1、精品資源面積的含義素質教學目標：【知識教學點】通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動認識面積的含義。【能力教學點】初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。【德育教學點】進一步發展空間觀念，培養主動探索和互相合作的意識。教學重點：認識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。教學難點：比較物體表面和平面圖形的大小。教學準備：紅領巾、杯蓋、樹葉、墨水盒、紙幣等實物平面圖形若干、教學掛圖教學過程：一、認識物體表面面積的含義。1、認識面”師：很高興能和三年級的小朋友一起上一堂有意思的課。你們歡迎老師給大家上課嗎，誰愿意上來和老師握一握手，表示對老師的歡迎。（握手后老師和學生的掌心向外 ）師：小朋友們，你們

2、認為我和 xM、朋友的掌面哪個大？選擇和學生握手預祝成功作為導入，一是緩解課前緊張氣氛，鼓勵學生以輕松的心態上課；二來也巧妙地引出了面”，為后面的教學埋下伏筆。2、初次感受面積的含義談話：我們人的掌面有大有小， 生活中各種物體的面也是有大有小的。你能從周圍找出一些面”來嗎？（書本的封面、黑板的表面等）師：黑板的表面和書本的封面，哪個面比較大，哪個面小呢？（學生觀察后回答）我們把物體表面的大小取名叫面積（板書：面積）指出：黑板表面的大小是黑板面的面積，書本封面的大小是書本封面的面積。（板書）（讓小朋友輕輕地把這兩句話說一說。）通過對熟悉的事物的表面進行比較，使學生首次感受面積的含義。3、再次體會

3、面積的含義師：通過觀察我們可以知道黑板面的面積比書本封面的面積大，書本封面的面積比黑板面的面積小。用手摸一摸課桌面和板凳面，說說什么叫課桌面的面積，什么叫板凳面的面積？（要把桌面和板凳面摸完整）比一比大小。師：剛才我們比較出板凳面的面積比課桌面的面積小，那么你能想到有哪些物體表面的面積比板凳面的面積小呢？（學生舉例）數學教學也要注重學生語言表達能力的訓練，學生在說的同時通過模仿、遷移可以進一步理解面積的含義，從而將抽象的數學概念直觀化，便于學生在頭腦中形成正確、清晰的表象。4、開放練習，比較生活中物體表面的面積大小。同桌之間、學生和老師之間比較手掌表面的面積。比較兩片樹葉的表面面積。請學生自己

4、舉例說說。二、認識平面圖形面積的含義。1、請小朋友們看這里的一些物體，（紅領巾、杯蓋、樹葉、墨水盒、紙幣）這些物體中，哪個物體表面的面積最大？哪個最小呢？現在我將這些物體的表面描畫下來，我們把這些圖形都叫做平面圖形。2、平面圖形的大小也就是平面圖形的面積。紅色部分是圖形的什么？（面積）藍色的邊線又表示什么呢？（周長）在這些平面圖形中，你覺得哪個面積最大？（三角形）平面圖形本身是一個抽象的概念，它的面積對于小朋友來說也很難想象。為了進行直觀教學，將平面圖形從物體的表面 清”下來，通過物體表面的面積很順利地遷移到平面圖形的面積，使學生對平面圖形的面積有了清楚的認識。三、比較平面圖形面積的大小。1、

5、賽一賽：出示幾組平面圖形，你看出誰的面積最大，第一組：（兩個平行四邊形，大小明顯）第二組：（兩個圓形，大小明顯）第三組：（兩個長方形，大小相近）對于第三組，大家的意見似乎不太統一， 看得出你們是在 猜”。那怎樣才能比較出這兩個圖 形面積的大小呢？我們每個座位都有這樣的兩個圖形，同桌互相驗證一下自己的猜測并匯報比較的方法。2、畫一畫：請小朋友拿出事先準備好的方格紙，每人畫一個平面圖形，利用數方格的方法，同桌二人相互比一比誰的面積大。學會合作，是新課程對當代小學生提出的要求，也是他們將來適應社會所必須的。通過集體的智慧，可以拓寬學生的思維，從而更好地培養學生的思維品質和思維能力。四、鞏固練習，拓展

6、延伸。1、我會想：（課本75頁 試一試”第1、）引導學生說說如何比較兩個圖形面積2、我會看：想想做做”第2題我們祖國的國土面積就居世界第三位。這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個省級行政區域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個省份。觀察一下，你想說些什么嗎？你能從圖中看出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小嗎？3、我會數： 想想做做”第3題這里還有四個圖形， 你覺得哪個圖形的面積最大呢？你有沒有什么好辦法呢？（數格子）自己數一數、再比一比。（集體交流）這個圖形你是怎么數的啊？（交流半格的數法）3、我會說：（想想做做”第5題）師：你能運用今天學習的知識說說從圖中你知道了什么嗎？引導學生進行面積的比較.