1、讓學生在質疑中實驗探究讓學生在質疑中實驗探究小學科學的主耍學習方式是學生的實驗和探究活動，其目的不 僅要學生在積極的實驗和探究活動中領悟教材的內容，還得養成良好 的實驗和探究的習慣，培養達到事半功倍效果。我認為教師應充分了 解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上借助現 代化的教學設備、運用適當的手段，從而提高小學數學課堂教學效果。1. 激發興趣，營造學習氛圍我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對 于這種情感教學我們耍注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的 興趣可以從以下幾方面入手：首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學 手段、計算機多媒體技

2、術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比 如在教學以邊形時，教師利用多媒體課件展示的形式呈現在屏幕上。 或者教師利用教具釘子板，以小組為單位親自體驗，自己動手操 作一方面調動了學生的積極性，教學內容更形象直觀了，另一方面學 生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種 活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。其次，情感的建立，感染學生。注重建立良好的師生關系，教師 在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感, 使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對 每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參 與教師組織的課堂學習之中。對

3、于學困生來說，教師也應多多給予鼓 勵，使他們有信心來學。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光 點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情。2. 巧設情景，科學引導在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識 間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游 戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“周長” 前，可安排這樣的視頻片段：出示一些圖片和實物，讓學生選擇口己 喜愛的圖形和物品來研究。教師板書課題：周長。并提出問題，誰知 道周長是什么意思？可能有學生回答，“周長就是一周的長度”,也 有學生回答，是從周長的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“長” 就是“

4、長度”，“周長”就是“周的長度”。學生們會感到很有趣， 數學也應用語文的知識，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引 出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中將數學問題還原為生活中常見的、 能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化” o這樣，學生不 僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓 學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更 好的培養了學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發 思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。3. 動手實踐合作學習數學教學要取得

5、好的課堂效率，必須要引導全體學半積極主動地 參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供 活動平臺，讓每一位學生都參與到活動中去。在此，我們特別強調會 做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐， 學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。體現實踐出真知這句 話。比如：在教學三年級上冊第一章測量，在教學過程中，讓學 牛拿n己的尺子來測屋身邊的物體，用教具卷尺來測量比較長的物體。 這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、 理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。4. 課后鞏固拓展思考小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系

6、密切。課后復習能夠 給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲 得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養 他們發現問題的能力。但是，由于學生思維發展水平和接受能力的限 制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需 要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。例如：周長這一小節的練習題3一塊長方形菜地，長6米，寬3米。四周圍上籬笆，籬笆長多少 米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？解答笫一個問題“籬笆長多少米？ ” 一般學生不會有問題，直接 套用長方形周長公式來解答，需要指導的是第二個問題。看似簡單， 一般學生誤認為第一個問題解答出來了，第二個問題就解決了。第二 個問題是生活中常見的問題，關鍵是要讓學生搞清楚“一面靠墻”的 含義和究竟是“哪一面靠墻”。意味著就是靠墻的一面不用圍籬笆了, 在這里需要引導，有兩種情況：一是這塊菜地的長邊靠墻，計算另三 面需要圍的籬笆；二是菜地的短邊靠墻，再計算出需要的籬笆，比較 之后，該題就很容易解答了。因