優(yōu)秀的品質(zhì)，是一種力量！是一種精神！不成功的校長不是不優(yōu)秀，而是不自信。功的校長不是不優(yōu)秀，而是不自信。 （2）做好管理）做好管理管理是管理是一個(gè)復(fù)雜普遍的人類歷程

11、。在一個(gè)復(fù)雜普遍的人類歷程。在這個(gè)歷程中，管理角色像羅馬這個(gè)歷程中，管理角色像羅馬神話中具有兩副面孔的門神一神話中具有兩副面孔的門神一樣，向外，它觀察著環(huán)境，向樣，向外，它觀察著環(huán)境，向內(nèi)，它觀察著內(nèi)部秩序。它的內(nèi)，它觀察著內(nèi)部秩序。它的基本目的在于尋求平衡和發(fā)展，基本目的在于尋求平衡和發(fā)展，它的基本功能在于消除緊張狀它的基本功能在于消除緊張狀態(tài)，從而達(dá)到目的。態(tài)，從而達(dá)到目的。做管理就是做規(guī)則（見右表歸納）做管理就是做規(guī)則（見右表歸納） 校 長正式權(quán)威和地位人際方面掛名首腦領(lǐng)導(dǎo)者聯(lián)絡(luò)者信息方面監(jiān)聽者傳播者 發(fā)言人 決策方面故障排除者資源分配者談判者決策者 領(lǐng)導(dǎo)不等同于管理：領(lǐng)導(dǎo)不等同于管理：

12、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事，而管理是正確是做正確的事，而管理是正確地做事。地做事。領(lǐng)導(dǎo)和管理的最大的領(lǐng)導(dǎo)和管理的最大的區(qū)別就在于，管理更傾向于按區(qū)別就在于，管理更傾向于按照機(jī)構(gòu)的規(guī)則實(shí)施已有的程序，照機(jī)構(gòu)的規(guī)則實(shí)施已有的程序，而領(lǐng)導(dǎo)則更加注重愿景的作用而領(lǐng)導(dǎo)則更加注重愿景的作用和啟動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿景的過程。和啟動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿景的過程。 關(guān)關(guān) 于于 管管 理理 者者 關(guān)關(guān) 于于 領(lǐng)領(lǐng) 導(dǎo)導(dǎo) 者者 產(chǎn)生秩序和一致產(chǎn)生秩序和一致 產(chǎn)生變化和運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生變化和運(yùn)動(dòng) 善于管理和執(zhí)行善于管理和執(zhí)行 善于改革和創(chuàng)新善于改革和創(chuàng)新 依賴于控制和支配依賴于控制和支配 依靠引導(dǎo)和信任依靠引導(dǎo)和信任 解決現(xiàn)狀解決現(xiàn)狀 善于長遠(yuǎn)考慮善于長遠(yuǎn)

13、考慮 善于效仿善于效仿 致力于創(chuàng)新致力于創(chuàng)新 偏重詢問如何、何時(shí)偏重詢問如何、何時(shí) 重探究什么、為什么重探究什么、為什么 注重制度和結(jié)構(gòu)注重制度和結(jié)構(gòu) 重探究什么、為什么重探究什么、為什么關(guān)注事務(wù)的底線關(guān)注事務(wù)的底線 放眼事務(wù)的未來放眼事務(wù)的未來 樂于接受現(xiàn)狀樂于接受現(xiàn)狀 樂于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀樂于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀 愿把事情做對(duì)愿把事情做對(duì) 常做正確的事情常做正確的事情 （3）做好教育）做好教育教育和人的生命一樣，教育和人的生命一樣，都不可重復(fù)！都不可重復(fù)！ 教育目標(biāo)：一切為了孩子，為一切孩子，為了教育目標(biāo)：一切為了孩子，為一切孩子，為了孩子一切。孩子一切。 機(jī)會(huì)：機(jī)會(huì)：“有教無類有教無類”不選擇學(xué)生不選擇學(xué)生

14、 過程：過程：“因材施教因材施教”不搞一刀切不搞一刀切 結(jié)果：結(jié)果：“各得其所各得其所”不搞批量生產(chǎn)不搞批量生產(chǎn) 著力點(diǎn)：回歸課堂著力點(diǎn)：回歸課堂有效課堂深入推進(jìn)的有效課堂深入推進(jìn)的“五法五法” 強(qiáng)化教育科研指導(dǎo)課堂教學(xué)強(qiáng)化教育科研指導(dǎo)課堂教學(xué) 推行中心課堂會(huì)診推行中心課堂會(huì)診 培養(yǎng)骨干教師引領(lǐng)課堂教學(xué)培養(yǎng)骨干教師引領(lǐng)課堂教學(xué) 制定激勵(lì)機(jī)制制定激勵(lì)機(jī)制 優(yōu)化教育技術(shù)提升課堂教學(xué)優(yōu)化教育技術(shù)提升課堂教學(xué) 消除消除“短板短板” 合理研究評(píng)價(jià)把握課堂教學(xué)合理研究評(píng)價(jià)把握課堂教學(xué) 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系 推行特色課程豐富課堂教學(xué)推行特色課程豐富課堂教學(xué) 課程體系：就是教課程體系：就是教 育的

15、喂養(yǎng)育的喂養(yǎng)體系，更是學(xué)生的營養(yǎng)體系（國家的課程是原料，怎么烹飪、怎么喂體系，更是學(xué)生的營養(yǎng)體系（國家的課程是原料，怎么烹飪、怎么喂是學(xué)校的事，國家課程校本化是學(xué)校的事，國家課程校本化 抓落實(shí)：校長是主導(dǎo)，教師是主力，學(xué)生是主體 案例：有效課堂的模式案例：有效課堂的模式 三、校長領(lǐng)導(dǎo)力的修煉與提升三、校長領(lǐng)導(dǎo)力的修煉與提升 1、保持激情人格力量、保持激情人格力量 一是懷抱理想、追求卓越，做一個(gè)追夢(mèng)人！一是懷抱理想、追求卓越，做一個(gè)追夢(mèng)人！ 領(lǐng)導(dǎo)力修煉實(shí)際上是一個(gè)不斷自我超越的過程領(lǐng)導(dǎo)力修煉實(shí)際上是一個(gè)不斷自我超越的過程 內(nèi)在的動(dòng)力、有內(nèi)在目標(biāo)和愿景內(nèi)在的動(dòng)力、有內(nèi)在目標(biāo)和愿景 校長要不斷校長要

16、不斷“升級(jí)升級(jí)”自己的自己的“軟件軟件”； 校長要不斷的校長要不斷的“激活激活”自己的自己的“零件零件”； 校長要不斷校長要不斷“開窗開窗”看看“世界世界” 小結(jié)：只要校長是小結(jié)：只要校長是“興奮劑興奮劑”，就會(huì)隨時(shí)刺激學(xué)，就會(huì)隨時(shí)刺激學(xué)校教育活動(dòng)的每根校教育活動(dòng)的每根“神經(jīng)神經(jīng)” 校長的開學(xué)講話，校長不斷尋求校長的開學(xué)講話，校長不斷尋求“興奮點(diǎn)興奮點(diǎn)” 例：個(gè)別學(xué)校成立社團(tuán)組織，開展大課間活動(dòng)例：個(gè)別學(xué)校成立社團(tuán)組織，開展大課間活動(dòng) 在學(xué)校教育管理活動(dòng)中別忘了敲打幸福在學(xué)校教育管理活動(dòng)中別忘了敲打幸福“鼓點(diǎn)鼓點(diǎn)”（幸福十二點(diǎn)）：（幸福十二點(diǎn)）： 精神生活更豐富一點(diǎn)兒；文化享受更精彩一點(diǎn)兒；精

17、神生活更豐富一點(diǎn)兒；文化享受更精彩一點(diǎn)兒； 教育水平更提高一點(diǎn)兒；對(duì)學(xué)生的關(guān)愛更多一點(diǎn)；教育水平更提高一點(diǎn)兒；對(duì)學(xué)生的關(guān)愛更多一點(diǎn)； 對(duì)教育的投資更多一點(diǎn)兒；生活的信心更足一點(diǎn)兒；對(duì)教育的投資更多一點(diǎn)兒；生活的信心更足一點(diǎn)兒； 住的房子更大一點(diǎn)兒；開車子老師更多一點(diǎn)兒；住的房子更大一點(diǎn)兒；開車子老師更多一點(diǎn)兒； 旅游走的更遠(yuǎn)一點(diǎn)兒；自由支配的錢更多一點(diǎn)兒；旅游走的更遠(yuǎn)一點(diǎn)兒；自由支配的錢更多一點(diǎn)兒； 精神更愉快一點(diǎn)兒；身體更健康一點(diǎn)兒。精神更愉快一點(diǎn)兒；身體更健康一點(diǎn)兒。 2、努力實(shí)現(xiàn)自我提升、努力實(shí)現(xiàn)自我提升 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？（學(xué)習(xí)）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？（學(xué)習(xí)） 有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂

18、乎？（交友）有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？（交友） 人不知而不慍，不亦君子乎（修身）人不知而不慍，不亦君子乎（修身） 啟示我們：可謂幸福人生的三部曲啟示我們：可謂幸福人生的三部曲 一是提升學(xué)習(xí)力一是提升學(xué)習(xí)力 學(xué)習(xí)過程就是領(lǐng)導(dǎo)力修煉的過程，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者：實(shí)踐學(xué)習(xí)過程就是領(lǐng)導(dǎo)力修煉的過程，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者：實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀與思考，同行交流，系統(tǒng)培訓(xùn)；中學(xué)習(xí)閱讀與思考，同行交流，系統(tǒng)培訓(xùn)； 向?qū)＜覍W(xué)，向書本學(xué)，提高理論思維能力；向自己學(xué)、向?qū)嵪驅(qū)＜覍W(xué)，向書本學(xué)，提高理論思維能力；向自己學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)、向同行學(xué)，提高解決實(shí)踐問題能力；踐學(xué)、向同行學(xué)，提高解決實(shí)踐問題能力； 學(xué)習(xí)力是思考能力和研究能力的基礎(chǔ)

19、。學(xué)習(xí)力是思考能力和研究能力的基礎(chǔ)。 案例：校長論壇的舉辦案例：校長論壇的舉辦 二是保持陽光心態(tài)二是保持陽光心態(tài) 學(xué)最好的別人，做最好的自己學(xué)最好的別人，做最好的自己 美好的人生是這樣鑄成的：美好的人生是這樣鑄成的： 和陽光的人在一起和陽光的人在一起心里就不會(huì)陰暗；心里就不會(huì)陰暗； 和快樂的人在一起和快樂的人在一起嘴角就常帶微笑；嘴角就常帶微笑； 和進(jìn)取的人在一起和進(jìn)取的人在一起行動(dòng)就不會(huì)落后；行動(dòng)就不會(huì)落后； 和大方的人在一起和大方的人在一起遇事就不會(huì)迷茫；遇事就不會(huì)迷茫； 和聰明的人在一起和聰明的人在一起做事就不會(huì)愚鈍。做事就不會(huì)愚鈍。 積極心理學(xué)家們相信積極心理學(xué)家們相信: 積極和正面的

20、品質(zhì)和情感只有在積極和正面的環(huán)境中才能最好地得到發(fā)積極和正面的品質(zhì)和情感只有在積極和正面的環(huán)境中才能最好地得到發(fā)揮和發(fā)展揮和發(fā)展 堅(jiān)持做到：堅(jiān)持做到：保持陽光心態(tài)保持陽光心態(tài) 保持綠色情緒保持綠色情緒 保持身體康健保持身體康健 案例：不要因別人的過失而懲罰自己！案例：不要因別人的過失而懲罰自己！ 不要因一棵樹而錯(cuò)過一片森林！不要因一棵樹而錯(cuò)過一片森林！ 三是不斷修身修為三是不斷修身修為 學(xué)會(huì)低姿態(tài)學(xué)會(huì)低姿態(tài)這不是懦弱和畏縮，而是人生大智慧，是修身、立身、入世、處這不是懦弱和畏縮，而是人生大智慧，是修身、立身、入世、處世不可缺少的修養(yǎng)和風(fēng)度！（有句名言：取象于錢，外圓內(nèi)方）低調(diào)做人，高調(diào)做事！世

21、不可缺少的修養(yǎng)和風(fēng)度！（有句名言：取象于錢，外圓內(nèi)方）低調(diào)做人，高調(diào)做事！ 注重細(xì)節(jié)注重細(xì)節(jié)禮節(jié)和禮儀修養(yǎng)是所有校長的必修課（校長做好了才能教育引導(dǎo)教禮節(jié)和禮儀修養(yǎng)是所有校長的必修課（校長做好了才能教育引導(dǎo)教職工）職工） 例：初次見面的言行舉止；與領(lǐng)導(dǎo)交談的言行舉止；在公眾場合的言行舉止例：初次見面的言行舉止；與領(lǐng)導(dǎo)交談的言行舉止；在公眾場合的言行舉止 淡泊名利淡泊名利名是枷，利是鎖。如果整天帶著枷鎖過日子，身心能自在嗎？例：名是枷，利是鎖。如果整天帶著枷鎖過日子，身心能自在嗎？例：廉潔自律的事例。廉潔自律的事例。 有所作為有所作為生活是一種修行，實(shí)踐就是修煉，成功是擔(dān)當(dāng)?shù)慕Y(jié)果生活是一種修行，

22、實(shí)踐就是修煉，成功是擔(dān)當(dāng)?shù)慕Y(jié)果生活需要生活需要積累，需要磨練，需要修煉積累，需要磨練，需要修煉成功沒有捷徑（吃的苦中苦，方為人上人！）成功沒有捷徑（吃的苦中苦，方為人上人！） 案例解析：蝴蝶的成長啟示案例解析：蝴蝶的成長啟示 （ 應(yīng)當(dāng)擯棄浮躁！擯棄急功近利！）應(yīng)當(dāng)擯棄浮躁！擯棄急功近利！） 典故：看到絡(luò)繹不絕前來拜佛的典故：看到絡(luò)繹不絕前來拜佛的人，石階上的石頭不平衡了，說同是人，石階上的石頭不平衡了，說同是石頭，為什么他高高在上被別人拜，石頭，為什么他高高在上被別人拜，而我卻被踩在腳下？佛說：因?yàn)槟悴哦覅s被踩在腳下？佛說：因?yàn)槟悴虐ち肆叮覅s挨了千萬刀！挨了六刀，我卻挨了千萬刀！ 3、要

23、善于高位思考、換位思考與戰(zhàn)略思考、要善于高位思考、換位思考與戰(zhàn)略思考 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中（自我封閉，一葉不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中（自我封閉，一葉障目）障目） 不同的高度，不同的視野（智慧領(lǐng)導(dǎo)：揚(yáng)長避短）不同的高度，不同的視野（智慧領(lǐng)導(dǎo)：揚(yáng)長避短） 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同 解析：賞析解析：賞析“姜維神像姜維神像”的原理的原理 用哲學(xué)的視覺看待事物的發(fā)生、發(fā)展、變化和處世（辯用哲學(xué)的視覺看待事物的發(fā)生、發(fā)展、變化和處世（辯證法、唯物論、認(rèn)識(shí)論、歷史論、人論）！要懂得用辯證方法證法、唯物論、認(rèn)識(shí)論、歷史論、人論）！要懂得用辯證方法處理問題。處理

24、問題。 4、要以人為本、要以人為本 為什么要以人為本：組織的根本目標(biāo)是為了人的發(fā)展，人的發(fā)展從根本上來說要為什么要以人為本：組織的根本目標(biāo)是為了人的發(fā)展，人的發(fā)展從根本上來說要依靠人，要依靠自覺自愿的人，要依靠人內(nèi)在的動(dòng)力、目標(biāo)和愿景。依靠人，要依靠自覺自愿的人，要依靠人內(nèi)在的動(dòng)力、目標(biāo)和愿景。 一是建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)一是建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì) 建設(shè)隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的核心工程建設(shè)隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的核心工程 路徑：活動(dòng)貫穿始終路徑：活動(dòng)貫穿始終 要學(xué)會(huì)尊重人、信任人、團(tuán)結(jié)人、要善于用人要學(xué)會(huì)尊重人、信任人、團(tuán)結(jié)人、要善于用人 案例：北京一所學(xué)校校長通過活動(dòng)載體案例：北京一所學(xué)校校長通過活動(dòng)載體“激活激活” 全年

25、有高潮全年有高潮 月月有精彩月月有精彩（師德模范報(bào)告會(huì)；（師德模范報(bào)告會(huì)； 青年教師系列講座；五四青年表彰青年教師系列講座；五四青年表彰會(huì)；七會(huì)；七一青年教師懇談會(huì)；班主任素質(zhì)研討會(huì)；課堂教學(xué)基本功大賽；主題班會(huì)展示一青年教師懇談會(huì)；班主任素質(zhì)研討會(huì)；課堂教學(xué)基本功大賽；主題班會(huì)展示活動(dòng)；優(yōu)秀教案；優(yōu)質(zhì)課評(píng)比；登上天安門城樓，到音樂廳欣賞音樂；青年班主任拜活動(dòng)；優(yōu)秀教案；優(yōu)質(zhì)課評(píng)比；登上天安門城樓，到音樂廳欣賞音樂；青年班主任拜訪老教師、采訪師德之星；赴遠(yuǎn)郊區(qū)搞環(huán)保旅游，登長城，抒愛國情懷；赴山區(qū)植訪老教師、采訪師德之星；赴遠(yuǎn)郊區(qū)搞環(huán)保旅游，登長城，抒愛國情懷；赴山區(qū)植“青春樹青春樹”； 到郊

26、區(qū)搞拓展；組織軍營一日活動(dòng)；下西柏坡接受傳統(tǒng)教育到郊區(qū)搞拓展；組織軍營一日活動(dòng)；下西柏坡接受傳統(tǒng)教育） 二是處理好幾類人的關(guān)系：二是處理好幾類人的關(guān)系： 對(duì)上關(guān)系對(duì)上關(guān)系與上級(jí)的關(guān)系；與上級(jí)的關(guān)系； 對(duì)下關(guān)系對(duì)下關(guān)系與學(xué)校班子成員及教師的關(guān)系與學(xué)校班子成員及教師的關(guān)系 （劃龍舟（劃龍舟各有分工各有分工*團(tuán)隊(duì)的龍舟精神）團(tuán)隊(duì)的龍舟精神） 平行關(guān)系平行關(guān)系關(guān)鍵部門負(fù)責(zé)人的關(guān)系。關(guān)鍵部門負(fù)責(zé)人的關(guān)系。 案例案例1：“西外西外”的人文文化的人文文化 聆聽陽光法則聆聽陽光法則 感悟人文真諦感悟人文真諦學(xué)校人文文化學(xué)校人文文化 微笑：人文文化的知音微笑：人文文化的知音 感激：人文文化的源泉感激：人文文化的

27、源泉 享受挑戰(zhàn)：人文文化的力量享受挑戰(zhàn)：人文文化的力量 選擇：人文文化的個(gè)性選擇：人文文化的個(gè)性 美麗：人文文化的色彩美麗：人文文化的色彩 案例案例2：瞎子和瘸子合作走出迷失森林的啟示：瞎子和瘸子合作走出迷失森林的啟示 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長避短、團(tuán)結(jié)的力量優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長避短、團(tuán)結(jié)的力量 四、校長的期待與目標(biāo)四、校長的期待與目標(biāo) 1、一個(gè)受歡迎的校長應(yīng)怎么做？、一個(gè)受歡迎的校長應(yīng)怎么做？ 一是充當(dāng)教職員工的一是充當(dāng)教職員工的“精神領(lǐng)袖精神領(lǐng)袖” 標(biāo)志有四：標(biāo)志有四： 巨大的感召力巨大的感召力令出則行，禁出則止令出則行，禁出則止 磁石般的親和力磁石般的親和力樂于交流，坦誠相對(duì)樂于交流，坦誠相對(duì) 無形的影響力無形的影響力