1、我的高效課堂教學 課題：背影 第一課時科目語文教學對象八年級學生課時2提供者李國政單位大同市天鎮縣科技教育局一、教學目標1. 通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風格。     2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。      3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。二、教學內容分析背影選自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡

2、致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。三、學情分析在學習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領會散文的能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣；在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應走入家庭，走向社會。四、教學策略選擇與設計新大綱明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培

3、養。 1.自主互助，合作探究。 2.圈點、勾畫、批注的方法。 3.動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。 4.指導學生根據間接經驗學習感受生活。五、教學重點及難點1.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。 2. 理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、導入，激發情感，創設氛圍  （配樂曲：致愛麗絲）“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的游子吟。這是一首歌頌母愛的古詩。千百年來歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道

4、父親就不愛自己的子女嗎？當然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學習一篇表現父子深情的著名散文背影。（板書課題）學生齊讀課題引發對的興趣，從學生最柔軟的內心出發獲得直觀感知二、介紹作者：作者朱自清其人、其文，同學們已經不陌生了，請哪位同學來介紹一下。其他同學補充。師點撥師：同學們了解得可真多，介紹得很全面。（屏幕展示作者介紹）（活動一）學生進行作者介紹:朱自清(18981948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集蹤跡，散文集歐游雜記等，收在朱自清文集里 。我們在去年學過他的散文名篇春，另外他還有其他散文代表作品匆匆、荷塘月色、綠等。著

5、眼于全局，協助學生在較短的時間內對課文要點進行大體上的領會和把握。三、學生聽課文錄音，完成兩個任務：（活動二）1.標段序2.圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。    檢查生字詞，齊讀兩遍。在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。四整體感知，合作探究：（小組討論，推薦代表發言。）(活動三)跳讀課文，完成兩個任務：1.本文幾次寫到“背影”？本文四次寫 到“背影”。&

6、#160;  每次“背影”各是在什么情況下出現的？（請同學們用筆將原文勾畫出來）第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。 2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）齊讀精彩片段。為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體呢？最能反映出父親對兒子的愛。下面你就試著讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛子之情來。可從語調、語速、重音等方面來考慮。小組討論交流，推薦一個讀得最好的來展示，

7、咱來看一看哪一組讀的最好。朗讀，望父買橘見背影父親的穿戴：黑、深青穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）走路的姿勢：蹣跚年紀較大，腿腳不便（這是一個蹣跚的背影！）爬月臺動作：攀縮傾行動不便，步履艱難（動作描寫， “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。（這是一個艱難的背影！）作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。 讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片當時朱自清看到父親的背影有什么反應？用原文回答。“這時我看到他的背影，我的淚很快地

8、流下來了。”過渡語：我們的父母都為我們買過水果，可是能夠感動得流下眼淚的可以說是微乎其微。文中父親的背影為什么會令兒子感動得掉下眼淚來生合作探究，小組討論，推薦代表發言。同學們說的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。   “祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”   “家中光景很是慘淡。” 師：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍

9、。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現了出來。3.父親對兒子的關懷，除了從外貌和動作描寫體現外，還用什么描寫方法表達這種關愛？ 父親的語言 這些樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情呢？“事已如此，不必難過，天無絕人之路！”父親甘愿承受家庭重負，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。“不要緊，他們去不好！”父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無微不至的關心。“我買幾個橘子，你就在此地，不要走動。”對兒子的關懷體貼十分周到。“我走了，到那邊來信！”惦記兒子

10、是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關照。“進去吧，里邊沒人。”怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。4.師：人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎？你能從文中找出依據嗎？兒子的幾次流淚，淚水說明了一切，淚水表達了對父愛的理解、感激。人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。確實，父愛子，子愛父父子情深就是這篇文章所表現的中心。在教師的點撥下，初步了解文章內容，做到胸有成竹。 讓學生與文本對話，環環相扣，層層遞進，解決教學重點問題的設定，使學生不斷實現自我建構。并且，鼓勵學生即興創造，打造動態生成的課堂五、拓展延伸，

11、感受真情：你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是請你敘述一次最讓你感動的事，與大家一起分享。（活動四）學生講自己的父母的感動這一時期是學生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學生總結，能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象。六、感恩親情（配樂曲：致愛麗絲）至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗七、教學評價設計結合生活實際，使學生感同身受；舉一反三激發學生興趣，達到培養學生語文素養的作用。八、板書設計 睹家境、想父母     悲哀望父買橘