1、    職業導向下的專業學位研究生培養路徑研究    摘要：專業學位研究生是培養高層次應用型人才的重要途徑。當前我國專業學位研究生培養存在培養方案與職業需求脫節、對考生職業潛力考查不夠、雙導師制度落實度低、實踐教學比重輕等諸多問題，偏離職業性目標定位，直接影響專業學位研究生的培養質量。基于職業導向的專業學位研究生培養路徑：與職業需求對接，科學制定培養方案；以職業潛力為主，改革招生方式；對應職業能力培養，構建專業導師組；優化培養過程，實現職業資格有機銜接。關鍵詞：專業學位，研究生，職業導向，培養路徑我國自實行專業學位研究生教育以來，經過長期的努力與建設雖然

2、已取得了一定的成績，但是由于發展定位、社會認同、培養導向等與當前經濟社會發展相脫節，專業學位研究生的培養質量不能滿足經濟社會對于高端應用型人才的需求。1-2因此探討如何推動我國專業學位研究生培養路徑與國家總體改革趨勢相適應，對于在新時期發展專業學位研究生教育至關重要。專業學位主要是針對特定的職業領域需要，培養專業能力較強的高層次應用型人才，3-4是一種與行業專業技術職務的聘任形成有機聯系的特殊學位類型，5是職業方面最高層次的人才培養形式。其誕生和發展過程始終具有鮮明的職業性。在產業結構優化升級和國民經濟快速發展的背景下，專業學位在豐富人才培養類型和提升社會現代化水平中發揮著獨特作用。國家中長期

3、教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）明確提出，“適應國家和區域經濟社會發展需要，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”6，表明我國專業學位研究生教育已經進入服務需求、全面提升質量的發展新階段。西方發達國家學位教育在培養社會需要的高級應用型人才方面已經形成特色，并把專業學位與任職資格緊密結合。從我國當前教育發展趨勢和國際高等教育背景都可以看出，致力于專業學位研究生職業性的培養、注重與相關行業的互動，與我國當今經濟社會改革發展模式中急需創新應用型人才的現狀具有高度契合性。一、職業導向下的專業學位研究生培養的必要性長期以來，我國的專業學位研究生培養的特性和定位存有偏差，職業性缺失問題

4、日益突出。針對國家提出2020年躋身創新型國家行列以及建設人力資源強國，相關學者就如何充分發揮專業學位研究生教育的應有作用，特別是優化專業學位研究生的培養路徑做了大量的研究。在落實專業學位研究生教育發展政策、構建本科教育與專業學位研究生教育相融合、構建政府企業高校協作運行體制、加強導師實踐應用能力、強化畢業論文應用導向等方面均取得了十分有價值的成果，4，7-9但大多數研究未對專業學位研究生的職業導向性進行詳細探究。鑒于此，本文對充分認識專業學位研究生培養的職業性特征，明確與職業需求對接的理念，探索以職業能力為導向的，具有一定靈活性、獨立性的培養路徑進行更為深入的研究，以期為豐富專業學位研究生教

5、育理論、提升高層次應用型人才培養質量、滿足社會多樣化需求等提供些許參考。（一）專業學位研究生的開設領域具有鮮明職業背景1996年，國務院學位委員會審議通過的專業學位設置審批暫行辦法明確指出：“專業學位作為具有職業背景的一種學位，為培養特定職業高層次專門人才而設置。”10明顯看出，專業學位實質是職業學位，具有鮮明的職業性特征，一般在具有鮮明職業背景的學科領域內開設，往往與技術含量較高的職業有著密切聯系，如建筑學、法學、醫學等。專業學位研究生培養是根據社會特定職業進行的，具有較強的職業針對性。開設專業學位的目的就是立足于國家重大改革戰略需求，培養具有扎實理論基礎并適應特定行業或職業實際工作需要的高

6、層次應用型人才，11重視職業能力，根據職業需求對人才規格的要求和變化來定位研究生培養的方向和深度。因而，專業學位研究生的培養必然要遵循職業發展需要，側重適應職業崗位所需要的知識和職業能力的培養，以適應行業的生產和管理工作。（二）專業學位研究生的培養目標具有職業導向性專業學位研究生主要是以滿足社會發展需求的高層次應用型人才為培養目標，具有鮮明的職業導向性。這種職業導向性主要體現在兩方面：一方面，專業學位所涉及的職業常具有獨特的知識領域和嚴格的行業人才規格，對社會各類職業、崗位所需要的從業者進行職業知識、職業技能和職業素養等方面的綜合培訓，使其成為職業能力和職業素養高度融合的創新型專業人才，從而實

7、現專業學位研究生教育的社會功能與個體功能的有機結合，長效推動經濟社會的發展；另一方面，在對研究生職業實踐能力和服務地方社會發展能力的要求不斷提高的時代訴求下，專業學位研究生的培養定位不但要與職業需求保持著高度一致性，還要在此基礎上實現適度超前于社會的需求。職業分工越來越細，職業的科學含量越來越高，對專業學位研究生培養的要求會越來越高。專業學位研究生的職業導向性，注重時時掌握與專業學位相對接的職業領域內知識和技能特征，能滿足社會產業結構升級后的新格局對從業人才的需求。總之，專業學位研究生的培養應以職業需求為導向，緊跟社會發展的步伐，與具體的職業分類和職業特性相協調，不斷更新發展。因此，職業導向在

8、很大程度上影響著專業學位研究生培養的課程設置和培養體系，應著重從職業能力的視角重新考慮培養體系與職業導向的關系。二、職業導向下專業學位研究生培養存在的主要問題（一）培養目標與定位不符，培養方案與職業需求脫節我國碩士研究生分為學術學位研究生和專業學位研究生兩種類型。專業學位研究生的培養存在學術學位研究生培養的慣性模式，導致專業學位研究生培養定位不準確，沒有凸顯職業性特征，沒有根據各專業自身特點制定具體培養目標，造成培養方案的單一化。將研究生職業能力的培養應遵循的教學體系置之度外，與行業需求和社會發展的關聯度不高，偏離了專業學位研究生的職業性目標定位。（二）統一雷同的招生方式，對考生職業潛力考查不

9、夠專業學位研究生培養在招生方面的問題主要體現在三方面：從招生制度看，由教育部學生司統一組織考試，未區別于學術學位研究生的招生方式，難以彰顯專業學位特色；從考試內容看，與學術學位研究生的考試內容接近或相同，側重于專業理論知識的掌握與應用，忽視了對考生職業潛力的考查；從錄取標準來看，各招生單位缺乏招生的自主權，且學術學位研究生的考生允許其調劑到專業學位之列，而反之不可，沖淡了考生報考動力。在這三方面問題的綜合作用下，會直接影響專業學位研究生的生源質量和社會影響度，亟待改進。（三）教學方式缺乏靈活性，雙導師制落實度較低目前，缺乏對專業學位研究生培養方式的教學方式的深入研究，沒有緊跟時代發展步伐，未將

10、與職業密切相關的技術應用到專業學位研究生的培養上來。導致專業學位研究生的教學方式過于單一，職業能力也沒有得到有效提升，直接影響教學質量。我國專業學位研究生多由學術學位研究生的導師兼任，這類導師理論知識存儲較為豐富，而實踐經驗有所欠缺，難以勝任教學任務。即便部分高校采用“雙導師制”這一聯合培養模式，但在實際培養過程中，成效不大。普遍存在校內外導師之間缺乏協同合作，使“雙導師制”流于形式，無法對研究生的學習和實踐提供有效指導。甚至部分企業導師還存在掛名現象，輕視對研究生實踐能力的培養。這種重形式方法、輕實質內容的培養方式，根本無法讓學生盡快勝任實際工作。（四）課程設置針對性不強，實踐教學比重輕專業

11、學位研究生的課程體系是其培養工作的重點和中心，是體現培養目標和落實教育原則的載體。從目前各類別的課程設置和培養環節的要求可以明顯看出，課程設置針對性不強，實踐教學所占比重較輕，整個課程體系還是以理論性課程居多，實踐類課程嚴重不足，課程設置的學術化傾向較為嚴重。甚至存在一些專業課程設置長期沒有更新、課程內容過時的問題，不利于專業學位研究生根據各自的職業需求和自身基礎形成成熟的崗位核心素質，實踐能力也沒有得到提升。三、職業導向下的專業學位研究生培養路徑建議面對專業學位研究生培養過程中職業性缺失的問題，要想培養具有明確職業導向的高層次應用型專門人才，需更新思想觀念，探索新的培養路徑，積累新經驗，在培

12、養方案、招生方式、實踐教學、職業能力、導師團隊等方面都要根據各自的發展情況實行彈性化設置，全方位多舉措提高專業學位研究生的職業能力，不斷調整培養方案以適應經濟社會發展需要。（一）與職業需求對接，科學制定培養方案要制定出具有針對性和有特色的專業學位研究生培養方案，應緊緊圍繞知識結構和職業背景不斷更新培養計劃，使之能持續適應職業實際需要。1.優化更新人才培養目標、過程及方法在制定人才培養方案時，應多方面、多角度對培養目標、過程及方法進行設置。從學生教育的角度來看，應重視學生當前知識學習、創造力和今后職業發展之間的平衡關系，且應考慮到不同學生能力及特點的差異性；從社會經濟發展的角度來看，應重點關注職

13、業崗位需求不斷豐富、勞動工具知識及技術含量快速增加、工作方式專業化程度不斷提高且日益智能化的特點及發展趨勢；從學科發展的角度來看，應注重新的知識主體、職業性知識及知識生產場所三者更為緊密的融合。32.不斷完善課程體系及內容對于課程體系的設置和教學內容，應不斷強化知識、能力和素養結構的職業性，力爭與職業需求完全對接。專業必修課要突出寬廣性、共用性和先進性，專業選修課則突出選擇性和實踐性，例如：前沿型課程，這類課程的設置不能局限于已經成熟的研究課題，更要著眼于行業的前沿，保證知識的可持續性發展；交叉復合型課程，根據學科發展和交叉滲透的趨勢，適當設置跨學科或交叉學科的課程，豐富專業學位研究生的知識儲

14、備；應用技術型課程，加強專業學位研究生職業實踐能力的訓練，促進專業學位研究生將專業理論知識和技能直接應用于生產、服務或管理中，達到學以致用的良好效果；工具類課程，如計算機輔助設計、工程管理等，這類課程旨在提高專業學位研究生自主創新能力、職業勝任能力；職業素養課程，主要包括職業道德、交際、談判、規范、發展意識、執業資格考試等。通過一系列知識、能力和素養結構的優化，實現專業學位研究生培養體系的完善。（二）以職業潛力為主，改革招生方式以考查職業潛力為主的針對性招生選拔方式是保障生源質量的先行條件，是保證專業學位研究生培養質量的重要因素之一。各高校應開展與培養目標相適應的招生選拔方式，注重對考生基本素

15、質和職業潛力的全面考查。1.注重考生職業潛力的考查目前，專業學位研究生入學考試采取“筆試+面試”的招生方式。為提高專業學位研究生招生選拔質量，應優化筆試、強化面試，重點考查考生運用專業理論知識分析和解決實際問題的能力及職業發展潛力，強調針對性、全面性和專業化。同時，在保證公平的前提下，可適當對具有特殊職業才能的人才建立專門的選拔程序。2.職業教育與專業學位教育升學的融通借助現代職教體系的完善構建，從縱向上對招生政策、招生方式等進行改革與調整，在生源方面盡可能吸收本、專科層次的學生。一方面，能夠促進專科與本科、本科與研究生之間的技術應用型人才培養的融通，統籌專業學位教育體系的內部協調關系；另一方

16、面，彌補傳統高職教育與社會行業發展需求之間的人才供需矛盾，擴大職業教育的服務范圍，提升專科學生的職業勝任能力，且從專業學位教育發展的長遠角度來看，打通職業教育與專業學位教育間的升學壁壘，有利于形成連貫完整、具有職業特色的高級專門人才培養體系。（三）對應職業能力培養，構建專業導師組專業學位研究生培養工作的成功，離不開雄厚的研究生專業師資力量。師資團隊對于教學質量的作用是不言而喻的。為滿足專業學位研究生從業所需的多元化知識、能力、素質要求，各高校需要調整一對一“師徒式”指導模式，構建兼具“理論實踐就業”一體化的專業“導師組”。主要由具有堅實理論知識儲備的校內導師和實踐經驗豐富的校外導師共同組成多元

17、化的專業導師組，有利于時時把握各行業的前沿研究課題，實現真正的資源共享，拓寬研究生的視野，全面提升專業學位研究生的學術研究能力和職業實踐能力。1.突破學科壁壘，實行“導師組”的指導模式針對專業學位研究生培養的特殊性，由相同或相近學科領域內不同研究方向的多個導師共同指導一個或同一研究方向的研究生。由于不同導師關注的研究領域和研究方向不同，其研究方法也不盡相同，此模式能夠為研究生的各項研究提供較為堅實的理論知識儲備和豐富多樣的研究方法。2.明確導師職責，完善“雙導師”制“雙導師”制屬于“導師組”的一部分，學術學位指導教師做校內導師、企業中經驗豐富的高級專業技術人才做校外導師，組建專業化的導師團隊。

18、充分利用高校的知識儲備資源和企業的實踐工作經驗，課堂教學與參與職業工作相結合，促進行業需要的專門應用型人才的有效培養。為解決目前實施過程中出現的問題，必須明確雙方導師的職責和義務，加強雙方聯系，共同參與到專業學位研究生培養的整個過程中，并確立激勵機制，主張各高校為校外導師設立特有的專業學位職稱，提高校外導師的在校地位和待遇，激勵導師對研究生教育的投入，調動工作積極性。（四）優化培養過程，實現職業資格有機銜接在勞動就業制度中，職業資格是舉足輕重的內容，它依據國家的職業技能標準（職業任職資格條件），通過政府認定的機構，對職業資格（技能水平）進行評估、鑒定并給合格者發放對應的職業資格證書，體現從事相

19、應職業所應達到的實際技術能力水平。12職業資格是企業衡量從業者質量的重要依據，將專業學位與職業資格銜接，從某種程度上說明擁有了通往該職業的“敲門磚”，也能夠確保專業學位研究生培養過程中職業性的最大發揮，保證社會從業者的高端專業化。因此，專業學位的發展必然要與職業資格進行銜接，具體形式如下：1.縱向分批次，逐步推進在就業準入制度的背景下，對那些與行業需求緊密結合的、銜接條件相對成熟的專業學位類別，優先開展銜接工作。如醫學方面，江蘇省已在教育部與衛生部的支持下，實現了臨床醫學、口腔醫學與住院醫師規范化培訓雙向接軌，學生在畢業時即可獲得“四證”：畢業證書、學位證書、執業醫師資格證書和住院醫師規范化培

20、訓合格證書。其他專業學位中，有的學科類別在某種程度上也具備率先銜接的條件，可逐步推進，擴大銜接范圍，最終實現所有類別的專業學位不同程度的職業資格銜接。尤其對于行業特色院校來說是個極大的機遇，可以依托重點學科優勢和行業特色，借助與產業部門、政府的密切合作，進一步推進專業學位教育與職業資格的有機銜接。2.橫向分模式，個性化推進將行業準入標準納入課程設置和考核方式，根據其特殊性，可以采取以下五種銜接模式：（1）完全對接，以職業資格考核的考核方式、內容和標準為藍本，完全融入專業學位研究生培養過程，研究生畢業拿到學位證書和畢業證書的同時，也可獲得職業資格證書。（2）課程豁免，修繕以職業能力和職業素養培養

21、為主的課程體系，與職業資格考試的部分內容達成共識，研究生參加職業資格考試時，可享受豁免一定考試科目的權利。（3）縮短職業資格考試實踐年限，獲得相應專業學位的研究生具備提前參加職業資格考試的資格。（4）與國際職業資格考試銜接，專業學位研究生可具備參加有關國際職業資格考試條件，并可豁免一定的考試科目。（5）任職條件之一，將獲得相應專業學位列為職業資格考試或某些職業領域專業人員職業發展的必備條件之一。要根據現有職業的專業化程度的差異，有區別地實行專業學位與職業資格的銜接。尤其是建筑師、醫師、會計師、律師、工程師等專業化程度很高的職業，執業資格和專業學位必須成為執業準入的前提條件。總之，專業學位研究生教育的效益能否充分發揮，是否更有利于完善我國研究生教育體系，以及適應當前經濟社會的發展需求，在一定程度上取決于其培養路徑的優化程度。培養路徑的拓展與優化不僅要考慮專業學位研究生教育的自身屬性、我國研究生教育的發展方向、行業市場的內在需求等，而且應找準各方面之間的密切契合點進行重點挖掘，而職業導向性可將上述各方面有機結合。只有把