1、天凈沙秋思教學目標：1.反復吟詠，熟讀成誦。2. 細細品味，重點體會景物描寫的作用。3. 學會探究，深入理解作者的思想感情。教學重難點：重點：體會景物描寫的作用。難點：深入理解作者的思想感情。教學方法：誦讀法，品析法，研討法。教學步驟：一.導入課堂圖片導入。請大家欣賞一幅圖畫，說說，可以給這幅圖畫配一首什么詩。自古以來，中 國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有一一元曲。我們今天要欣賞的這首 天凈沙秋 思就是一首元曲。2 .介紹體裁1 .我們來讀一遍注釋：選自全元散曲。天凈沙，曲牌名。馬致遠，生卒年不詳，元大都（現在北京）人，著名戲曲作家。2 .讀過注釋，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點？

2、預設：可以唱。這個“曲”字告 訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因為是元代的作品，我們把它叫做元曲。簡單地說， 元曲就是元代的可以唱的一種文學作品體裁。3 .那么，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內容有關系嗎？（可引導：注釋里是 怎么說的？）曲牌名。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內容沒有關系，而與它的一一曲調有關系。它是表明一首曲的曲調的。4 .而與內容有關的是哪個部分？ “秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。3 .誦讀感知1 .從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內容？預設：秋天里的想法。引導：也可能會寫一些秋天里看到的一一景物。2 .那么我們來讀一讀這首曲。老師先來讀一遍

3、。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸 /人在天涯”的斷句，但不點明此處斷句。）同學們也來讀讀看。（生齊讀）3 .我們剛才猜了，馬致遠可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。我們猜 對了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法?預設：可能有學生把“夕陽西下”劃分到后一部分，明確前四句為寫景，最后一句抒情。4 .前四句寫了哪幾種景物？我們在這些表示景物的字下面加點，把形容這些景物的字用括號括起來。（枯）藤 （老）樹 （昏）鴉 （小）橋 （流）水人家（古）道 （西）風 （瘦）馬 夕陽西下 5 .分析景物：我們先來看這一組景物。（多媒體） 藤 樹 鴉對于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。加

4、上這幾個字呢？（多媒體）枯藤老樹昏鴉預設：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？引導學生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的。昏：黃昏使得烏鴉飛不 動了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。秋天的味道就 出來了。請學生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。再班級齊讀。還有哪些詞也給我們帶來秋的味道？（多媒體）古道西風瘦馬請學生分析，引導：古道是什么樣的道路？年代久遠，雜草叢生，沒有什么人在行走。西風是什么樣的風？換成微風或清風好不好？秋風，吹在人身上讓人感到寒冷。 瘦

5、馬，說明醒了很長時間的路，旅途勞頓，精神疲憊。這些詞給我們的感覺是孤獨，寒冷。請學生朗讀此句，讀出孤獨寒冷之感。再班級齊讀。讓我們想象這樣一個畫面：又有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。有橋有水這沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得一一溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。這種氛圍好像與我們剛才感受到的

6、凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了， 為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？引導學生分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風瘦馬之中，更加悲傷了。補充：這是以樂景襯哀情的寫法。 我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。這時行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽西下夕陽西下了，該干什么了？預設：回家。夕陽西下了，遠處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹上休息了。而自己卻在哪里？古道西風瘦馬。于是我們知道，行人傷心并不只是因為秋天的景色太過凄涼，而是因為他一一想家了。他的悲傷到了什么程度？用了哪個詞？斷腸！那是形容人痛苦

7、到了極點。這是不是太夸張了？馬致遠為什么會被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來了解一下他當時的處境。（多媒體）介紹馬致遠生平：元朝建國以后，把中國人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。蒙古人和色目人有種種特權，只有他們可以被任用為官員。這是民族高壓政策。在馬致遠生活的年代，蒙古統治者已經開始任用漢族文人，卻又未能普遍實行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠早年曾有仕途上的抱負，擔任過地方小官吏，卻未能實現他滿腔抱負，一生漂泊無定，郁郁不志。我們來讀最后一句，斷腸人在天涯。人在天涯，也就是說不在一一家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉的心。這就是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋

8、思， 其實也是愁思，這愁思愁的是家鄉太遠，難以回去，是鄉愁。（板書）景鄉愁思人在天涯，他感慨家鄉太遠，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。讓我們再次體會馬致遠的思鄉之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）四.自主分析我們看到課本為這首天凈沙秋思配了一幅插圖。現在，根據我們對這首曲的理解，說一說，這幅插圖有哪些地方畫得好，那里地方可以改進。同桌前后可以討論一下。1 .沒有畫出枯藤。畫出枯藤與老樹纏繞，更能表現蒼涼的意境。2 .天空中飛翔的小鳥太靈動了，不符合“昏鴉”。不如改為棲息在樹上，表現出烏鴉的 沒有生氣。3 .小橋流水人家應該花的遠一些，表現出作者遙望鄉村，向往家園的情感。4 .西風沒有體現出來。可以畫一些炊煙，或者讓畫中人不戴帽子， 亂發飄飛；或者讓人物的衣衫隨風翻卷。可以表現出西風來。5 .馬應該畫得瘦些，如果改成行人牽著馬更能表現出黃昏時分鞍馬勞頓行人落寞的情 景。6 .夕陽不畫整個圈，畫半輪，更能體現出夕陽落山的情景。五.改寫元曲經過這番改動