1、    跨專業研究生個性化培養方案的設計初探    摘要：跨專業研究生獨特的知識結構為其個性化發展提供了先決的條件。根據跨專業研究生原本科專業的差異，從人才培養質量的保證、培養目標的實現和培養基礎的特點等方面闡明個性化培養方案是取長補短進行跨專業研究生培養的內在要求；個性化培養的核心在于課程，基于課程性質提出跨專業研究生補修的課程應納入選修課和必選課，對跨專業研究生培養從基于核心課的補修課確定、選修課與必修課比例，以及教學方法的選擇等進行了個性化培養方案的設計。關鍵詞：跨專業研究生，個性化培養，課程補修，教學方法基金項目：江蘇省研究生教育教學改革研究與實

2、踐課題“我國跨學科碩士研究生培養的銜接機制研究”(項目編號：jglx15-108)為便于討論，本文所說的跨專業研究生僅指碩士研究生，由于碩本專業背景的不同，在給研究生培養造成困難的同時，也給跨專業研究生特色化培養帶來有利條件，揚長避短進行跨專業研究生培養成為值得關注的問題。克服研究生專業學習基礎薄弱甚至欠缺的困難，關鍵是要充分運用其原本科專業背景，為其設計個性化培養方案。面對眾多跨專業研究生，如何進行個性化方案的設計，如何實施個性化人才培養方案成為實現跨專業研究生培養目標亟待解決的問題。一、跨專業研究生應有個性化的培養方案“教育個性化是當代國際教育思想變革的重要標志之一。”1聯合國教科文組織國

3、際教育發展委員會編著的學會生存教育世界的今天和明天指出：“應當培養人的自我生存能力，促進入的個性的全面和諧發展，并把它作為當代教育的宗旨。”我國自古就強調要“因材施教”，根據學生的個性特點進行教育，國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20102020)提出，“關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。”2我國高校每個專業都制定有各自的人才培養方案，這種培養方案是對整個專業的所有學生進行培養，考試一張卷子，大家公平公正，高校人才培養方案的單一性、教學評價標準的統一性，有助于考核大學生知識點的掌握與運用情況，但過于整齊劃一，并不利于人才的個性化培養。對于跨專業研究生由于其原本科專業的不同

4、，決定了其碩本知識的脫節，不顧其基礎用同一個培養方案，所有學生學習同樣的課程必然導致其由于基礎的欠缺造成學習困難，嚴重影響人才培養質量。在高等教育辭典中，培養方案又稱專業培養計劃、專業培養方案，是高等學校根據各層次各專業的培養目標與培養對象特點制定的實施培養的具體計劃和方案，是學校指導、組織與管理教學工作的基本文件，包括課程結構、教學形式結構、學時分配、學歷等。3可見，人才培養方案是培養什么人和怎樣培養人的總體設計方案，即根據培養目標和學生的學習基礎進行課程安排、學時確定的總體方案。研究生培養方案確定的依據是研究生所具有的本科專業基礎，不同的本科生專業基礎應有不同的人才培養方案。跨專業研究生有

5、自身的本科專業背景，經過四年理論與實踐課程的學習，形成不同的認知結構、思維模式、專業研究能力，實現研究生培養目標的人才培養方案應不同。跨專業研究生培養方案應剛柔相濟突出個性。高校研究生按專業進行人才培養，每個專業一般都有預先確定的人才培養方案，人才培養方案具有整體性和宏觀性，同時，人才培養方案具有相對的穩定性，人才培養方案一旦確定，在一定時間內教學計劃應按照人才培養方案執行。人才培養方案的剛性設計是為了實現人才培養總體目標，但跨專業研究生由于其原有本科專業的不同，在人才培養方案設計中，應該關注到實現人才培養目標所需要的條件，必須彌補研究生學習中本科知識的不足，進行個性化設計。這種個性化的設計應

6、根據其跨專業的特點，開設研究生學習所必要的本科課程，形成其在課程結構、教學形式結構、學時分配等方面人才培養方案的個性化。具體的課程，特別是選修課可以根據學科發展、形勢需要及學生補修需求進行調整，進行學時的靈活分配。每個學生也可根據自身的興趣愛好進行選修課的選擇，選擇必修的選修課性質的補修課，形成剛柔相濟突出個性的學習方案。跨專業研究生個性化培養方案是揚長避短、有效實現人才培養目標的關鍵。跨專業研究生學習難點在于對新專業基礎知識的欠缺，專業思維能力不足，造成學習能力的不足；其優勢在于他們擁有原有的本科專業基礎知識和專業知識，掌握原本科的研究手段和研究方法。不同的跨專業研究生有不同專業背景優勢，要

7、發揮其原學科背景優勢，進行新專業的研究，將原有的專業知識和方法融入到新的專業領域中，形成跨專業領域的問題研究，而學科專業的交叉領域往往存在很多新的學科發展生長點，其研究易于產生新的突破，這種跨科學專業的研究往往是非跨專業研究生研究所不具備的，所以，對跨專業研究生設計個性化、差異化的培養方案，進行個性化的培養，有助于揚長避短，不僅能產生交叉學科領域的創新成果，也有利于復合型人才的培養。“研究生階段，來自本學科專業或跨學科領域的學生，他們研習一門學科中較深入的內容，選擇適合自己的研究方向，更容易發揮自己的天資和思維優勢，也更容易突破固有的思維范式，產生新的思想。”4如本科為計算機專業讀高等教育管理

8、學碩士，應側重培養其高等教育信息化方面的能力，使其形成高等教育信息化方面的特長。二、跨專業研究生培養個性化課題體系構建課程是人才培養方案的主體內容，課程體系是組成人才培養方案的主體，不同專業或專業方向的知識結構和能力結構的養成，主要以不同課程體系及其教學形式的實施而實現。跨專業研究生具有個性化的專業背景、個化性的專業思維基礎、個性化的研究志趣，跨專業研究生的培養需要個性化的課程銜接，因此，跨專業人才的培養需要多樣化的課程體系，應該以課程群的形式清晰地體現出基礎知識、專業基礎知識、專業知識、實踐教學等環節，清晰地反映出課程教學與實踐教學、知識傳授與能力培養之間的關系，反映出課程與課程之間的銜接與

9、互動關系。5所以，跨專業研究生人才培養方案設計的主要內容是課程體系的設計。(一)設計選修補修課程選修課直接引導學生根據自身特點個性化發展。課程根據其性質可分為必修課和選修課，必修課作為學生必須學習和掌握的內容，體現人才培養的規格和基本素質要求，直接決定人才培養的層次，而選修課則能滿足學生個性化發展需求，學生可根據自身的興趣和愛好進行選擇，學校給予一定學分，這類課程不局限于學生所學的學歷層次。跨專業研究生培養方案的設計，應考慮開設課程所必須的知識鋪墊，這些知識鋪墊雖然不是研究生層次而是本科層次的課程，卻是學習消化研究生專業知識不可缺少的課程，為使人才培養方案能有效實施，這些課程也應開設出來，沒有

10、這些本科層次的研究生專業的選修課程，再好的人才培養方案也難以落到實處。但這些課程不是研究生層次課程，因此，不應列入必修課，只能列入選修課程。跨專業分為跨學科門類、同一學科門類下的跨一級學科、同一一級學科的跨二級學科，跨專業研究生的本科專業不同，與研究生專業知識的相關性不同，有的相關性強，有的相關性弱，由此也造成了跨專業研究生需要彌補的本科層次的知識不同，所以，這意味著要滿足各個跨度的每位跨專業研究生順利完成學業的需要，學校應給他們提供較多數量的本科層次專業課，作為選修課給跨專業研究生提供足夠的課程選擇空間。只有在跨專業研究生掌握新專業的基礎知識和研究方法的基礎上，才能促進其實現專業知識的移植。

11、6一般課程體系中的選修課都是由學生根據興趣愛好進行選擇，學生在選擇過程中由于對專業課學習所需要的基礎知識并不了解，對研究生專業的本科專業并不熟悉，因此，在課程選擇中往往帶著很大的盲目性，他們多半傾向于選擇感興趣的、易學的、易于取得學分的，而對是否為研究生專業課程學習必須的基礎知識則并不了解。需知，跨專業研究生培養開設的選修課不同于一般的選修課，而是為彌補研究生專業本科專業知識的不足專門開設的。從跨專業研究生能順利完成學業視角，高校應改變現有學生自主確定學習方案的模式，幫助跨專業的學生根據自身的本科專業背景選修補修課程。為使研究生能順利完成研究生階段的專業學習，研究生入學考試都要考專業綜合課，將研究生學習所需的一到兩門本科課程作為研究生入學考試科目，促使學生進入研究生階段能順利進行更高層次的專業學習，但由于本科專業學習是一種由理論到實踐，由基礎課到專業基礎課和專業課