1、equalitarianism cannot be practiced. equalitarianism punishes those who perform well and encourages those who perform poorly. what you get is a bad workforce.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）2021年說課稿集合9篇 說課稿 篇1【說教材】一、教學內容 觸摸春天是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。二、教材簡析這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生

2、命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。三、教學目標、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。、過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。、情感態度價值觀

3、目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。四、教學重難點由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。【說學情】學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前

4、安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。【說教法】本課采用創設情景激發興趣提出問題引發思考品味語言觸發感悟朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。【說學法】根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。【說教學準備】課件包括千手觀音的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶。【說教

5、學過程】一、設置情境，導入課文我讓學生欣賞舞蹈千手觀音片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節目千手觀音，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。二、品析語言，探究體悟首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”板書：“創造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并

6、在書旁標注自己的感受。再在四人小組內討論，接著全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。學生可能會提出以下句子，如 ：句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好

7、，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創造的奇跡，同時讀出作者驚訝。句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環節的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這

8、美好的瞬間。句子四：“這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。三、總結收獲，升華情感讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體

9、驗中，更好地抒發自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、千手觀音劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國時代周刊評選為世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 引導學生齊讀這句話。本環節教師通過多媒體畫面的運用、音樂的

10、渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。四、積累語言，課外延伸、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。語文課程標準指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

11、設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。【說板書】、觸摸春天安靜創造奇跡熱愛生活板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。說課稿 篇2一、教材分析：除數是一位小數的除法是冀教版小學五年級數學上冊第四單元第二課時（40頁-41頁）的教學內容，是本冊教學重點之一。本節教材的重點是：除數是一位小數的除法轉化成除數是整數的除法時小數點的移位法則。其關鍵是根據除數、被除數同時擴大相同的倍數，商不變的性質，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。二、教學目標：1.結合具體事例，經歷自主解決問題和學習除數是一位小數的除法計算方法的過程。2.理解把除數是小數的除法轉化為

12、除數是整數的除法的道理，會計算除數是一位小數的除法。3.能把已有的知識遷移到新知識的學習中，感受知識間的聯系，增強學習數學的自信心。三、學情分析1、學生對整數除法的基礎掌握的比較好。2、學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。3、優秀學生與學困生對算理的理解在思維水平上有較大差異。4、我在平時的教學中一直都很注意學法的指導，特別是轉化這種學習方法在教學小數乘法的時候我就已經強調過了。四、教學方法由于小學生的學習總是在原有的知識框架或原有的生活經驗的基礎上進行的，綜合以上各因素，這節課我主要是利用遷移，包括知識的遷移和學習方法的遷移，明確轉化原理，引導學生

13、自主探索，自己找到解決新知識的方法。五、學法指導這節課主要是讓學生初步掌握，把一種問題轉化成另一種問題來思考的解題策略，即我們所說的轉化的學習方法，通過學法的遷移以及知識的遷移培養學生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。六、教學程序本課的關鍵是把除數是小數的除法轉化成前面學過的除數是整數的除法。而要理解這一計算法則的算理是商不變的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用除數是整數的小數除法計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉化移位的原理，我準備設計如下環節：1、為了促進學法的遷移，我先讓大家回憶一下，小數乘法是怎樣計算的？讓學生回憶出除數是整

14、數的小數除法（第一課時內容）是先把除數擴大成整數來計算的方法，也就是把新知識轉化成舊知識來解決的。學生回答后板書21.61.8，首先讓學生比較這道除法算式與以前學的有什么不同？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法？反饋學生的討論，明確轉化原理，要學生說明是怎樣想的，根據是什么？讓學生在相互辯論中明確轉化的原理。也由此達到突出重點解決難點的目的。2、試做例題，掌握轉化方法明確轉化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎上引導學生進行觀察比較，抽象出轉化時小數點的移位方法，最后概括總結出移位的法則。具體做法如下：.學生試做議一議，21.61.8，并講出小數點移位的方法和理由。（板書：位移方

15、法）.學生做試一試，（指名板演）82.5 （被除數末尾還要補0）91.23.8 （被除數恰好也成整數）0.361.2 (被除數仍是小數)先各自說出小數點的處理方法，然后比較這三道題的不同，注意強調：被除數位數不夠用0補足后再除。讓學生觀察黑板上的三道題，找出計算規律，.引導學生概括總結出轉化時移位的方法，同時在此基礎上歸納出除數是小數的除法計算法則。在得出計算方法后，注意強調：小數點向右移動的位數取決于除數的小數位數，而不由被除數的小數位數確定。3、專項訓練，增強轉化技能除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現以下情況：a、被除數仍是小數；b、被除數恰好也成整數；c、被除數末尾還要

16、補0。（板書這三種情況） 針對上述情況可作專項訓練：練一練第3題的前3題： 3.424.5 9.60.6 2646.64、總結移位方法并練習：.豎式移位練習。練習在豎式中移動小數點位置時，要求學生把劃去的小數點和移動后新點上的小數點寫清楚。做到先劃、再移、后點。這種練習小數點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。（練一練 第3題的后3題。）.橫式移位練習。練習在橫式中移動小數點位置時，由于1劃、2移、3點只反映在頭腦里，這就需要學生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。練一練第1題：學生獨做，集體訂正時說做題思路。5、鞏固練習：練一練第2題：讓學生弄清題意后自己解答。第4題：先讓學生弄清題意

17、中的信息，再計算。（提示學生用計算器驗算）第5題：讓學生獨立完成。七、板書設計：除數是一位小數的除法21.61.8 21.61.8 82.5 91.23.8 0.361.2移位方法1劃2移3點 （被除數 （被除數 ( 被除數21618 末尾補0） 也成整數） 仍是小數)說課稿 篇3各位領導老師：上午好！我說課的內容是青島版小學語文二年級上冊藍色的樹葉。一、把握大綱，說教材藍樹葉是學生進入二年級以來的第五組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩

18、幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。根據大綱要求和本組訓練重點，教學時要體現如下思想：1發揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。2詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。3注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。4緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。二、訓練思維，說教學過程（一）激發興趣，導入

19、新課從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發展。（二）借助拼音，初讀課文1學生借助拼音逐段讀課文。2指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。（三）教師范讀，進入情境通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。（四）緊扣問題，自主學文抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對

20、話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。講讀最后一段思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。（五）質疑啟思，合作學習學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。（六）適時運用，實現遷移在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，

21、出示：“一個星期后的一堂美術課上，老師要同學們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。這個練習以填空引出教學內容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現了知識的正遷移。三、促進發展，說教法1引讀法李麗四次借綠鉛筆的經過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。2圖文結合法這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖

22、無疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發現文中第一幅圖與課文內容有明顯不符。倘若學生也能發現這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。3.遷移法（1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規律。（2）通過學習最后一段，結合課后第3題的訓練，實現由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發掘學生創新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。四、培養能力，說學法1課題入手法題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接

23、觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經過一段時間訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培養學生創造性思維極有益處。2課后題入門法每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。3圈點勾劃法從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃

24、記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。說課稿 篇4一、說教材。1、說課內容：九年義務教育六年制第九冊第三單元第3小節梯形面積的計算。這一課內容是在學生學會計算平行四邊形、三角形面積的基礎上進行教學的。2、教學目標：認知目標：使學生理解梯形面積計算公式，能正確地計算梯形面積。能力目標：通過操作觀察比較發展學生的空間觀念，學生經歷梯形面積公式的探索過程，進一步感受轉化的數學思想，進一步培養學生的觀察、分析、概括、推理和

25、解決實際問題的能力，情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，陶冶情操。培養學生探索精神和合作精神。3、教學重、難點：（1）重點：理解梯形面積計算公式的推導，并能正確運用梯形面積的計算公式進行計算。（2）難點：運用不同的方法推導出梯形的面積公式。二、說教法與學法。1、根據幾何圖形教學的特點，我采用了以下幾點教法：充分發揮學生的主體性，讓學生通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自主探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的遷移和融合；有目的地運用知識遷移的規律，引導學生進行觀察、比較、分析、概括，培養學生的邏輯思維能力。2、通過本節課的教學，使學生

26、掌握一些基本的學法：讓學生學會以舊引新，掌握并運用知識遷移進行學習的方法；讓學生學會自主發現問題，分析問題，解決問題的方法。三、說教學過程。新課程的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數學問題。所以本課在教學思路上淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。從而充分體現了學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者、引導者與合作者。根據本課教學內容、學生的實際認知水平和新課程理念的指導下，本課的教學設計如下：（一）復習

27、舊知引出新課。1、回憶已經認識的平面圖形。說說平形四邊形和三角形面積的計算公式，并回想三角形面積的推導過程。2、談話引出課題。關于梯形你們想知道什么？（讓學生說說自己的想法）（這個環節的設計主要是通過復習提問，從而喚起學生的回憶，為溝通新舊知識的聯系，奠定基礎。也就是為梯形面積的推導做好鋪墊，并在學習新課之前激發學生的學習興趣，讓學生懷著由好奇引起的理智上的震動進入認知活動方面的探索。）（二）講授新課。1、直接切入主題：對于梯形的面積你們打算怎樣找到它的計算方法？（讓學生說說自己的思路把梯形轉化為我們學過的圖形。）（這一環節的設置意在激活學生思維，為學生提供創新機會，讓學生主動參與，培養他們從

28、小樹立探尋知識的意識的良好學習習慣，變“要我學”為“我要學”，也為新課的展開起好前奏。）2、動手操作前讓學生先對梯形進行分類。（可分為：一般梯形、等腰梯形和直角梯形）3、研究建議：選擇喜歡的梯形，按照“轉化”的思路來研究。小組分工合作，考慮不同的轉化方法。4、自主探究，合作學習學生小組討論，動手操作。教師可有意識地參加到小組中去合作、輔導5、分小組展示匯報，教師深化點拔。指名說說自己是怎樣做的。（邊說邊演示其過程）兩個完全一樣的梯形拼成沿著高切割、拼擺沿著一條腰的中線切割、拼擺。（上底+下底）×高÷2（上底+下底）÷2×高（上底+下底）×高&#

29、247;2剛才同學們采用不同的割補、拼擺等方法，將梯形轉化成平行四邊形、長方形或三角形，發現了它們之間的關系，推導出了不同的面積公式，運用這些公式，我們都可以計算出梯形的面積。只不過，這些公式從形式上看略有不同，我們可以把它們整理成：梯形的面積=（上底+下底）×高÷27、引導學生用字母表示公式：s=（a+b）×h÷28、應用公式，嘗試計算梯形面積（出示一個基本圖形讓學生計算）這一環節意在讓學生主動參與到數學活動中，親自去體驗，讓學生運用自己已有的知識，大膽提出假想，共同探討，互相驗證，更強烈地激發學生探究學習的興趣，更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯系

30、。這種讓學生在活動中發現、活動中體驗、活動中發散、活動中發展的過程，真真正正地體現了以人的發展為本的教育理念。（三）深化鞏固。1、學習例1（1）借助教具演示，理解“橫截面”的含義。（2）弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？（3）學生嘗試計算橫截面積。鞏固新知是課堂教學中不可缺少的一個過程，這一環節是為了將學生的學習積極性再次推向高潮，能更好地運用公式計算梯形面積，從中培養了學生解決簡單實際問題的能力。（四）總結，反思體驗。回想這節課所學，說說自己有哪些收獲？這個環節主要是再次把學習的主動權交給學生，讓學生在回憶過程中更清楚地認識到這節課到底學了什么，通過談感想，談收獲，學生間互相補充，共同完善

31、，有利于學生學習能力的培養，同時體驗學習的樂趣和成功的快樂。（五）課外作業。練習十八第13題。本課的作業體現了“課已終，趣猶存”這一特點。通過作業練習教師能從中得到反饋信息，能了解自己的教學效果，以促進教法的改進。說課稿 篇5這次說課的內容是小學語文第六冊的20課寓言兩則之一亡羊補牢。我準備從教材，教法和學法，教學設計和板書設計四個方面來說。一、說教材亡羊補牢這篇課文選自人教版第六冊寓言二則中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡

32、寓言，學習讀懂寓言的方法。基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：教學目標：1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。3、理解亡羊補牢這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。二、教法和學法1、選擇教法，明確思路培養學生良好

33、的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。2、學法指導，形成能力自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。3、理念指導，精心設計抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高

34、語文素養。遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學過程。三、說教學設計：（一）、談話激趣：1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢3、指名讀，齊讀。（二）、理解題意。1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”

35、的意思。4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？此環節的設計是讓學生質疑，把學習的主動權放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現了教師的主導作用。（三）、初讀課文，了解內容。1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內容。1、課文哪幾個小節講丟羊的？2、自由讀14節，思考

36、：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？3、同桌互議。4、集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。（6）指名背。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。說課稿 篇6一、說教材1、教材選擇搭配本課采用跨越式跳高作為主教材，選擇上肢力量練習：“推小車”與其搭配教學。跨越式跳高是田徑跳躍項目最簡單易學的，也是最具實用價值的，對它的學習，有利于掌握跳躍項目中助跑、起跳、過

37、桿、落地等基本技術，便于今后學習。而“推小車”，練習即能有效的增強上肢力量，又能培養同學之間的協作精神。大綱要求：掌握技術、技能的同時，在原有身體素質的基礎上，得到發展和提高。為充分體現大綱這一要求，在選擇教材時，明確跨越式跳高這一下肢力量、速度為主的前提下，選擇上肢力量與之相結合。目的是減輕下肢在本堂課中的負荷，也使學生身體身體素質得到全面、均衡的發展。并通過教學實踐，達到提高動作質量、發展力量素質及身體協調性的目的。2、重點、難點本次課教材跨越式跳高技術環節較多，上肢力量練習又帶一定技巧性，因而教學中要把握教材特點、重點，掌握助跑與踏跳的銜接技術(跳高)及直臂支撐(力量練習)，解決課中擺動

38、腿過桿后內旋下壓，帶動上體內轉(跳高)合左右移動重心這兩個教學難點。3、教學目標 分析技術動作，使學生明確“提高跳高技術動作”這一大綱要求，促進對技術動作的練習和體會及教學目標的達成。 通過多項輔助練習，對各基層目標的逐一認定，正確有效的將學生引入高層目標。、 努力營創輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在技術練習、掌握技術，以及素質練習過程中積極、主動。 選用適合的教學法，給學生自由發展的時間及空間，促進學生能力發展，以適應素質教育的要求。二、說教法為能很好的突出重點、突破難點、圓滿完成教學任務，取得較好收效，我采用以下教法1、目標導學法：充分發揮教學目標的導學功能，針對教材重點、難點制定系列目標引導

39、學生思考、練習，深入理解。2、反饋矯正法：注意觀察，收集反饋信息，特別在重點、難點的教學中，對易犯錯誤做到心中有數，對出現的問題做到及時評價、補充和矯正。3、分解程序教學法：將完整的技術動作或練習合理分解為幾個練習，按各部分由淺入深進行分解教學，并注意分解和完整教學的有機結合，加深對技術認識，促進動作定型三、說學法跟據教材內容及學生實際情況，選用以下學習方法。1、共同參與法：根據學生模仿能力強的特點，教師把正確優美、便于模仿的動作用于教學中，激勵學生參與教學活動，將學生觀察、思考、評價活動與技術學習相結合，大力提倡互幫互學、共同提高。2、情感意識：運用生動、形象的語言和身教(示范動作)，提出新

40、穎、啟發性問題，選用學生喜愛的音樂及練習使課堂生動活潑、氣氛輕松、愉悅，師生關系融恰，以促進學習興趣，提高練習積極性。四、說程序根據教材的基本特點，制定本課組織教學的幾個環節1、由于所授教材技術環節較多，身體局部負荷過大，學習過程較為枯燥，運用健身操作為準備和放松，以調節課堂氣氛，促進學習興趣，并能較好地活動相關部位的關節、韌帶，達到熱身目的。2、根據教材及進度需要，安排前期測評，機身與本課相關知識、技能的了解和掌握提出問題，促進思考。3、結合示范、講解，引入課的目標，讓學生形成正確、完整的目標體系，確保目標先導。4、未達到良好的教學效果，導學過程采用目標系列，學習過程由易到難，逐一認定。認定

41、過程根據教材特點和學生具體狀況，采用集體和分組練習相結合，以滿足教學及身理負荷的需要。5、根據技術動作學習特點，測評在導學過程中隨機安插或統一進行，但要及時反饋、測評、補救，確保教學時效。五、器材使用及場地布置1、器材使用：器材的使用要能滿足課的設計要求，保證練習的量和強度，且經可能做到一物多用，避免使用器材過于繁多、復雜。2、場地布置：在保證練習空間的前提下，盡可能使場地布局緊湊、安全、合理，這樣便于觀察指導，也避免過多的隊伍調動引起的麻煩和實踐的浪費。說課稿 篇7對于本課磁鐵有磁性的教學設計，我可以用兩句話來概括“深挖教學內容，調整探究順序”。本課的教學內容，可以分為三個部分。第一部分探究

42、活動1磁鐵能吸引什么？讓學生先猜測，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作材料。我改變書本上原有的對比式實驗記錄單而設計成現在的強調主題的樣式，主要是要把學生的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作材料上來，而減弱其他材料的負面影響。在實驗后讓多位學生來回答探究的第一個問題磁鐵能吸引什么，從而來強化學生對概念的掌握磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。接著用磁鐵吸引里面裝有回形針的信封，設置疑問：“老師的磁鐵怎么能吸引紙做的信封呢？”從而進入本課教學的第二部分探究活動2磁鐵隔著物體還能吸鐵嗎？讓學生上講臺演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃和鐵片能否吸鐵，發現磁鐵隔著鐵片卻不能吸鐵，得

43、出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學概念，并強調“一些”的含義。我要深挖的教學內容，就是磁鐵隔物吸鐵的現象。其實學生對于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現象早就有所了解，停留在這個粗淺層面上的探究，對于學生和我們科學教學的發展都沒有太大的意義。所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開物體的多少之間的關系，并采取倒敘的方法，用實驗記錄單和照片來引導學生對于本實驗的設計和假想。通過這張實驗記錄單，第一要讓學生明確需要選擇實驗的器材磁鐵，回形針和40張紙片，并讓學生解決紙片的問題利用科學書本。其次要讓學生明白實驗的操作順序依次是隔開10張、20、30、40張紙片進行實驗，并把最多能吸引的回形針數量記錄下來。通過這

44、張實驗照片，不僅要讓學生掌握實驗的注意事項，紙要拉平拉緊，要注意頁數與張數的區別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實驗誤差等。還要讓學生比對照片，在小組內分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。這樣，經過選擇實驗器材、掌握探究順序、注意操作要點、有效分工合作4個步驟，就形成了一個完整、有效，并具有很強操作性和指導性的實驗計劃了。學生運用自己的實驗設計，得到實驗數據，并綜合各組的數據，共同得出“隔開紙片的張數越多，磁鐵能吸引回形針的個數越少”的實驗結果。當然本環節最主要的目的，不僅僅是要讓學生得到實驗的結果，更重要的是要讓學生在教師直觀、簡潔和有效的引導下，形成實驗的思路和設計方案，增強學

45、生合理選擇實驗器材，借助身邊事物進行探究，能抓住實驗要點并團結合作、合理分工的素養，提高自主探究與合作學習的能力。我要調整的教學內容，可以認為是本課的第三部分就是用磁鐵識別鐵制品的環節。教材原來把此環節安排在學生驗證磁鐵能吸引鐵的實驗之后，但是教材提供的材料硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復雜的多。我們知道，制造1元硬幣的材料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，學生直覺為銅。雖然老版的5角硬幣材料的確為銅，但新版的材料為鐵心渡銅。所以看似一樣的兩個5角硬幣，被磁鐵測試卻有不同的結果一個能被吸一個卻不能。磁鐵怎么

46、能吸銅？所以容易對學生剛樹立的概念產生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不僅需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎，所以我調換了此環節的教學順序，在得出了兩個概念之后，并利用學生課外去查閱資料，才能讓學生理解本環節的教育內涵，才能理順學生的思維，沿著他們認識周圍世界的認知規律而逐步前進。前備后拓、深挖細磨，我力求呈獻給大家的，將是一節平實而不是浮夸的，平時而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學課。說課稿 篇8（一）自我反思，回憶知識（師出示情境圖，圖中一個孩子問：“媽媽，我想看動畫片，到6點了嗎？”）師：圖中的小妹妹遇到了什么問題？生：圖中的小妹妹想看動

47、畫片，但不知道幾點了。師：你會怎么告訴她呢？生：我會說，你自己看吧。生：我會告訴她，到6點了。師：你學會了有關鐘表的哪些知識？（教師引導學生回憶有關鐘表的知識，學生看書獨立思考，用鐘表進行演示，再互相說一說，撥一撥。）生：我認識鐘面上的時針和分針，長針是分針，短針是時針。生：分針指12，時針指幾就是幾時。（生演示分針指著12，時針指著4，是4時）生：分針指向6時，時針指向7和8中間，表示7時半。（生演示）師：你認為你撥的準確嗎？（學生對自己的撥珠過程進行反思，這樣不僅關注了撥珠的結果，而且關注了撥珠的過程。）師：在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置。（教師予以提醒）在獨立思考的基礎上，以小

48、組活動的方式，引導學生利用鐘表的學具撥出整時和半時，激活了學生頭腦里有關鐘表的知識。（二）自己分類，梳理知識師：用你喜歡的方法把撥出來的時間寫在黑板上。（板書：11：00 3時 5：30 9：00 6時半 1：30 4：30）師：你能把這些時間進行分類嗎？生：我分兩類，一類是表示幾時，一類是表示幾時三十分。生：我按時間的表示方法進行分類，也分兩類。引導學生主動參與數學知識的整理過程，用自己喜歡的方法表示時間，用自己的喜歡的方法進行分類，學生是復習的主人。（三）貼近生活，應用知識（教師出示情境圖，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫著：從松原到扶余8：00開車，此時鐘表時刻是7：30。）師：從圖中你

49、知道了什么？你是怎么知道的？生：我看車票知道的，從松原到扶余的開車時間是8時。生：我看時鐘知道了當時的時間是7時30分。以“生活“為依托，讓學生在研究現實問題中學習數學，理解數學，發展數學，構建了鮮活的數學課堂。（四）自主探索，延伸知識教師出示三個鐘面圖，第一個鐘面上的時刻正好是8時，第二個鐘面上的時刻是不到8時，第三個鐘面上的時刻是8時剛過一點。師：看下面三個鐘面，哪個鐘面上的時刻指的是從松原到扶余的開車時間？（學生指出第一個鐘面）師：觀察這三個鐘面上的針，你發現了什么？（學生獨立思考。教師留給了學生充分的獨立思考的時間和空間。）師：把你的發現悄悄地告訴同桌。（學生互相交流）師：把你的發現告

50、訴大家。（學生匯報，分享發現的快樂。）生：三個鐘面的時針都指著8，第一個鐘面的分針正好指著12，第二個鐘面的分針指在11和12的中間，第三個鐘面的分針指在12和1的中間。生：不對，第一個鐘面的時針正好指著8，后兩個鐘面的時針差不多指著8，不是正好指著8。（這個孩子會傾聽他人的發言，表現在兩方面：一是認真傾聽了，聽懂了，從而積極響應；二是耐心傾聽了，當同學發言有錯誤時，等同學說完了才指出不足。）師：因為第二個鐘面的分針差一點到12，時針肯定差一點到8，第三個鐘面的分針剛過12一點，時針肯定也剛過8一點。師：也就是后兩個鐘面的時針都是大約指著8。師：每一個鐘面的時間是多少呢？（討論）生：第一個鐘面

51、是8時，第二個鐘面是不到8時，第三個鐘面是8時剛過一點。師：像這樣，差一點不到8時或8時剛過一點，我們就不能說正好是幾時，而應該說大約是8時。從學生生活經驗和已有的知識背景出發，創設數學問題情境，為學生提供充分從事數學活動和交流的時空。在學生充分觀察、對比三個鐘面的異同點，充分討論交流的基礎上加以總結。在自主探索、合作交流的情境中領悟到判斷大約幾時的方法。總之，在本節課中，教師構建了一個“回憶梳理應用” 的復習課教學模式。通過回憶激活了學生頭腦里的知識，讓學生自己根據對知識的理解，用自己喜歡的方式把有關的知識按一定標準進行梳理，再應用到具體的生活情境中去。說課稿 篇9一、說教材頤和園一課是一篇

52、游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。二、教學目標根據本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎上，想象課文描寫情境，留心_表達的方法。”這一要求，制定如下教學目標：1、 知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優美語言，學習按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。2、過程目標： 在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。3、 情感目標：在感受頤和園優美景色中，激發孩子們對頤和園的熱愛。教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園優美景色，收到情感熏陶