1、有效教學的幾點思考有效教學的幾點思考合肥市青年路小學 李艷l計算課中需要把握的幾個關鍵（課堂）l課堂中如何進行有效評價（評價）數學數學教材的演變教材的演變在建國初期，我國的數學課本叫做“算術” 數學數學教材的演變教材的演變1978年課程名稱由原來的的“算術”改為“數學” 數學的幾個板塊數學的幾個板塊數與代數、空間與圖形統計與概率、綜合實踐與運用“數學數學”的概念的概念 “數學”辭海的定義是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，包括算術、代數、幾何、三角、微積分等。 思考思考 從建國初以計算為教學主要內容，僅僅重視計算能力的培養到新世紀把學生放在主體地位，我們需要在計算課上培養學生什么樣的能力

2、？什么樣的計算課適合我們當今的學生發展呢？ 1、概念課需要尋找教學的起點 l數學課程標準(實驗稿)指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。” l教師應在教學過程中弄清學生認知發展的“原生態”和已有的知識經驗,在教學中有效地建構和發展學生的認知結構。 一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵例：認識負數 學生對“負數”的認識不是零起點，但對負數意義理解不夠清晰。 數據分析（內容為“正負數的讀寫”、“正負數的判斷”、“負數的意義表征”） 課一開始，教師通過讓學生上臺板書負數并讀負數，非

3、常簡潔地切入研究主題。通過描述生活中的負數，激活了在頭腦中“沉睡”的負數原始感覺，同時也為表征負數提供了些素材。 一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵2、計算教學中算理和算法不分伯仲 長期以來，一些人對運算能力的理解并不全面，將其僅僅等同于運算技能（即算得又對又快），在信息技術如此發達的今天，是否還需要學生計算那樣難的題目，并且算得那樣快？一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵例：一個數乘分數 一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵 計算方法簡單兩句話，學生只要翻翻書一分鐘記憶就可以了。 朱樂平老師 ：只要明天還活著，那今天先

4、把理說清，明天再補算法！ 例：一個數乘分數 一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵例：一個數乘分數 一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵3、計算教學中情景的作用。 情景在計算課中自始至終發揮導向作用，使學生通過解決“情景串”中的問題引發對數學計算的學習，將解決問題與計算學習二者緊密結合，讓學生既經歷計算知識與技能的形成過程，又能把學到的計算知識作為解決問題的工具，把應用意識的培養貫穿于數學學習的全過程。 一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵 導入的時候出示了積木、拼

5、圖、航模三種物品的單價、數量，讓學生算總價，在這個環節使用情景能讓學生喚起舊知。 在第二層次遷移算法時還是使用了航模這個情景，“一架航模182元，定12架多少錢？”在反饋中，老師借助情景一再追問：“先算什么？再算什么？最后算什么？”這些情景讓學生理解算理上有了支撐，是促進學生理解知識的催化劑，讓枯燥的計算變的有趣。 4、三算結合，提升學生的運算能力。 “口算、估算、筆算”這三種計算貫穿于小雪數學學習的始終，從教師教學的角度來看，培養學生的三種能力，應當作為計算課的核心追求。 一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵一、計算課中需要把握的幾個關鍵

6、例：三位數乘兩位數 “哪道算式你一看就能看出結果？” “如果我們只想知道拼圖和航模誰花的錢更多，怎么辦？” “到底是多少錢呢？怎么辦？” 口算筆算估算二、數學課堂中如何進行有效評價二、數學課堂中如何進行有效評價 診斷功能 導向功能 激勵功能 鑒定功能 引導功能 二、數學課堂中如何進行有效評價二、數學課堂中如何進行有效評價教學片斷1： l在視頻展示臺上出示一串珠子，1顆涂色，9顆沒有涂色。l師： 這串珠子分成了幾部分？每部分有幾個？l生： 分成兩部分，左邊9個，右邊1個。l師： 你觀察得很仔細，說得也很完整。l師： 還可以怎么說？l生1： 10可以分成9和1。l生2： 9和1合成10。l師： 你

7、由分想到了合，真是個愛動腦筋的好孩子！l師： 自己在下面把剩下的四串珠子涂一涂，看看誰涂得有次序！l生3： 我第2串涂2個，第3串涂3個，第4串涂4個，第5串涂5個。l生4： 10可以分成8和2，10可以分成7和3，10可以分成6和4，10可以分成5和5。l師： 他們涂得對嗎？說得怎么樣？l生5： 涂得是對的，說得很完整，而且很有次序。如果聲音大一些就更好了。 二、數學課堂中如何進行有效評價二、數學課堂中如何進行有效評價教學片斷2： l師： 你覺得今天這節課學的怎么樣？l生1： 今天學的10的分與合我全都會了。10可以分成9和1，9和1合成10；10可以分成8和2，8和2合成10l生2： 課堂

8、上我積極發言，老師給我一朵小紅花，我很高興。l生3： 我做練習時寫得很認真，老師給了我獎勵，我還要加油。l二、數學課堂中如何進行有效評價二、數學課堂中如何進行有效評價 課堂教學評價的主體應該是多元的，既要有教師對學生的評價，更要有學生互相評價和自我評價。因此，要倡導教師評價、學生互評、自我評價相結合的評價方式，而且要以學生互評、自評為主。因為在學習過程中，小學生對自己學習狀態、能力水平的認識不僅依賴于教師的評價，也依賴于同學的自我的評價。 二、數學課堂中如何進行有效評價二、數學課堂中如何進行有效評價 課堂教學評價的主體應該是多元的，既要有教師對學生的評價，更要有學生互相評價和自我評價。 要倡導

9、教師評價、學生互評、自我評價相結合的評價方式，而且要以學生互評、自評為主。二、數學課堂中如何進行有效評價二、數學課堂中如何進行有效評價1、教師評價，促進學生全面發展 要有較強的針對性和導向性 尊重每個學生的興趣、愛好、個性 二、數學課堂中如何進行有效評價二、數學課堂中如何進行有效評價 “對”、“很好”、“棒棒，你真棒”、“*你真棒，我要比你還要棒” “你觀察得很仔細，說得也很完整。” “你由分想到了合，真是個愛動腦筋的好孩子！” 二、數學課堂中如何進行有效評價二、數學課堂中如何進行有效評價2、學生自評，促進學生自我發展 在對學生的評價中，學生的自我評價是課堂教學評價的重要組成部分。（五年級課本

10、每個單元后都有自評環節） 有利于激發學生的內在動因，促進學生不斷發展 有利于學生將各種評價目標與標準內化，養成良好的自我評價的習慣 有利于學生在學習過程中對自己的行為不斷地檢查和調整，形成良好的自我反思、自我調整的能力 二、數學課堂中如何進行有效評價二、數學課堂中如何進行有效評價l “今天學的10的分與合我全都會了，10可以分成9和1，9和1合成10；10可以分成8和2，8和2合成10因為這節課我認真聽了。” l“課堂上我積極發言，老師給我一朵小紅花，我很高興。” l “我做練習時寫得很認真，老師給了我獎勵，我還要加油。” 二、數學課堂中如何進行有效評價二、數學課堂中如何進行有效評價3、生生互評，激勵學生學習熱情 教師評價和學生自評的補充 體現教學中學生的主體地位 學生互相評價的過程也是互相學習的過程 二、數學課堂中如何進行有效評價二、數學課堂中如何進行有效評價l “今天學的10的分與合我全都會了，10可以分成9和1，9和1合成10；10可以分成8和2，8和2合成10因為這節課我認真聽了。” l“課堂上我積極發言，老師給我一朵小紅花，我很高興。” l “我做練習時寫得很認真，老師給了我獎勵，我還要加油。” 二、數學課堂中如何進行有效評價二、數學課堂中如何進行有效評價l “今天學的10的分與合我全都會了，10可以分成9和1，9