1、上海市實驗幼兒園園本研修制度一、總體設計思路歡享健康生活，奠基健康人格，成就健康人生。二、背景為了更好的適應我園的發展規模和實際情況，加強教師教研、師資隊伍建設和課程管理，實驗幼兒園建立了以小、中大三個的教研組管理，做到各有側重，多元融合，資源共享，整體協調，有望形成具有我園特色的教育管理體系。我園以綱要和指南精神為引領，以和諧發展為目標，以幼兒園“健康教育”為主線，有效落實“十三五”繼續教育基礎性實踐課程方案，加強園本研修質量，提高教師專業水平，進一步釋放教師在專業化成長過程中的積極性、自主性和創造性，幫助教師不斷充實、提升教育的實踐智慧，形成有效、優質的教育實踐能力，進一步開展幼兒園的課程

2、改革，努力形成優質的課程體系，使保教工作服務于幼兒的有效發展，服務于教師的專業成長，服務于幼兒園的持續進步。三、目標:認真落實十三五師訓工作的基礎性實踐課程方案，通過自主設計、實施有計劃、有系列、有選擇的園本教研專題，構建完善具有本園個性特點的園本研修課程，著力推進師資隊伍的整體發展。1、園長擔當好園本研修工作和教師培養第一責任人的角色，始終堅持親臨現場、親臨課堂、親臨一線，每年保持聽課100節左右的數量，為教師的發展提供支持、提供幫助、提供服務。2、認真制訂十三五師訓工作的基礎性實踐課程方案，做到每學年有目標、有落實、有過程、有反饋。并制訂本園教師參加基礎性實踐課程的評分標準和學分認定規則，

3、有序、健康地推進十三五師訓工作的開展。3、完善各級各類人員在園本研修工作中的職責要求，加強教研組建設，特別是加強對教育活動現場的反思、探討、分享和提升，使教研組成為教師專業發展的舞臺，教研活動成為教師提升教育實踐能力的平臺。4、根據課改要求、幼兒園課程實施和教師發展的需要，提出研修目標，確定研修內容、創新研修形式、提高研修實效。做到“四個貼近”：貼近教師的教育教學實踐、貼近幼兒園課程建設、貼近教師的個性化需求，貼近幼兒的發展需求。5、加強對小教研組長的培訓，成立“導研團”聘請市級專家定期來園指導小教研活動，提升其組織級組活動的能力，帶領級組研究的功力和自身專業發展的動力。6、引領教師以敘說者、

4、實施者、傳播者的身份互相探討，互相交流，互相啟發，互相補充，使教師進入一種從“自我建構”到“合作建構”的狀態，從四個視角（自己的視角、幼兒的視角、同事的視角、文獻的視角）去不斷更新教育觀念，積極改進教育行為。7、最大限度地釋放教師在園本研訓中的自主性，積極性和創造性，形成“在學習中完善自己，在教育中展現自己，在研究中塑造自己，在行為中成就自己”的幼兒園研修文化。8、搭建教師專業能力競賽和評優平臺，每年舉行各種類型的教學實踐研究或評優活動，發現新星、鼓勵先進，提攜骨干，打造領軍，為教師的專業發展提供實踐的舞臺。四、分層管理、分類指導，細化專業指標，提升專業能力幼兒園新教師：基本熟悉教育教學常規工

5、作，掌握帶教生活、運動、學習、游戲四大課程板塊的基本要求。逐步具備初級教師的專業條件，工作一年后成為初級教師。幼兒園初級教師：基本熟悉一般的教學原理、會分析教材，選擇教學內容、獨立制訂教學方案，獨立執教四大課程板塊，并會進行反思和改進。初步獲得教學經驗，適應教育教學工作，有科研意識和一般科研能力，每學期有1次公開教學，每年有1篇經驗總結或論文。幼兒園高級教師：具備執教各年段教學的能力，能主動從事教科研活動，把握一定的教育教學規律，教育教學質量好，能帶教青年教師，撰寫教育教學論文和案例；每學期有12次公開教學，每年有1篇及以上的教科研論文在園、區或市發表。中學高級教師：具有比較豐富的教育教學經驗

6、，能指導青年教師開展各種教育教學活動，每學期至少開設12節研究課；教育教學質量顯著；能獨立開設校本課程，承擔課題，開展教科研活動；積極撰寫教育教學論文和案例；每年至少有1篇及以上的教科研論文在區級以上發表。五、建立本園骨干教師發展序列建立實驗幼兒園骨干教師隊伍發展序列實幼新星、主任高級教師、學科帶頭人、首席教師。制定并完善相應的專業標準和評聘要求，每兩年評聘1次，與分配直接掛鉤。1、建立本園三個層面教師的“成長手冊“，展示教師的教育實踐智慧，分享教師的經驗和困惑，交流教師的體驗和感悟，建立教師專業發展的傳記和檔案，探尋教師專業成長的軌跡和規律。2、指導教師制定好個人專業發展規劃，特別關注規劃目

7、標的可行性和達成度，促進教師自主發展和有效發展。3、注重強化教師有效實施課程的意識。制訂課程四大板塊的質量標準，引導教師學習標準、理解標準、執行標準，提高實施課程的有效性。4、積累現場案例，在研讀、分析、反思、改進的過程中提高教育教學的基本能力。5、重視常態教學質量的監控與評價，依托“三課一帶”資源，促進常態教學質量的提高。“三課”即“家常課”、“展示課”、“研究課”、 “一帶”即專業帶教（包括市、區專家帶教及本園骨干教師的帶教）6、積極參與各級各類教育教學的評優活動，爭取優秀成績。鼓勵教師在國際、國內、市區的高級別、高層次專業講壇上發布成果、交流經驗、學習互動，提升水平，獲得更多的專業參與權

8、和話語權。7、加強同市級實驗性、示范性幼兒園以及區域中各級各類幼兒園的實踐互動和研究，進一步提升教師的綜合實踐能力。六、園本研修中職責n園長1、園長是本園園本研修工作的第一責任人，負責制訂基礎性實踐課程每學年的具體研修方案，全面落實園本研修的各項任務，全程參與園本研修工作，并對本園的園本研修工作作出總結、反饋和必要的調整。2、指導保教主任制訂每次大組研修的實施計劃，與保教主任一起根據實施情況及時調控培訓進度和內容。3、每學年必須聽取每位教師的教育活動3次以上，并進行面對面的交流、互動、指導，提升教師的專業化能力。4、參加全國、市一級的教科研研究活動，加強自身的學習，汲取新的信息，結合本園實際，

9、進行專業引領。5、查閱老師的部分教學計劃，及時把握課程實施的情況，進行有針對性的指導。6、主持領導各級各類的公開展示活動，為教師提供機會和指導。7、形成教師專業發展的相關機制，不斷在實踐中運用、修訂和完善。8、把握園本研訓與幼兒園內涵發展，特色發展的關系，推進幼兒園健康持續地發展。9、傾聽觀察教師的言行，注重發揮每位教師的長處，適時適宜地提供不同層面、不同維度、不同特點的服務與幫助。10、聘請專家學者，重視專業引領，主持領銜課題，率先研究示范。n研究開發部部長1、在園長的領導下，關注園本研修的過程，及時做好活動的分析，為保教部有效開展園本研修提供支持和幫助。2、對幼兒園園本研修課程實施課程每學

10、期進行文本整理，逐形成幼兒園園本研修的課程方案。3、根據實際需要，對園本研修實況進行記錄（文本、攝錄等），并制成音像資料。4、與園長一起，每學年征詢教師對園本研修工作的意見和建議，并為制訂下一學年園本研修工作提供相關的分析數據和依據。n年級組長（小教研組長）1、加強自身的學習和發展，大膽有效地開展本級組的研訓工作。2、負責培訓方案中所有小組活動的實施計劃制定和組織領導。3、為每位教師做好參加培訓活動的個人資料袋，并記錄每次小組培訓互動的情況。4、及時將小組活動的情況與保教主任和園長溝通。5、針對本級組教師存在的問題和困惑，開展專題研究，積極利用資源，開展多種形式的教研活動，提升教師的專業化水平

11、。6、按計劃對本級組的培養對象實施培養，以點帶面，共同提高。7、每周進班1、2次觀摩組員的實踐活動，共同評析，給予指導和幫助。8、以研促教，確立本組課題，在研究的過程中，樹立科研意識，提高科研能力。9、主動進取，積極創新，注意組風建設，彰顯個性。n教師1、積極投入學校的校本研修活動，認真學習，做好每一次的記錄，能大膽地提出自己的想法，有自己的思考。2、主動參與園內各項實踐活動，每學年不少于4次，并勇于承擔公開教學活動，尋找一切學習機會，提高自身的專業化水平。8、樹立鉆研精神，調動內因，加強積累，大膽創新。9、有個人發展計劃，并有積極落實，達成計劃的意識和能力，堅持反思批判，不斷改進行為。10、善于挖掘有效的教育資源，整合教育資源，服務工作實踐。11、堅持理論與實踐相結合，善于積累各類資料、策略和經驗，每年完成1、2篇專題小結或案例、或研究論文，不斷提升自己的研究能力。12、積極參與市、區、園、級組的課題研究，在實踐中掌握教育科研的方法和策略，推進自身的可持續發展能力。n后勤保障部部長1、在園長的領導下指導后勤職工為幼兒園的園本研修工作提供物質上的相關保障。及時做好各種設