1、雙江縣第一完全中學 陳涉世家教學設計陳涉世家教學設計主備：羅開梅課時安排：3課時一、教學內容及其解析課文節選自史記陳涉世家的前一部分，主要內容是文章以事件發展的順序來組織文本，緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫了起義的前前后后，著力表現了陳勝領導的農民起義爆發的原因、經過和浩大聲勢，歌頌農民戰爭的巨大威力，表現陳勝的偉大抱負和遠見卓識，以及在關鍵時刻所顯示的非凡謀略和領導才干，從而表現陳涉在反對秦王朝暴力統治斗爭的關鍵時刻所發揮的作用。學習本文關鍵是了解作者運用個性化的語言表現人物是本文的一個特點。二、教學目標1.了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。2.領會課文運用對話表現人物性格

2、的寫作特點。3.進一步積累文言知識。三、教學重點難點重點1、積累文言知識。2、用語言描寫刻畫人物形象。難點培養學生感悟文本能力四、學情分析學生在學習本文的過程中，可能出現的問題是因為對文言文知識積累不夠，導致無法理解文章大意，更無法領會作者對社會現實公正的批判精神。解決這一問題的關鍵是培養學生課前預習、課后復習良好學習習慣，教師對重點字詞和句子講解到位（特別是對于我們邊疆少數民族地區的學生），其次教師必須詳細的講解相關的歷史背景，把學生帶入特定的環境中去，做到對完整的故事心中有數，學起來才得心應手。五、教學方法誦讀、小組討論、合作探究、角色扮演、啟發式教學、講練結合六、課時設計三課時第一課時一

3、、教學目標1、了解文學常識2、疏通文言字詞3、強化文言誦讀4、培養學生文言感受能力二、教學重點掌握文言文斷句節奏三、教學難點培養學生感悟文本能力四、教學方法誦讀、合作探究、角色扮演、啟發式教學五、教學步驟（一）導入“丹書帛羽藏魚腹，叢祠幽火出狐喉。大澤揭竿反暴秦，緣何司馬只列侯。”這首詩叫做贊陳涉，表達了對中國歷史上第一次農民起義領袖陳勝的贊揚。今天我們要學的陳涉世家就是講陳勝、吳廣大澤鄉起義的故事。這篇文章是史記中的名篇。按史記的體例，只有對全國政局有深遠影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農民起義領袖的充分肯定。那就讓我們一起來了解這一偉大的

4、歷史事吧。（二）自主預習1、知人論世（作者及作品）問：大文豪魯迅曾評價一部史書“史家之絕唱，無韻之離騷”，同學們知道說的是哪一部史書，作者是哪一位？史記是我國最早的一部紀傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分被“本紀”敘述歷代最高統治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記； “書”是個別事件的始末文獻； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。司馬遷，字子長，夏陽（今陜西韓城）人，太史令司馬談之子。西漢著名史學家、文學家和思想家，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄受腐

5、刑后發憤著書，完成史記。2、請學生找出文章中的生僻字詞有哪些？設計意圖：培養學生發現問題、解決問題的能力陽夏（ji）輟（chuò） 鴻鵠（hú） 嗟乎（ji）閭左（l）謫戍（zhé） 度（duó）扶蘇以數諫故（shuò）罾（zng）祠（cí）  陳勝王（wàng）（二）朗讀課文，整體感知1、音頻范朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節奏。2、讓學生分角色誦讀3、小組討論讀后感受（教師明確：）（三）小組討論，完成下列句子的斷句（課堂練習）（1）發閭左謫戍漁陽九百人 （2）扶蘇以數諫故（3）上使外將兵(4)今誠以吾

6、眾詐自稱公子扶蘇項燕(5)又間令吳廣之次所旁叢祠中(6)王侯將相寧有種乎(7)乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東明確：（1）發/閭左/謫戍漁陽/九百人 （2）扶蘇/以數諫故（3）上/使外/將兵(4)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項燕(5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中(6)王侯將相/寧有種乎(7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東六、布置課后作業1、解釋下列詞語：者也：表判斷    嘗：曾經     傭：被雇傭    輟：停止   之：去、往久之：音節助詞，無意義  茍：

7、倘使     等：等同、一樣 或：有人 唱：同“倡”倡導  然：對的  數：屢次  且：況且  會計：集會商議 功宜為王：做 殺之以應陳涉：用來2、請同學試著翻譯一、二兩個自然段的大意七、課堂小結同學們，本節課中，我們通過了解作者、作品的相關知識，通過聽錄音、小組誦讀、角色扮演，進一步感受了文本，為后面的學習打下了基礎。那么陳涉是個怎樣的人呢？他為什么要起義呢？起義成功了嗎？讓我們帶著這些疑問，課后認真預習，在下一課時我們將逐一解答這些問題。第二課時一、教學目標疏通文章第一、二段文意二、教學重難點重點掌握文章中的文

8、言字詞難點對重點語句的理解三、教學方法合作探究、講練結合、啟發式教學四、教學步驟（一）預習檢測1、請解釋下列的詞語輟耕之壟上 輟：   之： 茍富貴 茍：     會計： 功宜為王： 久之：2、翻譯下列的句子（1）茍富貴，無相忘。（2）會天大雨，道不通，度已失期。（3）卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。（4）或以為死，或以為亡。（5）旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。3、陳涉世家選自 ，作者是我國古代著名史學家和 家。_ 這部書是我國第一部 ，全書共130篇。“世家”是 體裁之一。諸侯傳記稱“世家”。（二）全班朗讀第一、二段回答下面的問

9、題（小組討論，教師明確）設計意圖：通過討論，加深學生對文本的理解，培養學生的小組合作能力。1、各小組清理出比較難翻譯的句子記錄在摘抄本。教師明確：若為傭耕，何富貴也？燕雀安知鴻鵠之志哉！發閭左謫戍漁陽 等死，死國可乎？。又間令吳廣之次所旁叢祠中。卒中往往語，皆指目陳勝2、陳涉是什么出身？小組討論，探究教師明確：“傭耕”之民，卻入世家反秦大業“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。3、他與一般的農民有何不同？小組討論，探究教師明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”，

10、說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。4、第二段告訴了我們哪些事情？小組討論、探究教師明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰戰兢兢這樣的高壓統治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了五、布置課后作業1、請同學試著翻譯第三自然段。2、試分析陳勝、吳廣發起起義的過程及意義。六、課堂小結同學們，在這節課中，我們初步認識一個胸懷大志、敢于向命運挑戰的農民陳涉，也讓我們看到了秦王朝的殘暴統治，領略到“史家之絕唱”的文字魅力。在構

11、建和諧社會的今天，我們該用什么方式來實現自己的理想和抱負呢？第三課時一、教學目標1、疏通第三自然段的大意2、通過揣摩人物語言分析人物性格二、教學重點難點重點掌握文中的文言實詞難點通過揣摩人物語言分析人物性格三、教學方法合作探究、講練結合、四、教學步驟（一）預習檢測請翻譯下面的句子1、公等遇雨，皆已失期，失期當斬。2、藉第令毋斬，而戍死者固十六七。3、王侯將相寧有種乎！4、將軍身被堅執銳5、皆刑其長吏，殺之以應陳涉。（二）疏通第三自然段文意（小組合作完成）1、各小組清理出比較難翻譯的句子記錄在摘抄本。教師明確：廣故數言欲亡且壯士不死即已，死即舉大名耳王侯將相寧有種乎！藉第令毋斬，而戍死者固十六七

12、。乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東（三）合作探究1、起義的導火線和根本原因各是什么，陳涉為起義還做了哪些準備？設計意圖：讓學生把握課文的重點。明確：導火線會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因天下苦秦久矣。 起義的輿論準備： 丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。 又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”2、請各小組選出課文中有關陳勝參與對話的內容，找出最能表現他性格的語言，用簡潔的話加以評論。設計意圖：培養學生的分析寫作能力。教師明確：茍富貴，無相忘”。“燕雀安知鴻鵠之志哉!”“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!

13、”句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現。句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了

14、陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。（四）文言積累、通假字發閭左適戍漁陽 “適”通“謫”，因獲罪被發配到很遠的地方。為天下唱“唱”通“倡”，倡導。固以怪之矣“以”通“已”，已經。被堅執銳“被”通“披”。、詞類活用天下苦秦久矣 苦：形容詞用作動詞，是“以為苦”，即“認為苦”的意思。卒中往往語，皆指目陳勝目：名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。忿恚尉。忿恚：形容詞用作動詞，是“使忿恚”的意思。、古今不同用法今亡亦死亡，古義：逃亡。今義：死亡。又間令吳廣之次所旁叢祠中間，古義：暗地。今義：中間。卒中往往語。往往，古義：到處。今義：表示某種情況時常存在或經常發生。（五）板書設計天下苦秦久矣。根