1、蘇教版小學(xué)六年級語文畢業(yè)復(fù)習(xí)2014年5月總體要求總體要求 小學(xué)語文復(fù)習(xí)階段要從全面著手，重點處著眼，運用思考與練習(xí)相互結(jié)合、相互促進的方法提高復(fù)習(xí)效率。深入的復(fù)習(xí)并使復(fù)習(xí)零而不亂、卓有實效。 全面復(fù)習(xí)的檢測和評價重在語言實踐，以讀寫聽說的實踐能力和語言的積累與運用及作文練習(xí)為主要內(nèi)容。一、識字與寫字一、識字與寫字 萬丈高樓平地而起；沒有基礎(chǔ)，空中樓閣是建不起來的。同樣，學(xué)習(xí)知識也是如此。小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段，它的主要任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，首先就要打好識字和寫字的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，就應(yīng)該重視這兩方面的基礎(chǔ)教學(xué)。1、復(fù)習(xí)目標(biāo) “識字與寫字”方面復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有

2、主動識字的愿望”，“初步感受漢字的形體美”，“識記漢語拼音”，“掌握識字寫字的基本能力”，“重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)”，“注重引導(dǎo)識字寫字的過程與方法”。 “識字與寫字”目標(biāo)的全面性，使學(xué)生在九年義務(wù)教育階段，不僅能認識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)了他們主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，能把字寫對、寫美觀。學(xué)生具有了識字的主動性和寫字的審美性，且具有較強的獨立識字能力和良好的識字、寫字習(xí)慣，不僅對于識字、寫字，對于學(xué)好語文有用，而且對其終身學(xué)習(xí)發(fā)展，都是一筆寶貴的財富。2、復(fù)習(xí)策略 一是重視掌握識字方法，培養(yǎng)識

3、字與寫字的能力。 二是提出情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面的目標(biāo)，使學(xué)生在識字和寫字上有不竭的動力。這方面的目標(biāo)，在各個學(xué)段一以貫之。 三是引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，自主識字。二、口語交際二、口語交際 口語交際是一種口頭語言的交際行為，是有傾向、表達與交流的行為，交際的雙方是在一定語言環(huán)境中通過口頭語言進行面對面的交流，把各自的看法和見解陳述給對方。它具備說話的基本結(jié)構(gòu)，是在人與人交往的特定語境中，聽說雙方運用口頭語言傳遞信息、交流思想、溝通感情的一種活動。1 1、復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)目標(biāo) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，學(xué)生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達

4、與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)按照九年一貫的思路設(shè)計各學(xué)段應(yīng)具體達到的要求，隨著年級的升高，學(xué)段目標(biāo)的要求也呈螺旋式狀態(tài)上升。這些目標(biāo)體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合：2、復(fù)習(xí)策略 一、正確分清口語交際與一般口語表達 口語表達是指一個人的口頭語言，內(nèi)容可包括：說話、演講、作報告、申辯、寫作等，屬個體行為。而口語交際是說話的一種形式，它具備說話的基本結(jié)構(gòu)，它是在人與人交往的特定語境中，聽說雙方運用口頭語言傳遞信息、交流思想、溝通情感的一種活動； 二、充分利用教材中的內(nèi)容有的放矢地進行訓(xùn)練 三、教師要真正把握口語交際的意義和內(nèi)涵。語文課程

5、標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。”無論是社會生活還是個人生活，都離不開口語交際這一良好的溝通方式。3 3、復(fù)習(xí)內(nèi)容建議、復(fù)習(xí)內(nèi)容建議 一、創(chuàng)新實踐活動平臺，讓學(xué)生在活動實踐中 教師還要善于挖掘現(xiàn)實生活中的語文教育資源，注重話題的選擇，應(yīng)根據(jù)具體情況，因地制宜地開展口語交際活動，讓口語交際教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能有話可說。 二、改變口語交際的考查形式 口語交際的考查形式，可用試卷讓學(xué)生通過卷面問題考查，也可改為在訓(xùn)練中隨機考核。口語交際的考查主要考查學(xué)生的觀察和分析能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力及語言的表達能力。4 4、復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求 對高年級口語交際考查的

6、要求是： （1）言之有 “禮”，即文明得體； （2）言之有“物”，即有內(nèi)容； （3）言 之有“序”，即說話有合理的順序； （4）言之有“節(jié)”，即簡明。 解題的基本技巧 （1）讀通情境，抓住中心； （2）領(lǐng)會意圖，設(shè)身處地； （3）注意禮貌，語言得體。 此外，還要注意試題字數(shù)的限制；既要闡述清自己的觀點，還要貼切到位。三、閱讀 小學(xué)語文試卷命題“閱讀”部分的權(quán)重比例始終保持較高水平，這是因為閱讀既有利于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，又有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。然而閱讀題涉及的面很大，題型又很多，在畢業(yè)復(fù)習(xí)中難以把握。如何讓學(xué)生掌握閱讀的方法，使之能有效高效閱讀答題，這是廣大教師和學(xué)生都需要的

7、。1、復(fù)習(xí)目標(biāo) 一、能理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思，辨別詞語的感情色彩。 二、聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。 三、學(xué)會概括不同類型文章的主要內(nèi)容；揣摩文章的表達順序；體會作者的思想感情；初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。 四、學(xué)會閱讀不同類型的文章 （1）說明性文章能抓住要點，了解基本的說明方法。 （2）敘事性文章能了解文章梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人、細節(jié)，說出喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 五、閱讀文章有自己的感受，并能較清楚地表達出自己獨特的感受。 六、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：讀思結(jié)合的習(xí)慣，用心感受的習(xí)慣，積累語言的習(xí)慣。2、出題類型歸類 （1）劃去括號里

8、不正確的音節(jié)。（檢查字的讀音） （2）選擇括號里正確的詞語（辨別近義詞） （3）給沒有標(biāo)點的地方打上標(biāo)點符號。（檢查標(biāo)點符號的運 用） （4）聯(lián)系上下文的意思寫出詞語的意思。 （5）按要求找近叉詞和反義詞。 （6）按要求勾畫句子。如、中心句、過渡句、前后照應(yīng)的句子。 （7）判斷或填空句子的修辭手法，（比喻句、擬人句、反問句、設(shè)問句等） （8）說明方法：列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等 （9）理解含義深刻的句子 （10）寫出或判斷文章的主要內(nèi)容。3、復(fù)習(xí)策略 一、學(xué)好用好課本 “試題在課外，答案在課內(nèi)。”課本是學(xué)生獲得語文知識、形 成閱讀能力、接受人文教育、培養(yǎng)審美情趣的主要憑借，是語文教學(xué)的明

9、智選擇。二、增強整體意識 在復(fù)習(xí)或答題中應(yīng)重視把握材料概要，然后依據(jù)整體感知，高屋建瓴解析局部。 三、加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)在閱讀復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)善于應(yīng)用質(zhì)疑法，對閱讀材料多提出一些疑問；運用類比法，將類似的課文或其他文本材料作比較；運用引申法，對內(nèi)涵豐富的文段進行歸納提煉；運用逆反法或發(fā)散法，對材料進行反向思維或多向思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性見解。 總之，小學(xué)語文閱讀理解能力的提高，絕非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓(xùn)練，就一定能提高。作為語文教師，在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，才能真正做到事半而功倍的收到閱讀教學(xué)良好效果，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎

10、實的基礎(chǔ)。 四、習(xí)作 1、復(fù)習(xí)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在高段的習(xí)作要求中規(guī)定：“能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體、感情真實。學(xué)會寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。”并要求大力提倡學(xué)生自己“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范整潔”。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。” 在過程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進一步提出了重視修改的要求；在知識和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫簡單的記實作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達的需要，分段表述”的要求。 把握教材。現(xiàn)行小學(xué)語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人

11、、敘事、寫景、狀物、想象作文等；二是應(yīng)用文，包括書信、日記、建議書、通知、留言條、請假條等。2、復(fù)習(xí)建議 （1）關(guān)注題目。 給讀題留足五分鐘的時間。下筆前，一定要要求學(xué)生認真審題，看清每一條要求并用心分析，直到真正讀懂，才可動筆。審題的仔細程度直接決定了文章的成功與否。 要寫好作文，審題是至關(guān)重要的。審題仔細，作文內(nèi)容自然緊扣題目，文章內(nèi)容與題目渾然一體；相反，如果審題不清，匆忙下筆，作文就會離題，甚至文不對題。這樣的作文，即使寫得內(nèi)容豐富、文句優(yōu)美，也不能躋身好文章的行列。怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？ (1)總體把握。(2)抓住不同題目的“題眼”審題。(3)審清作文的類型。(4)審清題目的選材范

12、圍。(5)看清題外的要求。（2）擬好提綱。 讀完題目，快速地在腦海里思考一下：要選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細，哪些材料可以簡略，文章分幾個段落來寫，然后列個提綱，那樣寫起來就比較順利，一氣呵成，重點突出，條理清楚。 怎樣編寫提綱呢？ 可以要求學(xué)生，編寫的提綱內(nèi)容要簡明，語言要準(zhǔn)確。“簡”，就是簡單，沒有多余的話，一個短句，一個詞組都可以；“明”，就是清楚明了，體現(xiàn)全文的布局，各段內(nèi)容及詳略安排。當(dāng)然，作文的提綱可以是傳統(tǒng)的分段式羅列，也可以是讓思維有更大的發(fā)散空間的思維導(dǎo)圖模式。（3）重開頭、結(jié)尾和過渡 開頭。“良好的開端是成功的一半。”作文頭開得好，寫下去就思

13、路通暢，良好的開頭會大大地提升讀者的閱讀欲望。 結(jié)尾。好的開頭，一定要有好的結(jié)尾與之相稱，有始有終，使作文結(jié)構(gòu)完整，故事圓滿結(jié)束。一篇作文的結(jié)尾做到自然、生動、有力，不僅能突出中心，還能使讀者受到啟發(fā)和鼓舞。 過渡。過渡是文章中上下文之間意思的銜接和轉(zhuǎn)換。過渡得好，文章脈絡(luò)通暢，線索分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有助于清楚、正確地表達中心。3、復(fù)習(xí)策略 （1）重視選材。 （2）精心構(gòu)思。（3）仔細修改。（4）注意事項。（文不對題、選材普通、分段太多或太少、字數(shù)過多或過少、書寫潦草邋遢）五、語文綜合性學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐

14、活動的緊密結(jié)合，因此實踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。1、復(fù)習(xí)目標(biāo) 語文綜合性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語文學(xué)習(xí)資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主的豐富多彩的語文實踐活動。2、復(fù)習(xí)策略 (1)重探究、重應(yīng)用。 (2)重過程、重參與。 (3)重方法、重體驗、重歸納。3、復(fù)習(xí)內(nèi)容建議 （1）利用教材中專門安排的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （2）結(jié)合語文學(xué)習(xí)過程進行綜合性學(xué)習(xí)。 （3）在學(xué)科聯(lián)系中尋找綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。 想要有效地做好全面復(fù)習(xí)。 首先