1、題目我能行課時1課時學校八中授課人張穎年級七年級學科思品設計來源集體備課教學時間2013年3月20日教材分析我能行是人教版思想品德七年級下冊第一單元做自尊自信的人第二課揚起自信的風帆第一框，在前一課感悟自尊的基礎上主要引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學生走出自信的誤區，以自信的態度去面對生活學情分析正值青春期的學生由于受自身認識的限制，在自我認識上往往容易出現偏差，對自己的評價過高或過低，對別人的評價難以正確看待，以至于形成自負或自卑的不良心理，使得他們在生活、學習中出現

2、很多問題，如偏激、虛榮、害怕困難、自暴自棄等，因此要幫助學生對自己的能力、價值有清醒、客觀的認識，樹立與增強自信。自信有助于成功，學生只有樹立自信，才會獲得成功，才能以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人教學目標1.情感態度價值觀目標：1.正確認識自己，克服自負、自卑的心理，樹立自信的生活態度。2.培養悅納自我的愉快心態。2.能力目標1.學會正確地認識自我，客觀的評價自己 。2.能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負。3.知識目標1.懂得自信的含義和表現 。2.了解自信與自卑、自負的區別、走出自信的誤區。教學重點1.自信的含義。對自信的含義的認識是全課的基礎，區別自負、自卑與自信；認識

3、自信與成功的關系；掌握自信的方法等重要內容，都建立在對自信的正確理解上，因此，將自信的含義確定為本框的重點。 2.通過體驗幫助學生樹立自信的生活態度。因為只有幫助學生樹立自信的生活態度，才會使其以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人。教學難點自負、自卑、自信的區別。由于青少年身心發展不成熟，認知水平所限，容易將自負與自信、自卑與虛心混淆。因此走出自信的誤區有一定難度。教學手段 主要以現代化電教手段多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂寬度，提高了教學效果。同時展開以教師為主導,以學生為主體的師生雙邊活動。教 學 過 程教學環節教師活動學生活動設計意圖王海

4、波的故事導入教師大屏幕出示王海波的故事。學生讀故事；猜結果；思考原因并回答。故事導入激發學生興趣和好奇心理，引出課題。課堂預習出示學習目標在學習目標的指導下，自讀課本內容，標記不能理解的問題。學生在課堂上根據學習目標預習，幫助學生整體把握知識和有針對性的聽講。講授新知教師講解自信是信念、是力量，我能行體現“相信自己，必定成功的態度”。學生理解，體會。本環節是為了讓學生體會自信，變抽象為感受。幫學生明確自信是信念、態度。學生活動夸夸自己教師明確活動要求：以最快的速度在小卡片上寫下所有你能做的事情，三分鐘后全班交流比一比誰寫的最多。教師巡視幫助有困難的同學。學生思考后在小卡片上寫自己能做的事。七年

5、級的孩子受自身認識發展規律的限制，在自我認識上容易出現偏差，對自己的評價過高或過低，此活動是為了幫助學生正確認識自身能力，增強自信而設計的。鞏固“我能行”的感受教師大屏幕出示課本19頁“我能行”，請大家齊讀。學生齊讀并體會怎樣才能做到“我能行” 讓學生在齊讀的過程中，體會：生活中踐行“我能行”師生共同探討自信的含義和表現教師請同學談談自信的含義和表現，可以使用自己的語言，也可以使用課本語言。教師明確自信的含義和表現，肯定發言的同學。學生談自己的認識學生自己通過讀書就能獲取的知識，讓學生自己展示 ，既培養了學生的信息提取能力，也給學生一個展示的機會和成功的體驗。自信者的風采教師出示劉洋、周恩來、

6、錢三強、劉翔的照片教師介紹錢三強學生介紹人物的自信故事，可以相互補充通過成功人物的故事讓學生感受自信的力量和特點教師講解錢三強是因為學生對他比較陌生，選用這個人物是為了拓寬學生知識面，讓學生了解國情，增加民族自豪感和社會責任感師生探討自負教師出示王海波的故事二和思考題揭示答案：自負質疑：同樣是自己相信自己，自負與自信有什么區別呢？追問：自負者的表現教師明確答案，肯定學生的參與學生讀王海波的故事二，思考問題學生回答學生回答，可相互補充學生討論后回答學生體會自身能力，通過王海波進入大學后的表現展示自負的形象，通過問題設置，激發學生思考，展示，師生、生生實現互動式學習，體現教師主導，學生主體。師生探

7、討自卑教師出示：王海波的故事三和思考題教師明確：自卑，自卑的特點，表現。教師肯定學生的積極思考學生思考后回答學生體驗成功，增強自信本環節教學方法與上一環節一致，教師引導學生，親身參與，突破難點，為下一環節做準備對比自信、自負、自卑教師出示：對比表格教師出示：對比結果學生填寫、起立展示用表格的形式展示自信、自負、自卑的區別既清晰明了又檢測了學生的學習效果。自負、自卑心里的矯正教師大屏幕展示：自負、自卑心里的矯正方法學生學習青少年正處在身心成長的高峰期，生活中難免偶爾遭遇自負、自卑心理，本環節的設置，意在給予學生細微的生活指導。故事表演教師給出情景，請學生表演學生嘗試表演自信者、自負者、自卑者本環

8、節的設置是為了加深學生印象，但操作起來有一定難度，需要學生的大膽配合。小結大屏幕出示小結內容學生回憶師生共同回憶本節課內容，大屏幕展示難點，引導學生養成學習總結的習慣。教學反思2013年3月20日的清晨，懷著興奮的心情來到梁家營中學，很幸運的參加了教育局組織的“達標課”活動。初到學校就遭遇了小小的緊張，校領導告知沒有電，噢，上帝呀！我精心制作的課件看來是沒有用武之地了，我滿心的沮喪，那可是我昨晚熬到深夜一點多，反復推敲，精雕細琢的成果呀！沒辦法，我又不是霹靂貝貝帶電，只能乖乖的坐在休息室，重新構思我的教案，我是第一個講課，時間很緊張。正當我專注的和時間賽跑的時候，校領導又來告知來電了，這對我來

9、說真是個好消息，我滿懷信心的來到課堂，和孩子們做了簡單的溝通，孩子你們有點害羞，交談中感覺孩子們的知識面很狹窄，竟然不知道“劉洋”是何許人也，那一刻，我下定決心，不管評委會如何評價我的課，我一定要珍惜這一節課，盡可能的拓展孩子們的視野，我想這也是思品學科的學科任務。現實永遠比理想殘酷，帶著上課前來電的幸運我開始了我的教學，那一刻霉運降臨了，電子白板，一會兒能使一會兒不能使，工作人員來修了三次，弄得我思路都斷了，最后一次，我果決的對工作人員說：“請不要修了，我不用了。”那一刻覺得老天在考驗的我的應變能力，不知是天災還是人禍，因為，下課后聽人說起那個班的設備本來就不好用。都不重要了，至少我覺得我的思路、設計還是很完美的，用王海波的故事貫穿自信、自負、自卑，形象的向學生展示了本課重點內容，我設