1、-作者xxxx-日期xxxx美術課中如何進行有效的評價【精品文檔】 談一談在你的課堂上是怎樣進行簡單有效的評價的？ -評價是前進的腳步 美術： 孫水芹評價在美術教學中起著舉足輕重的作用。正確恰當的教學評價，能夠使學生了解自己一節課下來的學習狀況，找出自己學習中的不足，激發學習美術的興趣從而提高課堂效率。而這種評價在小學美術課中顯得尤為重要。教師的評價方式是否得當，評價過程是否經常及時，評價語言是否專業精當，評價結果是否多維互動是關系到一節美術課成敗的關鍵。表揚和批評仍是教學評價中的一對法寶，表揚贊美要發自內心，要有真情實感評價必須動情，完成一項美術作業要是贊美他說：“你的想象力真豐富，真是愛動

2、腦，善于觀察，愛思考的孩子。”古語說：“忠言逆耳利于行。”教師在教育學生時，往往少不了批評這種方式，并且也是常用的教育方法，而批評學生要充滿愛心，正所謂“親其師而信其道”，美術課的批評和其他課有其共性。美術作業的評價是對學生學習的肯定，課程改革綱要標舉“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能”這一價值目標，每個學生都是具有自己的智力特點、學習類型和發展方向的潛在人才，教師就應當選擇相宜、多樣的評價方法。我們的評價不是對學生的畫作出簡單的評判和鑒定，這不是美術老師的職責，而應對學生的勞動成果給予充分的肯定，要讓學生有自信，充分利用好學生對美術的興趣，挖掘出每一位學生對畫畫

3、的潛力。在小學美術教學中，評價應做到“四要”。 一、評價方式要多種多樣 學生的學習習慣、掌握基礎知識的水平和綜合素質不同，教師評價的方式也不盡一致。要采取多種形式、多把尺子評價學生以增強評價的可信度。 1.整體評價。整體評價是促進整個班級正確認識自己，全面提高自己的評價方式這種方法一節課中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一個美術教師往往擔任同年級好幾個班的美術教學，這種評價有助于兄弟班級間進行競爭，全而提高孩子們的繪畫水平。 2.分小組評價。一開始分好組，就鼓勵他們的競爭意識，讓他們進行比賽，同答好一個問題、畫出一幅好畫、非常遵守課堂紀律，都及時地給他們組加一分

4、，這就明確了評價標準，最后的優勝者還能得到精神或物質方面的小小獎勵!這樣，每節課孩子們都覺得新鮮感十足他們就會很專注于課堂就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學習效果可想而知。 3.個別評價。個別評價時，經常是就課堂上問題的一問一答式或者就學生的某一幅作品進行評價。這種評價不僅僅面向那些優秀的孩子，應該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些弱勢生們，他們一次精彩的回答一次繪畫作業的進步，都應該及時地、肯定地給予他們正確的評價，激發他們的繪畫興趣及上進心。二、評價過程要及時經常  美術課上如果孩子在起形階段出現的不足老師不及時更正的話，那么這一幅畫畫下來，這種錯誤就

5、沒法再更正了。在繪畫課生日快樂一課的教學中，為了避免孩子們出現構圖方面的問題我在孩子們畫之前就強調了構圖的重要性以及好構圖的標準，但在孩子們實際作畫期間，我發現有的孩子仍然把本是畫面主角的幾個好伙伴畫得過小，以至于整個畫面看起來成為一幅以風景為主的畫，出現了喧賓奪主的問題。我及時發現了這一問題，并鼓勵孩子重新構圖作畫，孩子在新的構圖中更正了前面出現的錯誤最終畫出了完整的緊扣題意的畫。因此，及時的評價非常重要。三、評價語言要專業精當 要注意用美術語言來評價，即讓孩子從小樹立一種正確的美術學習觀，也使孩子們在欣賞生活、欣賞作品時有一雙美術的眼睛。教師如果經常用“你回答得很棒!”“你畫得真好!”“你

6、真了起!”來評價，具體棒在哪好在哪，了不起在哪卻不言明!久而久之這種評價就顯得比較蒼白，孩子們對這佯的評價也就顯得比較漠然了，而評價也會失去應有的作用!因此，教師在評價時一定要有針對性比如這幅畫好，好在哪?要具體到構圖、形象、線條、色彩，是用怎樣一種視角來畫的，甚至主題思想等等。在評價時還應尊重學生程度差異，用兒童的眼光去解讀學生作業，優生提高標準，好中求異，優中求新：中差生降低要求，尋找進步點，發現閃光點。對作品進行評價時要肯定每一個孩子，因為每個孩子的畫面都有閃光點。四、評價結果要多維互動 1.學生評。主要采取互評和自評的辦法。孩子們的作業完成后，教師要及時進行展示或者貼到黑板上

7、進行展示然后讓孩子們進行互相評價這樣可以讓孩子們通過評價他人的作品提高品評美術作品的能力，從而吸取其中的優點為已所用以帶動孩子的繪畫水平的提高。學生的展示作品畢竟有限課堂上還有一大部分學生的作品不能放到講臺上進行評價，這時候，可以采取學生自評的方法讓孩子自己找出畫面中的優點和不足，以在以后的繪畫創作中進一步提高自己。 2.教師評。在互評和自評中，可以穿插老師的評價。最后的總結性評價也非常關鍵，主要應以激勵的話語來進行，以提高學生學習興趣，激發學生的創作激情。 3.學生的自我評價：在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以采用問卷形

8、式，也可采用建立學生學習檔案的方式。學生在學習檔案中收集美術學習全過程的重要資料，包括演習記錄，構想草圖，設計方案，美術作業，相關美術信息(文字或圖像資料等)，自我評價以及他人評價的結果。五、美術課教學通過發展性評價來激發學生的藝術表現熱情（一）、賞識、激勵教學評價以鼓勵為主從心理學的角度來講，良好的情緒能促進個體智能的發展，這是人的頭腦清晰、思維敏捷、充滿靈感。因此在課堂教學中要充分發揮教學評價的激勵功能，自始至終注重語言的鼓勵評價，施行賞識教育，用發展的眼光看待每一個孩子，激勵每個學生。（二）、個性、差異、合作學習教學評價因人而異在我們的教學中，我們面對的是一群生機勃勃的孩子，因而在評價時

9、沒有一個統一的模式，在對待不同的學生時，評價應當有所區別。個體之間總是存在著差異。有些孩子動手能力要差一些，有些孩子模仿能力要弱一些，還有些孩子對于色彩與其他孩子而言存在一定的偏差。因而在教學時，對于學生們不能用統一的標準去衡量。對于一些在美術方面有優勢的同學，要鼓勵他們創新，培養他們的合作精神。而對于一些相對處于劣勢的孩子，評價應重在鼓勵他參與，幫助他提高，在與其他同學的互相合作學習中共同提高。（三）、公平教學評價公平對待在美術教學中，教師要讓每一位學生都有平等發言的機會。在學生回答問題之后，要給予充分的肯定和鼓勵，即使是錯誤的答案，也不要輕易否定，要引導學生繼續思考，以保護他的學習積極性和創新欲望。如學生回答問題時，教師應給予評價。并且鼓勵他繼續保持，而對于錯誤的答案，教師也不能說“錯了，這么簡單的問題都回答不上來”之類的話，這樣往往會傷害孩子的自尊心，如果能用非常溫和的話語說“回答得非常好，還有誰能補充”，孩子們就會更加積極地思考問題，找出更準的答案，在這樣一種新型的師生關系下，相信一定會起到共同進步的作用