1、高校環境藝術設計實踐教學為地方經濟服務的創新模式探索據關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高200616號）等教育部的相關文件精神和我院環境藝術設計專業建設內涵要求，開展服務地方經濟以及校企合作，是我校環境藝術設計專業快速發展，提高綜合辦學實力的重要措施；是提高并加強環境藝術設計師資隊伍建設，培養高素質專業人才的關鍵途徑。為該項工作能夠進一步得到推動，提高人才質量的培養和技術應用能力，校企合作能夠向深層次的發展，提高環境藝術設計專業的辦學水平，為服務地方社會經濟發展作出更大的貢獻，制定以下校企合作工作方案。一、高校環境藝術設計服務地方經濟發展的指導思想貫徹高等教育“要全面貫徹黨的教育

2、方針，以服務為宗旨，就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”的基本教育方針；堅持本專業以服務河南地方經濟建設為宗旨，培養掌握專業知識及專業技能，面向設計企業，具有“精專業、能操作、懂管理”和良好的職業道德的專業定位要求，為推進我院人才培養模式發生根本性的改變，進一步加快加強校企的專業合作，密切與設計企業的聯系，加強高校專業教育與社會實踐生產相結合；找準高校設計專業與設計企業的共同點和利益點，建立與企業起長期穩定的組織聯系制度，實現合作共贏、互惠互利的發展目標，努力為河南當地經濟服務。地方經濟的發展是上至中央下至基層各級領導人共同關注的重大問題,多元化

3、的因素影響著地方經濟的發展。世界各國的高等教育在很大程度上推動了各國不同地域地方經濟的快速發展。因此,高校加強與地方經濟的聯系是一項非常必要又是長期的重要教育戰略和措施.對于河南來說,既是一個農業大省又是一個經濟還比較落后的省,除鄭州市以外各地級市縣經濟發展比較緩慢,所以更加有必要發揮出高校對經濟的推動作用。高校教育應特別注意與河南的特色產業相結合，所以秉承著這個核心原則，并致力于為河南經濟服務的工作。在經濟全球化的經濟進程中，各國的地方經濟的崛起是一個必然的過程。在經濟的全球一體化浪潮中，中國加入WTO后，為推動著地方經濟的發展高校教育也正以其前所未有的發揮作用。首先，高等教育的發展是推動地

4、方經濟發展的動力源。科技創新和人力資源是知識經濟的兩大支柱，技術創新和人力資源都與高等教育密切相關。科技的創新中人力資源又是必要條件。其次，高校學生的消費是地方經濟發展新的增長點。通過高校生源的擴招和增加個人對高等教育的資金投入，這兩點是啟動教育消費論的基本觀點，在增加就業的同時也相應地拉動大量內需消費。此外，帶動地方高新技術的發展需要高等教育基地的支持。高校的教育投資是助推器刺激地方經濟的增長。高等院校教育的不斷提高也必然會成為走在新型工業化道路上的科技領軍力量。由此可見，地方經濟的發展高校起著至關重要的推動作用，“高校環境藝術設計實踐教學為地方經濟服務的創新模式探索”這一長期的研究課題，地

5、方政府、學校都應當加以重視。對于經濟較落后的河南來說，充分發揮高校對地方經濟的推動作用刻不容緩。環境藝術設計專業的主體內涵是對空間環境進行規劃、整理及再創造，對建筑提供的內部室內空間進行再創造。專業內容廣泛，涵括了城市規劃、園林設計、建筑設計、環境雕塑配置、室內設計、以及各類公共設施的設計。設計的對象涉及自然生態環境和人文社會環境的各個領域，是一個與環境可持續發展有著密切關系的專業。也是與一個國家、民族、地域文化的可持續發展有著密切關系的專業。作為一名環境藝術設計專業的高校教師，應當樹立高度的社會使命感和責任感，并積極主動地參與到社會實踐中。本專業的社會實踐就“地方經濟發展”而展開，所以圍繞這

6、一主題，我展開了“河南高校對河南經濟發展的影響”課題調查及研究。二、河南各高校不同專業結合地方經濟發展現狀1、鄭州大學在實現經濟與科技的結合中，教育一直起著至關重要的作用。幾十年來，鄭州大學為河南經濟的發展做出了巨大貢獻。但是，前些年鄭州大學和其他河南高校一樣，在辦學的道路上也存在問題：由于辦學經費的嚴重不足導致了裝備設施的陳舊落后；在象牙塔里長期自我封閉，社會服務意識淡薄，缺乏創新能力和創新精神，專業培養老化，有限的科研成果與社會經濟需要嚴重脫節，最終導致學校辦學水平及效益不高，對地方經濟社會發展的貢獻及影響力非常有限。鄭州大學在順利成為“211工程”后，結合“211工程”的重要院校地位，學

7、院高層通過討論和引導，形成共識：作為河南地方唯一的“211工程”綜合性大學，在辦學方向上一定要瞄準高新尖的科研目標，提升學校的辦學層次。但是，從鄭州大學自身的學術發展和地方經濟的實際需要看，更應立足于為社會發展服務和地方經濟建設，在人才培養、科研方向、學科建設等方面發揮服務功能，在實施中塑造學校新形象。（1)學科建設與河南的優勢產業、支柱產業和新興產業接軌學校所申報的國家級重點建設學科，幾乎都與河南的支柱產業、優勢產業和新興產業相“吻合”，基本涵蓋了河南經濟建設的各個行業。鄭州大學的基礎生物學的研究，在解決河南農業生產發展所面臨的重大問題中長期以來發揮著至關重要的支撐作用。河南盛產玉米、小麥、

8、高粱、天然中藥，但長期以來，這些自然資源優勢還沒有充分轉化成地方的經濟優勢。鄭州大學把生物技術和生物資源結合在一起研究，就是希望“物盡其用”，使良好的生物資源在振興地方經濟服務方面發揮著重要作用。建筑學在鄭州大學也是舉足輕重。河南的城市化進程正在如火如荼的進行，鄭州大學重點建設的建筑學就是要把建筑學、結構工程與河南的城市化進程的開發利用結合在一起，支持河南的城市化進程發展提供大量的專業人才。(2)科技與經濟結合帶來良好經濟效益和社會效益鄭州大學“211工程”“九八五”建設計劃中重點建設學科：鄭州周邊經濟區建設、電氣工程、機械工程、作物遺傳物種、建筑學、計算機科學與技術等。所有這些學科的建設和立

9、項，都貫穿著這樣一個服務思想：社會的需要，即是鄭州大學的選擇。針對河南省豐富的自然資源，鄭州大學研制開發了28類130多種能源應用于食品、造紙、醫藥、紡織、石油、飼料等行業的系列產品，并率先研制出大規模生產的技術，產生了巨大的社會經濟效益。高配比生產A級新聞紙技術利用混合木漿代替全木漿生產優級新聞紙，不僅解決新聞紙返黃問題，最重要的是降低生產成本1015。由于楊木生長周期短，以楊木還有利于保護森林資源和生態環境。河南山區適宜楊木生長，以發展木業作為幫助貧困山區農民脫貧致富的重要途徑之一，具有重大的社會效益。鄭州市有污水處理廠，每天產生大量的生活污水和污泥，其中含有大量的寄生蟲卵和致病菌，最終成

10、為二次污染源，污水廠每年花費90萬元將這些污泥運到郊外進行填埋，甚至幾年以后連埋的地方都難找到。鄭州大學生物技術學科的研究人員針對此難題經過數年的攻關，成功地研制出將這些污泥制造成高效無污染的有機肥的生態技術，肥料不僅能使農作物產量大幅度提高，使果蔬的品質有整體的提高，產生巨大經濟效益。 (3)發展才是硬道理，這一論斷對高等教育、對高校來說同樣有深刻意義。學科的運作機制、知識狀態隨著社會發展的需要不斷提升和宏觀經濟結構調整，在實踐經濟中不斷注入新的科技內涵，循序漸進地向高層次發展。這才是高校所要探尋的“服務地方促進自身學科發展更好地服務地方經濟”的良性發展道路。取得成績只屬于過去，面向未來的挑

11、戰，鄭州大學深知責任更重，并對未來的發展更加充滿信心。2、河南師范大學服務河南新發展，河南師范大學人深感重任在肩。“高校必須在服務地方經濟社會發展中求發展，地方經濟社會發展也必須緊緊依靠高校的智力支撐，在雙向互動中實現雙贏。”河南師范大學應發揮科技優勢，通過智力支持和人才支撐，做好服務河南新發展這篇大文章。 (1) 堅持“一個結合” 與服務河南緊密結合，在河南師大的“十一五”規劃中，突出加強知識創新和加強學科建設、科技創新基地建設的地位，此外，還突出大學專業知識服務社會的功能。“河南師范大學作為一個教師教育類學校，我們希望能夠更多、更直接地為河南的經濟建設和社會發展服務。”首先知識專業結構要繼

12、續進行深層次調整，要開設更多的河南建設發展急需的服務專業，特別是一些應用型專業，河南鄭州現在經濟圈建設中需要的管理型專業、應用經濟型專業應側重法律專業等。不僅需要培養大量教育人才，還要積極地組織引導高校的教師和科研人員關注河南經濟建設和社會發展中常見的難點和熱點問題，河南師大承擔了河南歷史強省“人文強豫”的工程，盡力發揮學校在河南人文哲學社會學科的科研優勢，解決河南受到關注的社會問題。 (2） 以實際行動服務地方經濟發展，河南師大利用學科優勢和人才資源優勢服務河南新發展，啟動基金項目。項目將通過培訓提高的教師專業素質，招募并組織優秀大學生支教，倡導國內外志愿者參與其中，有力地支持了北部山區的經

13、濟文化建設。物理與電子工程學院探索服務地方基礎教育改革新舉措,學院依托“國家級物理學特色專業建設點”和“國家級物理實驗教學示范中心”兩大教學平臺，與鄭州市教育科學研究所聯合舉辦鄭州市中學物理教師實驗專項培訓班，為河南基礎教育改革提供更加優質的服務。 (3)教授應邀為貧困區產業開發技術培訓班授課，此次培訓班由鄭州市扶貧辦組織，培訓班的主要內容是綠茶、果豐產栽培技術。旨在加快和優化貧困地區產業結構調整步伐，推動貧困地區產業上規模產量提高、貧困群眾增收的目的。 (4) 學校黨委中心組組織的“服務河南新發展”專題理論學習會上，對高校在服務河南新發展中的定位與認識：服務地方經濟社會發展可為高校的發展提供

14、條件；服務地方經濟社會發展是高校的職能；高校的發展可為地方經濟社會發展提供更大的輔助。三、高校服務地方網上調查總結及數據分析通過對河南省兩所最具代表性的大學分析，鄭州大學和河南師范大學的教育都已經將學科集中在與地方經濟的結合上。各高校采取各種有效手段加強針對性實踐教育，旨在服務社會及地方經濟發展。高校為地方經濟發展提供服務，不僅是地方經濟發展的客觀需要，也是高校自身健康發展的必然需要。高校應進一步明確如何服務地方經濟發展的必要性，為圍繞如何服務地方經濟發展捋順思路。地方高校不僅承擔著為地方培養人才同時也承擔科技創新、社會服務三大任務，這是高校服務地方經濟發展要努力做好的工作，也是地方政府檢驗地

15、方高校水平和能力的重要考量的指標。高校采取必要的全方位服務的策略及措施，把高校擁有的創新優勢、人才優勢和智力優勢不斷轉化為地方經濟發展的強勁優勢。可從提高科技服務地方貢獻率、提高人才服務地方貢獻率、提高智力服務地方貢獻率為地方經濟發展做出貢獻： 高校服務地方的調查問卷數據分析：1、 大學生為服務社會必備的三種素質調查 創新意識和實踐能力：50 專業知識和技能：25 團結合作精神：10 高尚的道德情操：10 無私的服務奉獻精神：52、 對學生所學專業與服務地方經濟是否相關的問題統計結果 密切關系：34 有關系：63 沒有任何關系：33、 高校與服務地方經濟發展的結合情況調查數據 特別注重：24

16、一般注重：65 基本脫軌：114、 了解地方經濟的渠道調查結果 新 聞：30 電視節目：10 報刊雜志：5 課程學習：1 學校宣傳：2 網上搜索：30 社會實踐：20 其 他：15、 高校在校生對地方經濟的關注度 特別關注：29 偶爾了解：65 漠不關心：66、是否會為家鄉貢獻自己的力量 會：49 沒考慮過：0 不會：0 可能會：517、 在高校對地方經濟產生影響問題的調查結果 至關重要的作用：39 影響很小：5 不關鍵：56通過以上數據分析，總結以下結論從高校整體發展上看，省內各高校都比較重視與“地方經濟發展”的鏈接，眾多高校的專業課程開設和重點學科為地方經濟發展服務，各高校的人才力量和科研

17、成果是推動社會經濟發展的不竭動力；從結果看大多數高校學生都具備應有的社會責任感，在日常學習中能通過不同方式和渠道去關注當地經濟發展，在明確社會需要的同時，努力將自己培養成社會需要的專業人才；在大學生服務社會的必備素質調研中，“創新意識和實踐能力”居第一位，其次是“專業知識和技能”，再次是“團結合作精神”，所以在激烈競爭的現階段，實踐能力和創新能力是必備的，為社會服務的奉獻精神為前提，大學生必須具備專業知識和技能之前，大學生的“德育”仍然不可小視。數據分析，通過電視節目、新聞、網絡搜索等幾種方式獲得的信息占較大比例，而在學校宣傳和課程學習對大家的影響并不大。因此學校通過宣傳力度的加強，在校內加強

18、大學生的社會服務意識，盡量向大學生提供更多社會信息，為今后工作做好準備和鋪墊；四、地方經濟社會發展對高校的要求為滿足經濟社會發展對高技能高素質應用型人才的需求，這是高校自身價值的體現，也是高校存在的基礎，并為高校的發展提供可能性。本世紀以來，我省基本形成每個地級市均設置一所高校的格局。每所高校幾乎都設置環境藝術設計專業，其本土性與職業性、技術性一起，成為高校的最重要三個特征。高校因此也成為與地方經濟社會發展最密切、最直接的教育機構。地方經濟社會發展對高校的要求體現在以下幾個方面：1、提供環境藝術設計的專業人才支撐。大批新興行業如生物技術、信息技術、材料技術、數控技術的生產導致產業經濟由勞動密集

19、型逐漸向技術密集型相轉化，逐漸由對熟練人才的需求轉向對中高級技能型人才的需求。高校環境藝術設計人才培養必須要增強針對性和實用性，為地方經濟、建設、服務第一線培養留得住、用得上的高素質高技能應用型設計人才。2、提供環境藝術設計技術支持。高校與地方設計企業及行業契合最為密切，既要推動自身設計創新，在時尚創意、先進工藝、先進技術、先進材料等方面為本地行業和企業提供支持，又要加強對外交流與合作，成為本地企業、行業或其他設計科研機構科技成果轉化的“孵化器”和“試驗田”。3、參與新農村建設設計中。高校擔負著直接為農村和農民服務的重要社會職能，要為新農村建設培養大量專業對口的高技能設計人才，為新農村居民設計

20、良好的居住環境。4、能夠促進地方教育的健康協調發展。高校教育是我國教育體系中最的重要一環，但行業間以及地區間發展的并不均衡。做優做強地方高校，特別是在環境藝術設計更高水平上推動高等教育大眾化的現實需要，更是推動地方教育健康協調發展的需要。五、高校環境藝術設計服務地方經濟社會發展的現狀高校環境藝術設計辦學因其職業性、技術性、本土性，必須與地方社會經濟發展相適應，在培養設計人才的質量、數量、結構上滿足現實經濟需求。但目前大部分高校在環境藝術設計實際辦學中，有諸多方面與地方經濟社會發展不相適應。1、辦學定位不夠明。專業教育發展無法背離本社會發展需求和地經濟建設，高校環境藝術設計辦學必須考慮能夠為地方

21、行業提供技術支持和人才支持，適合地方行業的發展需要。目前我省部分高校環境藝術設計在如何對接企業、行業發展以服務建設地方經濟上的目標定位并不清晰。在具體培養方向上體現比較明顯，趨向于研究性教育，而不是培養實用型、技能型人才。2、辦學思路不夠清。高校環境藝術設計辦學以就業為導向，必須走工學結合、校企合作之路，滿足設計市場的需求。所有目前，許多高校在推動工學結合、校企合作上重視不夠，導致流于形式并缺乏經費投入。而且，大部分高校在環境藝術設計專業設置時未認真考慮市場需求，普遍設置辦學成本低、見效快的專業，最終導致“人才過剩”和“人才短缺”兩種不良現象的并存。3、辦學水平不夠高。師資力量是決定高校辦學水

22、平的基礎。高校必須擁有一支實踐經驗豐富、知識結構優化合理的雙師型教師隊伍。但大部分高校其原有的教師在結構和質量上不適合高校教育的要求。而新進的教師大部分是從培養“工程型”、“學術型”人才的普通高等院校畢業，技術應用和生產實踐能力相對比較缺乏，課堂講授很難與實踐設計相結合。雖然，許多高校聘請和引進了一批外聘人才，但仍無法改變這種局面。4、 特色辦學不夠顯。高校的辦學特色是生命。主要體現在其“職業性”、“地方性”兩個方面，“地方性”是指緊密契合地方經濟社會發展，“職業性”是指培養人才的職業實踐技能和高素質。目前，大部分高校專業設置趨向于小而散，人才培養僅限于知識的理論教授，與地方企業、行業聯系不夠

23、，道德教育和技能培養不夠。六、探索校企合作辦學模式從業前的教育實際上就是職業教育，學生的就業觀念與用人單位的用人要求如何吻合，這是當前高校教育工作者需要深入探討的育人問題。所謂準職業人，是指按照用人企業對員工的基本工作要求標準，能夠初步適應在企業發展的人。這就要求培養積極職業心態的大學生，嚴謹的職業技術習慣和良好的職業道德，還必須具備溝通能力、專業技能、團隊合作精神。圍繞準職業人的話題，高校首先要確立“以企業為中心”的育人觀念，大學生的培養一切要以企業需要和社會需要為基本準則，要充分發揮學校的人才潛力和知識優勢去解決企業對人才的需求問題。 隨著我省市場經濟的發展，高校的職業教育與企業的共同發展

24、也就是校企合作的辦學模式是必然選擇，是高校和用人企業雙方共同培養人才的教育過程。它對傳統教育的培養模式進行了改變，找到了適合學校培養專業人才和企業的用人要求的新道路；校企合作為學校和企業搭建了共同的育人與用人的專業平臺，在企業實習的學生，不僅能接受專業知識又能接受技能實操的訓練，同時對所實習的企業及企業文化、職業道德、崗位素質、技能質量的學習，實現了大學生向社會學做人做事的方向轉變。校企合作的意義：校企合作能最大限度滿足企業對專業人才的要求，提高大學生適應崗位的能力及周期。學校人才培養與用人企業的直接掛鉤，避免高校盲目的培養人才，破解教學中“硬件”滯后的發展“瓶頸”，解決沒有足夠資金投入，就無

25、法做到教學設施設備的同步提高，就無法滿足企業對專業人才的需求。校企合作真正實現了高校專業設置與企業用人需求的統一，專業課程設置與職業崗位的的統一，教學內容與培養目標的的統一，最終達到專業技術培養與專業人才就業相統一。高校教育就是就業教育，是校企合作“互利雙贏”的平臺，最終能夠使學校、企業、學生能夠三方受益。所以，校企合作的需要建立并制定原則：服務企業原則：在校企合作中學校的指導思想是為企業服務，對企業的調研學院將主動深入，了解其用人標準、技術需求，積極為企業提供可用之才，急企業之所急。這也是校企合作的基礎和前提，也決定著合作能否成功。統一管理原則：校企合作是校企雙方的責任與利益必須高度統一的雙

26、項活動，必須統一規劃、統一領導、統一管理、統一檢查、統一實施考評。校企互利原則：校企的合作基礎是校企雙方的互利。企業對學校派送的學生有優先選拔的權利，根據學生的專業能力對學生的部門安排進行布置。校企互動原則：學院組織專業理論教師定期到企業頂崗，同時企業高級設計師來學院講座。通過校企的互動，高校教師在企業學到實踐能力，企業技術人員也會增長高校的專業理論知識，實現理論與實踐的相互彌補，最終會實踐與理論一體化。 搭建“兩個”平臺，成立校企合作指導委員會，由企業領導、學校領導、企業技術人員、學校骨干教師共同組成，主要研究人才培養目標、專業設置、崗位能力和制訂校企合作教學計劃，監督并檢查學生大學期間的全

27、過程，推薦并安排學生實習、就業；學校以指導委員會為紐帶，開展交流活動，加強校企之間的聯系促使雙方進一步合作，企業也會從中了解到學生在學校的學習狀況。“打鐵還須自身硬”，先進的教學培訓設備，更好地應用于教學培訓，同時提升服務于學生的能力，高校的師資起著非常重要的作用。在校大學生綜合專業素質低、基礎差需要加強專業技能的訓練，所以我們現在已為教生開辟了第二課堂，要求高校的教師既具有較強理論經驗的能力，又懂的如何帶領學生進行專業實習。了解企業發展，掌握專業技能，參與專業技術改革，提高教師教學能力和專業技術，加快學校“一體化”的教師隊伍建設。學校培養學生只有堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育理

28、念，就要把人才培養方案、素質能力、技能培訓放在教學首位。所以也要建立校企合作聯絡員隊伍。學校可選派的專業教師要具有較強的責任心，加強與企業的協調、溝通，拓展校企的合作領域。在校企的合作方面聯絡隊伍起舉足輕重的作用。校企合作辦學模式：是指高校和企業共同制訂人才培養和教學計劃，共同培養企業所需人才，在校企合作過程中企業專家也可到高校授課兼職，學校的專業教師定期到企業進修頂崗，教師在企業中學習新技術、新工藝，并應用到教學中，讓教師成為雙師型的專業人才， 培養更適合企業需要的專業人才，學生畢業即可大大縮短上崗的工作周期，成為企業的骨干人才。聯合辦學的雖然優勢很多，但從另一個角度來看，高校和企業畢竟從各

29、個方面存在著較大的差異，所以為尋找這個平衡點企業可向學校提供實訓場地以及實習設備。目前，全國設有環境藝術設計專業的高校有兩百多所。其中，高職院校占一半以上。每年環藝專業畢業生大量的涌向社會，造成愈發嚴峻的就業形勢。但是很多設計企業卻飽受專業設計人才匱乏之苦,找不到專業能力合適的大學畢業生。因此，量身定做的“訂單式”培養模式，可以在一定程度上緩解企業以及畢業生所面臨的問題。要從“訂單式”人才培養模式的理論與實踐全面的研究，該模式可以為藝術類專業的產學研究提供可供借鑒的思路，社會經濟發展趨勢的研究具有較強的社會現實意義。高校教育的目標特征不是為了升學，而是為了就業。以就業為導向，高校培養提供企業急

30、需的應用型人才是的主要職能。“訂單式”培養有效的實現了高校畢業生走向就業的零過渡，成為專業教育改革中值得借鑒的人才培養模式。 訂單式培養模式：高校的學生就是企業定向培養的準員工，由學校和企業共同進行管理和制定人才培養方案，針對性的培養適合企業發展需求的員工。企業根據人力資源配置計劃，與高校簽訂培養協議，量身定制對學生的培養計劃、課程設置、實操標準，真正的實現招生與招工同步進行，教學與需求同步，實習與就業同步。訂單式的教育有效地保障大學生的就業，使學生進校后能夠有安全感，同時也使教學效果更具有實效性，實現學院制定以就業促招生的計劃，以招生促企業發展的格局。要培養出創新與實踐能力相結合的環境藝術設

31、計人才，構建合理優化的專業課程體系是關鍵之一。學校與企業共同確定專業專業計劃和培養目標，并根據市場對環境藝術設計人才的需求開設相關專業課程，向學生系統地傳授相關的基本專業技能及知識，整個模式運作成功與否的關鍵是企業能有效的參與學校專業教學。整個專業建設模式分三個階段進行。 第一階段：根據職業崗位要求，制定專業的教學計劃。課程的制定必需兼顧職業崗位要求。教學內容的設置安排，應對相關知識領域進行綜合化處理，教學內容要體現“寬基礎”的特點，從而使學生擁有廣泛的社會知識面，為培養后續專業課程打下堅實的理論基礎。要注重在課程的教學中培養大學生動手能力。根據職業崗位的需求把課程分為若干專業方向，以加強針對

32、性的培養專業技能。在突出專業中的“新”和“專”特點，培養學生能夠熟練的運用實踐操作技術的能力同時更要注重知識的實用性和先進性。 第二階段：設計企業委派有關專家對環境藝術設計專業培養計劃進行論證和有效的整合并提出建設性的修改意見。“定單式”培養模式的制定對校外銜接培養計劃非常有利。企業反饋的意見會對學校專業計劃進一步的修改、分析、討論和比較很關鍵，高校根據專業崗位的知識、技能以及工作職責，使其最盡可能地符合企業需求，對教學計劃進行糾偏，從而制定出更加科學的、切實可行的人才培養方案。 第三階段：組織招生, 按“定單式”培養計劃培養學生根據上述環境藝術設計專業“定單式”的培養模式，校企之間按照制定的

33、培養方式來加強對學生實踐教學的推行。通過校企合作的“定單式”培養，學生除在掌握必要綜合的實踐技能外，還具有復雜性、真實性的體驗。 高校專業實施的是專業理論教學課程實踐設計畢業設計就業頂崗實習一體的實踐教學模式。通過學校和企業采取聯合教學的方法，高校教師通過頂崗實踐根據企業的需求來調整自身的教學內容，加強自身專業水平，真正的實現教學與實踐零距離。高校安排學生到企業單位去就業實習，學生能夠在設計公司里的專業設計師的帶領下經常進入工地實訓進行材料采購等，這種學習模式都是學校的課堂教學不能無法提供給學生。學生能夠最直接近距離的接觸體驗真實的工作環境，這對學生的專業實踐能力以及社會適應能力都有較大的提高

34、。校企合作的實踐教學模式有訓練營模式。通過知名的國內大型室內外裝飾企業在短期內集中部分優秀的學生進行對企業文化和內部流程的技能基本訓練，在短期的專業培訓中學生能讓盡快的適應專業設計工作的環境。學生在一個月或幾個月的集中設計訓練后，企業會按照學生對知識和應用的掌握情況，把學生分配到不同的部門崗位進行相關的頂崗實習。對學生在基層鍛煉出現的信息和意見情況反饋回來，設計公司的管理層和校方管理人員將聯合對這些問題進行分析，通過對分析結果的總結對教學的培養計劃做出再調整。高校與多家小企業的合作，運用師徒培養模式共同分配并帶領學生進行頂崗實習。公司的專業設計師、高級管理人員和學校的專業教師都將成為學生的專業

35、指導老師。在這種模式培養出來的學生會在很多問題上以及不同的角度需要自己去獨立思考、判斷和解決，學生的解決和分析問題的能力能夠得到進一步的鍛煉。這種師徒培養模式全面提升了學生的綜合素質，這是學校和中小企業合作優勢的體現。 頂崗實習式培養模式：隨著校企合作模式的不斷深入發展，校企雙方都在為培養準職業人而進行相互考證，高校既要保證培養出合格的技能人才需要，選擇技術力量強、專業設備較先進的企業作為學校的合作單位以及學生的實習基地，這樣既提高了教學質量又要關注畢業生的就業方向，因為校企合作的目的就是安置畢業生就業問題，而企業也是在履行基本的解決大學生就業的社會義務，同時也是解決更加愛崗敬業、穩定、熟練的

36、高素質員工隊伍，這種相互依存的共建關系，將高校和企業緊密地結合在一個平臺。企業實訓基地的建立，就是為培養技能強、素質高的大學生，為達到過硬的教學質量提供可靠的技術保證。按照基本的辦學思路，校企合作本著“優勢互補，互惠互利”的合作原則，實訓基地由校企雙方共同參與管理。盡管大學生剛到企業沒有生產技能甚至無法工作，但經過實習期的觀察、學習，會對企業的狀況、環境、有更深的了解，激發學生對專業知識的求知欲，堅定專業學習的信心。當學習和實習目的達到后，再回到學校進行具有針對性的專業教學，答題解惑說明并盡量解決所有疑問，這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性。學生在經過高校的專業知識和專業技能訓練后，具備

37、一定的實戰基礎后，再到實習崗位進行在學習，讓所學的理論和技能在實習企業里中得以檢驗，有針對性地彌補知識查找技術的不足。通過實習學生開始長大懂得遵章守紀、開了眼界、明白感恩，學著做人做事。懂得做人的目的達到后，學生自理能力更強。當然我們清醒地認識到校企合作也存在相當大的阻力。上述企業的合作辦學模式還是表層，校企合作需要建立起持續發展的長效機制。真正建立起以企業為主體，專業學校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系的校企合作培養制度，還需要社會各界共同努力和探索，特別是政府對企業和學校聯手推動的校企合作的支持。今后，我們將繼續探索和推動校企合作之路，加快培養我省的高技能專業人才，為我校環境藝術設計專業

38、長期穩定發展做出貢獻。 7、 環境藝術設計的專業特色“環境藝術”是指環境藝術工程中的空間藝術規劃，其中包括環境與設施設計、造型與構造設計、空間與裝飾設計、使用功能與審美功能的設計等。環境藝術設計是新興的、邊緣的、綜合藝術的系統工程，是跨學科的綜合性專業，其中涉及建筑基礎知識、裝飾文化、人體工程學、設計流派、心理學、材料學、園林藝術、美術、雕塑等多個專業領域，無論在廣度的專業理論知識，還是在多樣化的專業技能水平，都具有一定的專業代表性。 隨著經濟和生活水平的不斷提高，對美感的追求人們也越來越強烈。作為創造美感的一門學科環境藝術設計專業也越來越受到大量考生的青睞。 環境藝術設計專業的就業范圍非常廣

39、，原因在于如雨后春筍的市政建設項目和房地產開發項目，無論是室內空間設計還是景觀園藝設計均需要大量的環境藝術設計專業人才，環境藝術設計專業包涵從過去的室內設計發展到如今的街道、廣場、園林、景觀、城市道路等多范圍的專業領域的設計。現代的人們在公共場所的消費檔次不斷提高，設計也由過去偏重于硬件環境設施的設計轉變為今天重視的心理環境創造等，室內空間除了美觀外還要有藝術性、創意性等。環境藝術設計專業就業市場非常的廣闊，可勝任涉及到環境藝術的所有面，如室內外效果圖設計、建筑裝飾設計、園林景觀設計、環境工程改造等工作。特別是室內設計專業和景觀設計專業的社會發展人才需求正逐年的提升，每年近百萬的社會需求量，專

40、業設計人才的缺口越來越突顯。因環境藝術類專業人才培養成本較高，原有八大美院所培養的環境藝術設計人才數量已經無法滿足設計市場的需求，所以員工待遇及行業前景可觀。畢業生可在室內裝飾設計公司、建筑設計研究院、房地產開發公司、景觀工程設計等公司從事環境藝術設計的工作，并可在大專院校等教育單位從事該專業的教學工作，也可在政府部門從事建筑設計和城市規劃以及相關領域的研發應用工作。圍繞環境藝術設計建設特色專業，強化建設專業內涵的力度，在實踐教學的環節過程中不斷的進行結構調整和深層次探索，從理論基礎、專業技能和專業設計的教學改革進行，用項目引領整合教學資源將以上內容滲入職業技能的培養，大力推行專業素質的教育，

41、使大學生在進行專業學習的同時，綜合專業素質和職業技能的能力也得到全面提高，進而形成環境藝術設計的特色專業。1、藝術基礎平臺與小專業方向 為了使學生就業與專業培養能夠進行良好的對接，環境藝術專業對企業相關崗位分類、專業崗位分布及工作流程、工作的內容進行了全面研究，分析職業崗位與專業內涵的關系，專業方向的細化并使其與崗位進行對接，進一步為環藝藝術專業學生在較短的時間內能夠創造并適應本專業的就業條件。目前，環境藝術設計所開設的專業方向有：景觀設計方向、環境藝術設計方向、植物綠化設計方向、設計表現方向、技術設計表現方向等專業。其中個別專業方向能夠與其他專業接近，如技術設計表現方向、設計表現方向等。實用

42、藝術設計范疇中包括環境藝術設計專業，全程工作包涵工程管理、藝術創造等多方面設計內容，也設置有多種的工作崗位，因而采用藝術基礎逐步過渡到小專業方向的教學模式能夠適應設計行業對專業人才的培養要求，讓在有限的專業空間內根據學生自身的條件逐步發展和調整，自主選擇課程內容和專業方向，提高自身的專業學習興趣。環境藝術系從2013年開始實行“藝術基礎平臺與小專業方向”進階的教學專業改革。藝術基礎平臺、小專業方向指新生在初期入學期間學習藝術基礎課程，在基礎學習的過程中逐步了解專業及未來就業方向，結合興趣自身選擇小專業方向。學生從藝術基礎平臺與小專業方向經過三個相關階段的進階，將逐步符合崗位所需的專業要求。2、

43、串聯項目課程系統根據設計行業的發展要求，環境藝術專業確定的培養模式以設計工作室為教學載體、“藝術基礎平臺到小專業方向”不同進階。從2013年開始，環境藝術專業試行“主題+課目”教學法，圍繞“藝術基礎平臺到小專業方向”的階段進程形式，以設計工作室為基礎，實施“項目+主題、施工現場、實習頂崗、團隊合作”的變革式教學模式，已操作完成了多項實際工程項目。環境藝術設計的專業教學中學生的專業學習過程就是體驗行業工作的過程。將企業的實際項目引進到教學中以及與虛擬設計項目的方式進行結合，圍繞項目主題，以主干設計課程為實施主線，穿插理論講座和次干課程、實訓，組織專業課程群組合，并設計詳細的課程教學方法和教學計劃

44、。根據教學的課程設置，在項目的框架內，依據內容安排教學進程和教學時間，依據課程的特點安排符合條件的專業教師，使課程更加合理、結構更加優化，通過不同階段的授課，學生感受到真實的設計工作過程，了解到設計工作所需要的專業知識和專業技能，教學效率得到提高，專業方向更加明確，學生大大的加強系統的設計思維能力，教學成果得到更加突現。 3、多種優質教學團隊進行授課在教學實踐活動過程中，教學質量的關鍵因素是由教師隊伍的教學理論水平和實際操作經驗所決定的，能否順利的開展項目教學需要充分、合理的調配的教學資源團隊，選擇教學團隊的依據就是項目的生成。圍繞設計項目，團隊處于穩定的任期與動態存在的交替之中。在執行設計項

45、目的過程中，提倡團隊精神需要“功能互補、能分能合、協同作戰、共同成長”。負責人執行團隊各成員的管理，并保證充分實現團隊的經濟效益。4、項目結合課程，實現產學結合 在較短的時間為使學生能夠內適應新的就業環境，在教學過程中將教學課程與產研學融為一體，將企業與教學環境進行適當對接，建立企業運行與專業教學模式緊密結合的學習環境環境藝術設計研究所，研究所與多家企業合作，將定向的項目和課程內容有機結合。環境藝術系將產學研項目引入到專業教學的方法進行積極深化，讓學生在真實項目中學習專業知識，直接參與真實的投標設計項目、工程實踐，從而達在學習中工作，在工作中學習專業，將學習和工作融為一體。通過操作實際的設計項

46、目，達提高學生的職業能力和專業能力，加強培養專業素質和綜合素質，使他們真正做到從畢業到就業零距離。設計項目結合課程完成的實踐項目：開封后宮洗浴中心設計、中牟足公館設計、鄭州智仁計算機科技辦公室空間設計、鄭州銀基商貿城改造設計、鄭州博愛醫院室內裝修設計施工、牟山賓館客房區改造設計施工、鄭州南航大酒店設計施工、焦作迎賓館設計、焦作家家欣大型連鎖超市設計施工。5、合理的教師隊伍結構建設引入企業高水平設計人員進入教學團隊參與教學，運用企業人員了解企業用人的要求，大力推進環境藝術設計教學的改革。經過幾年的實踐，來改進教學方法推動教學教育改革。目前，環境藝術系專業教師大多已經是“雙師型”教師，專任教師超過

47、50%在企業兼職，既有豐富的專業知識又有豐富的社會實踐經驗，呈現出教學課程結合社會項目的諸多教學研究成果。6、突破教學機制的對現有管理機制進行變革教學改革能否朝著正確的方向發展，需要教學管理規范的保證。提升教學質量、合理安排授課過程的關鍵，就是圍繞項目+主題的教學體制改革，運用工作室的培養模式進行教學，必須嚴格按照管理體系實施教學才能保證全過程的教學質量。科學分配實踐課程、理論課程的比例，優化課程的結構，更新授課方法，控制并把握好教學進程、設計課程、學生選課、階段考核、測評能力、終端評估等各個環節教學的質量。 （1）科學化的課程設計。始終堅持以“項目課題”作導引，以培養能力為中心、以就業為導向

48、、課程安排精心設計，實施并組織課程，對每個項目認真做分析，針對項目的特殊性及特點進行優化設計課程群，制訂詳細的教學實施程序及教學方法，對每設計個項目都要制定出一套較為完整的課程體系和教學方法，并實施精心組織和安排還要設定評價方法。 （2）多元化的教學方法。在課程的安排設計上，將主干課程與輔助課程進行滲透、綜合、相融、交織，將單門課程循環反復進行螺旋式上升。在教學過程中，理論和實踐內容包含在每個環節中，既注重創新與技能的訓練，又注重職業精神和專業知識的培養。多樣化的教學手段會是環境藝術設計知識復合交叉，涉及到多門學科的知識和能力的獲取，強調以設計為中心的教學，采用精心設計編排的教學手段，要重視支

49、撐知識過程及教學的方法，強調相關知識的連續與完整。具體內容包括信息的整合與分析、流程安排、內部功能空間設計的調查，現場體驗工程技術等方面。 每個學期形成是由若干個課程環節組成，圍繞解決項目重點的設計問題。逐步深入、循序漸進的強調三位一體的課程實訓及實習。 將具有實踐經驗豐富的設計師結合到組建優質的教學團隊，介紹設計公司情況和優秀的設計作品案例，對學生直接講授行業發展前景，提高學生對未來職業的渴望。在教學的課程中，學生通過在工作室中學習，提高技能訓練和職業素質。所以課程實踐始終放在環境藝術專業的核心位置。校內外實習基地的建立，是為縮短學生與社會的距離增加實戰訓練，提供良好的實踐專業條件。在讓學生

50、在畢業設計階段，進入工程項目組，直接面對業主，進行實際的工程操作。為提高學生具備綜合職業能力主動適應現代社會的競爭，實現零距離上崗提高畢業生的就業率，運用現有條件還可成立環境藝術系的職業技能鑒定基地，經過短期培訓后讓學生通過相應的技能考試，獲得專業資格認證。 （3）常態化檢查教學。由教師進行集體備課、組織教學團隊、選擇項目任務，以及討論專業教學與項目的切入點、結合點以及可操作性。成立院系督導機構和專業教師共同組成的評審小組，按照確定的階段目標、過程和成果質量要求進行階段性檢查。在教學過程的整個中，由質量監控部門不定期的組織這對專業教師的聽課，實施動態的教學質量控制，參加說課的備課活動，確保在教

51、學過程中教學質量得到完全的掌控。特別是對工作計劃及課程設計的檢查、不同階段綜合匯報等，同時舉辦學生的作業成果展覽。 （4）學生選題職場化。為滿足行業需要、適合專業發展，依托本系小專業方向與設計工作室，建立起一套完善的、科學的自主選課制度。學生的基礎課程達到專業要求后，可根據自身興趣愛好與特點選擇與其相適應的小專業發展方向，在相關的設計工作室學習和頂崗實習。在選課過程中，既是學生選課程專業，同時也是選擇教師設計團隊，另一方面教師也是根據學生的專業水平進行選擇，充分發揮學生的能動性與自主性，強化市場意識、增強培養職業素質，同時提高教師的責任心來保證人才培養的質量水平。 （5）常態化的教師實踐。環境

52、藝術設計專業是實踐性很強，且發展快、時效性強的特點。在教師的實踐能力是決定專業教學成效的關鍵，為適應專業發展的特性，教師必須是專業的行家和設計能手，系部明確要求年輕教師必須積極參與社會實踐和行業發展動態，掌握新材料、新工藝、新技術，希望每位年輕教師每學期完成社會實踐項目才能參與專業教學活動中，通過大量項目實踐的鍛煉提升綜合專業能力，使其真正成為雙師型的教師。 （6）保障措施。高校與合作企業簽訂協議實行掛牌，對簽訂過合作協議書設計單位，由學院統一制作牌匾舉行掛牌儀式。儀式明確職責來規范雙方的實施行為。對已掛牌的校外合作設計單位，要建立走訪制度和定期聯系，并做好走訪記錄，了解校企合作的內容、模式、

53、進展情況、頂崗實習情況等實現校企的資源共享。學校保證企業用人的優選權以及人才的培養質量，為企業的發展提供技術等方面的專業支持。企業保證在設備、場地等條件上給學校以支持，保證學生的實習能夠順利的安排。全面推行勞職業資格證書制度，調動參與校企合作的學生主動性。建立校企合作考核指標以及獎懲措施，明確各部門職責。將開展校企合作工作情況納入學校教學質量保障體系中，不斷檢驗、改進校企合作工作。 根據組織多元化的教學團隊的項目課程要求，運用專家對企業用人方面要求的優勢，運用好團隊成員的教學特點，使校內外的教師共同組成專家團隊。來大力推動環境藝術設計教學的教育和教學方法改革。先后與河南建業地產有限公司、河南天

54、倫地產有限公司、蘇州金螳螂建筑裝飾設計研究院、大名建筑裝飾工程有限公司開展了環境藝術專業的教育教學改革和教學試驗。成立環境藝術設計研究所引入了企業的工作流程和設計模式，為讓學生能夠在短時間內適應就業環境與社會企業接軌，將企業運行模式引入到專業教學中，讓學生在環境藝術設計研究所中實習，直接參與項目的設計實踐。環境藝術設計信息變化快、時效性強，具有很強的專業性。所以為適應行業發展，支持鼓勵教生參加設計行業專業研討會與社會實踐。藝術設計教學在國外已經有百年的歷史，我們以誠懇、認真的學習態度向先進的國家研究他們的教學方法及教學經驗。通過教學交流、學術交流等形式開展多種形式的交流經驗活動。圍繞環境藝術設

55、計的專業建設，結合教學課程改革，開展一系列的科研活動，要求每個學期對教學課程進行詳細的總結或編寫到教學中，在此基礎上逐步形成相對完整的教學體系以及科研成果。八、高校提高服務地方經濟社會發展能力的途徑 以服務地方經濟社會發展為辦學方向。正確理解高校環境藝術設計教育的根本屬性。高校在環境藝術設計發展具體辦學及認識定位上，要充分認識到環境藝術設計教育既是我國高等教育組成體系的重要部分，更是培養技能型高素質人才的高等教育類型。其與普通理工學科相比，既有教學理念的差異，更有不同的類型，不能以建設研究型為培養目標，而是要與研究型院校錯位發展。否則，必然帶來大量學術型人才的過剩而應用型技術人才嚴重的短缺的問

56、題，造成社會人才結構最終的失衡。環境藝術設計要緊密結合社會地方經濟發展規劃。各地區由于所擁有的自然資源、地理位置、人文資源等不同，會影響每個地方的規劃目標和經濟發展方向的較大差別。高校環境藝術設計人才培養模式與地方經濟的發展方向不僅體現在靜態上還體現在動態上。高校環境藝術設計專業發展要了解當前經濟的特色以及今后的行業發展方向要與地方經濟的社會發展規劃及中長期發展目標，把握環境藝術設計人才培養的基本方向，做到環境藝術設計的發展與地方經濟社會的發展相適應，培養出能夠受到當地企業、市場所歡迎的高技能專業設計人才。準確把握地方經濟社會發展的重點。高校環境藝術設計人才培養的目標要突出地方特色，依據地方經

57、濟的發展階段及行業的發展程度、不同職業群的具體定位來要求，通過關注本市經濟發展的重點產業與主打方向，把握今后本地時間內所需的專業性技術人才的產業定位和行業發展方向，進一步明確環境藝術設計人才培養的方向與目標。 以工學結合、校企合作為支撐點，創新環境藝術設計辦學思路。“工學結合、校企合作”，是高校環境藝術設計遵從職業教育規律、提升辦學水平、提煉發展特色、增強服務社會能力和育人能力的必經之路，也是全世界環境藝術設計發展的共同取向。高校需以“工學結合、校企合作”之路，不斷創新環境藝術設計的辦學思路，才能形成自己的專業特色，在實現教育體制改革中專業的創新，形成自己的核心競爭力。規劃“工學結合、校企合作

58、”，創新辦學思路，應上升到高校發展的戰略高度來衡量。要堅持從高校的實際情況出發，從培養專業設計人才的需求出發，從地方經濟的發展出發。要加強高校資源配置，使有限的設計資源發揮出倍增、放大的作用。企業對“工學結合、校企合作”缺少積極主動性，這是高校環境藝術設計工作中最頭疼的問題。這一問題的出現，與缺少有效的政府政策支持有關，更與學校自身缺乏吸引力、實力不強有關。高校環境藝術設計專業應更多地研究增強實力、吸引力的問題。學校設置環境藝術設計專業和課程不能單純地考慮教學的需要，要從“工學結合、校企合作”的角度考慮課程和專業設置，與行業共同開發為企業所需要的專業，增強環境藝術設計專業和課程的吸引力。高校內實訓基地不僅要滿足環境藝術設計教學的要求，也要滿足企業培訓人才的需要。學校環境藝術設計教學組織及實習安排要既能保障教學需要，又需適應企業的用工需要，使學生畢業后真正成為企業所需