1、淺談地理教學(xué)能力要點(diǎn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，以及如何運(yùn)用教學(xué)能力要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).實(shí)施與評(píng)價(jià)的體會(huì)秀山第一中學(xué)曾慶令目前，在地理的教學(xué)中讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì) 終身發(fā)展有用的地理”。而教師能否在其屮發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，關(guān)鍵在 于教師的專業(yè)素質(zhì)。因?yàn)椋處煹膶I(yè)素質(zhì)，決定著教育教學(xué)的效果，對(duì) 學(xué)生身心的發(fā)展起著直接而顯著的影響。為此，辛勤耕耘在教學(xué)工作第一 線的廣大地理教師，就應(yīng)自覺地?fù)?dān)負(fù)起歷史的責(zé)任感，以孜孜不倦的專業(yè) 追求精神，不斷地學(xué)習(xí)和探索，從以下幾個(gè)方面提高自身的教學(xué)能力和專 業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的能力學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在獲得知識(shí)，力求更深入地認(rèn)識(shí)世界。愛因斯坦說過:

2、“興趣是最好的老師。”著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成就的工作 都必須以興趣為先決條件。”學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動(dòng) 力，它促使學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，并得到很大的滿足。激發(fā)學(xué)生濃厚的 學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在地理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在 以下兩方面下功夫：首先是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家葉圣陶先生曾提岀“教是為了不 教”，即加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)起自學(xué)的能力，便于今后自己獲取知 識(shí)。在地理教學(xué)中耍注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，避免死記硬背。耍 注重對(duì)學(xué)牛學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)牛學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)地理課程的 一些基本技能和方法。如掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖記憶方法，圖表模型記

3、憶方 法，教科書的閱讀方法，問題的分析綜合方法，分析實(shí)際生活中問題的方 法等。以提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。地理教學(xué)中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法 可以從三個(gè)方面著手：1、教會(huì)學(xué)生讀書課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，把讀書有思考相結(jié)合，每段弄清三 個(gè)問題：其一，該段共闡述了幾個(gè)問題；其二，這些問題與地理事物之間 有什么聯(lián)系；其三，標(biāo)出關(guān)鍵字詞段落，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。最后歸納，列出知 識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。2、教會(huì)學(xué)生讀圖地圖是信息庫，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的重要源泉。地理教師要教會(huì) 學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖等技能，培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理信息，運(yùn)用地 圖分析解決問題的能力。具體而言，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方位、圖例、量 算距離；二是讓

4、學(xué)生觀察地圖上的事物及分布并能說明特征；三是要讓學(xué) 牛學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、分析說明區(qū)域差異或特征；四是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單 的繪圖技巧。學(xué)會(huì)了怎樣用圖，就學(xué)握了學(xué)習(xí)地理的金鑰匙。3. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決地理問題地理教師要教學(xué)牛學(xué)會(huì)分析解決地理問題的方法。常用的方法有觀 察、比較、分析、綜合比較差異。觀察時(shí)要有明確的目的，要全面，要進(jìn) 行比較，然后綜合分析、判斷概括，最后得出結(jié)論。其次是改進(jìn)教學(xué)方法。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不 如樂之者。”在地理教學(xué)中，教師要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，并探索 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教法（如實(shí)踐 教學(xué)法，問題討論法，直觀演示法等

5、），以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積 極性。在地理教學(xué)屮，教師還要充分利用課文插圖、掛圖、幻燈、投影、 錄象影片、模型等進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；應(yīng)積極利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué), 開發(fā)和制作課件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；應(yīng)采取多種教學(xué)途徑，組織豐富 多彩的教學(xué)活動(dòng)%1. 良好的表達(dá)能力總要求是：組織嚴(yán)密，條理清晰，節(jié)奏明快，清晰流暢，準(zhǔn)確精煉, 生動(dòng)形象，富于邏輯性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，具有感染力和美感。三、靈活運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論于地理教學(xué)實(shí)踐的能力在教學(xué)過程中，要較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí), 做到應(yīng)用過程中的及時(shí)提取和及時(shí)運(yùn)用;善于按地理學(xué)科的邏輯對(duì)教育 學(xué)、心理學(xué)的定律、原理等進(jìn)行有意義的

6、改造，并在應(yīng)用過程中表現(xiàn)出應(yīng) 有的靈活性和創(chuàng)造性；善于捕捉最新的理論信息，應(yīng)用新理論解決地理教學(xué)中的實(shí)際問題；善于將自己的教學(xué)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)用理論進(jìn)行加工，使之能上升為理論。要求地理教師能夠依據(jù)中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)，分析地理教材的整體結(jié) 構(gòu)、編者意圖；能夠準(zhǔn)確區(qū)分地理教學(xué)課題的知識(shí)構(gòu)成層次，深刻分析地 理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力價(jià)值與思想教育價(jià)值，把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn); 能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、教材內(nèi)容特點(diǎn)，靈活地處理教材，注意彌合學(xué)習(xí) 內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平之間的差距，對(duì)教材作必要的補(bǔ)充和修正。五、優(yōu)選和運(yùn)用地理教學(xué)方法的能力要求地理教師在對(duì)教材、學(xué)生、教師自身?xiàng)l件、教學(xué)設(shè)備等要素進(jìn) 行分析的基礎(chǔ)上，選擇適

7、宜這些要素本身特點(diǎn)的教學(xué)方法；在教學(xué)設(shè)計(jì)與 教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)所選擇的地理教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)、適應(yīng)范圍、運(yùn)用步驟 進(jìn)行教學(xué)；能夠根據(jù)地理教學(xué)課題的特點(diǎn)，學(xué)生己有的地理知識(shí)與技能水 平、教學(xué)設(shè)備狀況等，選擇與之相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)所選擇方法的運(yùn)用 程序；在地理教學(xué)過程中，能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用地理教學(xué)方法完成 地理教學(xué)任務(wù)。%1. 設(shè)計(jì)和調(diào)控地理教學(xué)過程的能力設(shè)計(jì)地理教學(xué)過程的能力，是指地理教師為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，順利地制定地理教學(xué)方案與進(jìn)行決策的活動(dòng)方式。調(diào)控地理教學(xué)過程的能 力，是指地理教師根據(jù)地理教學(xué)方案及教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用各種教學(xué)方法、方 式與課堂管理方式，使教學(xué)過程富于節(jié)奏、次序與效率的能力

8、。具體要求 是：1能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地制定地理課堂目標(biāo)，掌握導(dǎo)入、提問、板書、作 業(yè)等的設(shè)計(jì)方法與技巧。2.能夠根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)地理教學(xué)的順序與 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。3能夠創(chuàng)設(shè)積極的地理課堂氣氛，控制地理教學(xué)過程的節(jié) 奏，釆用恰當(dāng)?shù)恼n堂管理手段，使地理教學(xué)富于效率與次序。七、運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的手段要求地理教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)正確選擇各種地理教 學(xué)掛圖，掌握規(guī)范的指圖技巧，熟悉各種類型地圖的識(shí)讀方法；能夠用地 圖靈活地講解和提出地理問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖獲得地理知識(shí)，形成讀 圖能力；掌握編繪常見的地理示意圖和教學(xué)掛圖的方法。八、運(yùn)用和選擇多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)的能力多媒體課件是一種現(xiàn)代教學(xué)方式

9、，它充分利用計(jì)算機(jī)聲、形、色等 優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)畫演示、視頻播放、互動(dòng)參與等方面是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法相比 的，為地理教學(xué)帶來全新的活力。%1. 選擇、運(yùn)用和制作地理直觀教具的能力要求地理教師必須熟悉地理模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄像等直觀 教具的教學(xué)功能、適用范圍和運(yùn)用方法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生年齡智力發(fā)展水平，恰當(dāng)選擇地理直觀教具，設(shè)計(jì)地理教學(xué) 過程。在以往的教學(xué)中，我們長(zhǎng)期習(xí)慣于重教法，習(xí)慣于按照我們的思路 去認(rèn)真“備教材”，精心“備教法”，唯獨(dú)忽略了 “備學(xué)生”。我們總是 側(cè)重于按照自己的思路、想法、要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，卻忽略 學(xué)生的個(gè)體差異，忽略學(xué)生的所想、所需，以致在實(shí)際教學(xué)過程中的“一 番苦心”往往“付z東流” o教學(xué)的目的是“教其會(huì)學(xué)”而非“教其學(xué) 會(huì)”，教學(xué)的重心是教其規(guī)律、教其方法而非教其知識(shí)。當(dāng)今素質(zhì)教育的 過程，是變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)的過程。不能只是停留在“理解”層面。地理的內(nèi) 容都與生活中密切相關(guān)，蘊(yùn)含著無數(shù)的寶藏，關(guān)鍵在于教師能否幫助學(xué)生 找到各自“開門的鑰匙” 0如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣呢？教 師的我教學(xué)能力和情感，成為素質(zhì)教育滲透于地理教學(xué)過程中的突破口。 如果教師在地理課程的毎一個(gè)章節(jié)，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能“換位思 考”，處處從學(xué)生的