1、-作者xxxx-日期xxxx課題調查問卷設計【精品文檔】 課題調查問卷設計 -基于互聯網的中小學教師繼續教育研究課程名稱：教育技術研究方法學 院：教育科學與技術學院專 業：教育技術學班 級：13教育技術一班姓 名：楊春艷基于互聯網的中小學教師繼續教育的調查問卷1、 設計原則（1） 目的性原則問卷的主要目的都是提供管理決策所需的信息，以滿足決策者的信息需要。問卷設計人員必須透徹了解調研項目的主題，能擬出可從被調查者那里得到最多資料的問題，做到既不遺漏一個問句以致需要的信息資料殘缺不全，也不浪費一個問句去取得不需要的信息資料。因此，從實際出發擬題，問題目的明確，重點突出，沒有可有可無的問題。（2）

2、 邏輯性原則 一份設計成功的問卷，問題的排列應有一定的邏輯順序，符合應答者的思維程序。一般是先易后難，先簡后繁，先具體后抽象。這樣，能夠使調查人員順利發問，方便記錄，并確保所取得的信息資料正確無誤。（3） 通俗性原則 如果受訪者對調查題目不感興趣，一般不會參與調研。問卷設計最重要的任務之一就是要使問題適合潛在的應答者，要使被調查者能夠充分理解問句，樂于回答、正確回答。所以設計問卷的研究人員不僅要考慮主題和受訪者的類型，還要考慮訪談的環境和問卷的長度。問卷必須避免使用專業術語，一般應使用簡單用語表述問題。（4） 便于處理性原則 便于處理是指要使被調查者的回答便于進行檢查、數據處理和分析。設計好的

3、問卷在調查完成后，能夠方便地對所收集的信息資料進行檢查核對，以判別其正確性和實用性，也便于對調查結果的整理和統計分析。如果不注意這一點，很可能出現調查結束，信息資料獲得很多，但是統計處理卻無從下手的難堪局面。（5） 合理的問卷長度原則 調查內容過多，使得參與者沒有耐心完成全部調查問卷。這是調查最常見的誤區之一，應引起高度重視。如果一份問卷調查在20分鐘之內還無法完成，一般的被調查者都難以忍受，除非這個調查對他非常重要，或者是為了獲得的獎品的目的才參與調查，即使完成了調查，也隱含一定的調查風險，比如被調查者沒有充分理解調查問題的含義，或者沒有認真選擇問題選項，最終都會降低調查結果的可信度。（6）

4、 一般性原則 問題的設置是否具有普遍意義，這是問卷設計的一個基本要求，如果我們仍然能夠在問卷中發現帶有一定常識性的錯誤。這一錯誤不僅不利于調查成果的整理分析，而且降低了調查結果的可信度。二、設計思路調查問卷是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表，分發給被調查對象，被調查對象根據問題填寫答案，然后回收整理、統計和研究。問卷調查最大的優點是方法簡便，節約時間，材料也比較容易整理和統計。1. 根據不同學科的教師，確定問卷調查的類型2. 問卷與量表的設計（1） 問卷的設計：確定調查研究的對象和具體內容；設計表述問題的語句；確定問題的排列組合；試測與修訂（2） 量表的設

5、計：根據特定的法則，把數值分派到被測試者、事物或行為上，以測量其特征標志程度的量化工具。3. 調查的實施（1） 考慮問卷調查的回收率和有效率（2） 問卷的分發和回收（3） 對回收問卷的審查4. 分析調查結果，提出可行性建議3、 組成部分1. 前言 每一份問卷的開頭，必須有一段簡短的前言，說明研究的目的，指導受試者如何回答，作某些必要的說明，以解除受試者的思想顧慮。2. 個人特征資料 在進行問卷設計時，個人特征資料往往是作為自變量中的變數而被使用的。個人特征資料包括性別、年齡、學校類型、教育程度、職業等，屬于自變量。在設計問卷時，可根據研究課題和研究假設選擇使用。 事實性問題是指要調查了解客觀存

6、在或已經發生的事實，包括存在性事實和行為性事實兩個方面。 有關存在性事實的問題用于調查“是否有？”、“有多少？”這方面的事實。有關行為性事實的問題用于調查曾經發生過的行為，包括發生行為的時間、地點、行為方式等多方面的內容。4. 態度性問題 態度是人對某種現象的相對穩定的心理傾向，它是通過人的意見和舉止行為反映出來的。一般無法對態度進行直接的測量，只要從其他方面加以間接的推斷，通常采用態度量表來進行態度測量。 態度量表實際上是針對某些事物而設計的問卷，它是問卷的一種特殊形式，通過被測試者對問卷所做的評等選答反應來了解其對某事物的態度傾向。而態度傾向又包括兩項基本指標：態度的方向性和態度的強弱性。

7、基于互聯網的中小學教師繼續教育的調查問卷親愛的老師您好：我是山西大同大學教科學院的一名學生，本問卷主要是關于基于互聯網的中小學教師繼續教育的調查，通過比較不同性別、不同學科、不同年級的中小學教師使用互聯網教學的情況及教學效果，您的回答對本研究有很大幫助，而且對改進教師培訓也會提供一定的參考意見，題目的回答沒有對錯之分，您的回答僅供研究者進行數據統計分析之用，請您認真，如實地填寫。謝謝您的合作和支持。1. 您的性別？A男 B女2. 您現在所教的年級？A 小學 B初中 C高中 D大學3. 您現在所教授的學科？4. 您進行使用互聯網教學主要目的是什么？A提高考試成績 B提高教學效果C其他教師使用互聯

8、網教學 D覺得好奇想體驗一下5. 您認為自己的使用互聯網的能力如何？A強 B較強 C一般 D弱6. 您使用互聯網教學的效果如何？A好 B較好 C一般 D不好7. 您是否認為網絡教學比課堂教學更高效？A是 B否8. 您在每次上課都是用互聯網嗎？A每次都有 B通常有 C偶爾有 D完全沒有9.您會考慮繼續互聯網教育的學習嗎？A會 B不會 C看情況10.您是否贊同使用互聯網教學一定能提高教學效果？A會 B不會 C看情況11. 您會根據什么選擇互聯網材料？A個人興趣愛好 B具體教學內容C對學生有幫助的內容 D其他老師推薦12. 您是否參加過互聯網教育培訓呢？A是 B沒有13. 您對互聯網高等教育模式有什么看法？A有用，可以一試B一般，只能作為一種輔助的教學模式C不怎么樣，很雞肋的教學模式D完全沒用14. 您對互聯網高等教育模式的前景有何看法？A看好，是未來教學模式的一大發展趨勢B一般，不會有太大作用C不看好，將不會在未來出現15. 您認為互聯網教育模式有哪些好處？A靈活方便B資源共享C易于管理D自主學習E良好的交互性F個性化服務16. 您認為互聯網高等教育模式有哪些確定？A認得群體意識和集體觀點淡化B德育教育存在不足C教師無法進一步