1、班主任德育工作案例大英縣中職校 何思志【案例背景】 職業中學，生源大多文化知識基礎偏差，文化基礎差主要是因為沒有養成良好的行為習慣而造成，能否幫助他們養成良好行為習慣直接關系到學生操作技能的掌握與就業，培養良好行為習慣尤為重要。職業中學，班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是培養學生養成良好習慣。下面就談談班主任德育工作中如何培養良好行為習慣這一典型案例。  【案例過程】 一、學生基本情況李茂然，男，現年16歲，家住大英縣新區威斯特。在家排行老大，很受家長寵愛，他性格較開朗，平時喜歡與其他同學說說笑笑，與班里幾個原初中班的同學相處非常“

2、義氣”，貪玩、迷戀游戲、上課說小話，偶爾還曠課。由于母親在威斯特做服裝生意，平時比較忙，很少時間照顧他，他不怎么同父親交流，交流過程很容易語言沖突；母親雖然有耐性，常常從各方面教育他，但過分溺愛他，在家享受“小皇帝”待遇。在校期間，曾自動輟學一次。 二、教育過程（一）了解、分析原因第一次利用課余時間找他聊天，他顯得很拘謹，非常不善于交流，問什么都不出聲，很排斥老師，這與我平時發現的有很大區別，交流過程非常累，效果也不明顯。第一次以談話失敗結束。下來后，我認真反思，決定先了解家庭情況后得知：其父沒有固定職業，喜歡結交社會朋友，對家庭不是很負責任，是屬于所謂的“操社會的”。母親在威斯特做

3、服裝生意較忙，也很累，平時主要由母親對其教育和監管，在初中學習期間成績不是很好。在家總體上還是比較聽話，有時空余時間還幫助她看管生意。綜合所述，李茂然是一個心地善良且愛表現自己的一個同學，唯一的是缺少家庭長期的正面的教育。（二）教育實施過程1、幫助其發現自己的優點，樹立信心。2、利用喜歡打電腦的特點，為我所用，讓其感受到自己的價值得以展現。3、利用其母做生意時的艱辛，讓其體會“只有付出，才有收獲”的道理。4、走進學生，用心交流，讓其感受到學校、班級這個“大家庭”的幸福。【教育成果】通過一年半年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：叫他勞動，再不用叫幾次，甚至會主動完成；平時找他聊天，

4、能交流了；見到老師、同學也會主動打招呼；玩手機能比以前克制，放學后也能按時回家，不再出現跑出去網吧玩游戲現象。之前每周都要遲到幾次的現象得到了改變，又特別是現在讀定單班，每天不僅能早到校，而且能認真聽課和做筆記，能主動幫助班級做一些力所能及的事情。很多小毛病改掉了。進步不是一朝一夕，我們還在繼續努力探索著。  【案例分析與反思】李茂然同學的轉化過程使我懂得，對待成績不好或者習慣不好的同學要多關心，慢慢從養成習慣方面感化他們。具體做到以下幾點： （一）、以人為本，傾注師愛。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。讓同學感受到師愛、班集體溫暖，然后融入集體，慢慢去養成好習慣，不斷進步。   （二）、因材施教，循循善誘。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，家庭情況，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，