1、學(xué)院：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院主講人：嚴(yán)聰1語言資格考試PPT目目錄錄CONTENTS創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵Part 1對中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的分析與比較Part 2如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育Part 32語言資格考試PPT創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵13語言資格考試PPT創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵（一）創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景關(guān)于“創(chuàng)客活動”（Maker Movement），一般認(rèn)為最早源于美國麻省理工學(xué)院（MIT）的比特及原子研究中心在 2001 年發(fā)起的 FabLab（Fabrication Laboratory，制作實驗室）創(chuàng)新項目。Fab Lab以個人創(chuàng)意、

2、個人設(shè)計、個人制作為核心理念，旨在構(gòu)建以用戶為中心，融合設(shè)計、制作、裝配、調(diào)試、分析以及文檔管理的全流程創(chuàng)新制作環(huán)境。4語言資格考試PPT創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵“創(chuàng) 客 教 育”（Maker Education）的 興起，學(xué)術(shù)界則普遍認(rèn)為與2009年11月美國總統(tǒng)奧巴馬在“教育創(chuàng)新（Educate to Innovate）”大會上的發(fā)言有直接關(guān)系。奧巴馬在這次大會上呼吁“每個學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費者”。美國白宮立即啟動了“創(chuàng)客教育計劃”（Maker Education Initiative，MEI），并讓Maker雜志的創(chuàng)始人德勒東赫提（Dale Do

3、ugherty）領(lǐng)銜負(fù)責(zé)實施。該計劃旨在通過推動創(chuàng)客空間建設(shè)以及發(fā)展各種創(chuàng)客項目激發(fā)青少年的興趣、信心和創(chuàng)造力，讓每個青少年都成為創(chuàng)客。在2014年美國白宮創(chuàng)客嘉年華活動（White House Maker Faire）過程中，奧巴馬呼吁：“全體國民加入到激發(fā)創(chuàng)新和鼓勵社區(qū)發(fā)明的行動中來”，從而引導(dǎo)創(chuàng)客教育進(jìn)一步擴(kuò)展與深入。5語言資格考試PPT創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵（二）創(chuàng)客、創(chuàng)客空間和創(chuàng)客活動的內(nèi)涵(1)創(chuàng)客源自英語單詞“Maker”，原意是指“制造者”或“創(chuàng)造者”。近年來，創(chuàng)客專門用于指代利用互聯(lián)網(wǎng)、3D打印機(jī)和各種桌面設(shè)備與工具將自身的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的勇

4、于創(chuàng)新的一群人。(2) “創(chuàng)客空間”（Maker Space）是指配備有一定科技含量的軟硬件工具、材料，便于創(chuàng)客們一起協(xié)作以實現(xiàn)他們創(chuàng)意的開放性工作場所。前面提到的Fab Lab，就是國際上最早的一批創(chuàng)客空間。(3) “創(chuàng)客活動”也稱“創(chuàng)客行動”,其具體內(nèi)涵是指人們利用身邊的各種材料和計算機(jī)等相關(guān)設(shè)備（如3D打印機(jī)）、程序及其他技術(shù)性資源（如互聯(lián)網(wǎng)上的開源軟件），通過自己動手或與他人合作制造出獨創(chuàng)性產(chǎn)品的一種活動。6語言資格考試PPT創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵（三）創(chuàng)客教育的內(nèi)涵(1)國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，要弄清創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，必須先明確（可以從兩種角度理解創(chuàng)客教育）：一種是

5、“創(chuàng)客的教育”，旨在解決創(chuàng)客人才如何培養(yǎng)的問題；第二種是“創(chuàng)客式教育”旨在運用創(chuàng)客的理念與方式改造教育。當(dāng)前社會各界廣泛關(guān)注的創(chuàng)客教育應(yīng)當(dāng)是指第二種，即“創(chuàng)客式教育”。代表人物：1、馬丁尼茲 （Sylvia Libow Martinez），2、斯塔哲（Gray S.Stager）， 3、祝智庭教授1、西方學(xué)者馬丁尼茲和斯塔哲認(rèn)為，創(chuàng)客教育把“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”或“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”看作學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式。在實施這種學(xué)習(xí)方式的過程中，學(xué)生不再是被動的信息與知識的接受者和消費者，而是主動的知識應(yīng)用者與創(chuàng)造者；教師需要思考如何摒棄將學(xué)生置于被動地位的教學(xué)方式與思維方式，重新思考如何真正尊重學(xué)生的主體性

6、與主動性，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生利用技術(shù)與方法創(chuàng)造產(chǎn)品與工具以解決實際問題的能力。7語言資格考試PPT創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵馬丁尼茲和斯塔哲認(rèn)為，成功的創(chuàng)客教育具有八個要素（特性）1、目的和相關(guān)性主要考慮相關(guān)的創(chuàng)客活動對于學(xué)生個體所具有的意義；2、時間必須為學(xué)習(xí)者提供足夠的時間來計劃、執(zhí)行、調(diào)試、修改、擴(kuò)展和編輯他們各自的創(chuàng)客項目；3、有一定復(fù)雜性最好涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，并調(diào)用學(xué)生先前的知識與經(jīng)驗，使其有機(jī)會通過偶然發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想形成有創(chuàng)意的觀點。4、有一定強(qiáng)度和挑戰(zhàn)分割成條塊的傳統(tǒng)課程忽視了青少年具有不平常的能力，而創(chuàng)客教育能為學(xué)生提供強(qiáng)度鍛煉機(jī)會；5、具有多

7、維關(guān)聯(lián)性學(xué)生不僅可以與其他學(xué)習(xí)伙伴互聯(lián)，還可以與專家、多個學(xué)科領(lǐng)域、有影響的學(xué)術(shù)觀點互聯(lián)，通過互聯(lián)網(wǎng)與全世界互聯(lián)；8語言資格考試PPT創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵6、可訪問性學(xué)生需要隨時隨地訪問各種各樣的具體事物和數(shù)字材料；7、共享性創(chuàng)客項目的成果應(yīng)可以與他人共享，而基于共享的動機(jī)將促使學(xué)生更愿意參與互惠學(xué)習(xí)，也更愿意提出并分享自己的創(chuàng)見；8、新穎性每個班級和每一屆的學(xué)生所完成的創(chuàng)客項目都應(yīng)有所不同。9語言資格考試PPT創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵創(chuàng)客教育產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵我國學(xué)者祝智庭等人認(rèn)為，創(chuàng)客教育中融合了體驗教育、基于項目的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育以及 DIY（Do It

8、Yourself，自己動手做）等理念中的多種元素：第一，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)了體驗教育中的深度參與和在實踐中學(xué)習(xí)的思想；第二，創(chuàng)客教育的實施方式和基于項目的學(xué)習(xí)相似，都是以一個特定的任務(wù)為中心，使學(xué)生能在分組協(xié)作完成任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；第三，創(chuàng)客教育繼承了創(chuàng)新教育的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)；第四，創(chuàng)客教育還融入了一個新因素科學(xué)技術(shù)成為實施創(chuàng)客教育的必不可少因素，并把 DIY 理念也融進(jìn)了創(chuàng)客教育之中，即要培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)建、精益求精、尚工重器的“工匠精神”。10語言資格考試PPT對中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的分析與比較211語言資格考試PPT對中西方

9、創(chuàng)客教育內(nèi)涵的分析與比較對中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的分析與比較（一）中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的共性（1）雙方都強(qiáng)調(diào)“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”或“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，認(rèn)為這是學(xué)習(xí)者真正需要的學(xué)習(xí)方式。（2）雙方都主張創(chuàng)客教育的實施方式和基于項目的學(xué)習(xí)相似，要以一個特定的 任務(wù)為中心，使學(xué)生能在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。（3） 雙方都倡導(dǎo)在創(chuàng)客教育實施過程中要通過協(xié)作、交流與共享來深化對知識的意義建構(gòu)。（4）雙方都特別關(guān)注要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。12語言資格考試PPT對中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的分析與比較對中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的分析與比較（二）中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的差異與分歧（1）

10、西方創(chuàng)客教育所要達(dá)到的目標(biāo)和所要培養(yǎng)的人才馬丁尼茲和斯塔哲所代表的西方學(xué)者關(guān)于創(chuàng)客教育內(nèi)涵的表述可見，西方創(chuàng)客教育的目標(biāo)是要“努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生利用技術(shù)與方法創(chuàng)造產(chǎn)品與工具以解決實際問題的能力。換句話說，西方創(chuàng)客教育的目標(biāo)就是要把青少年培養(yǎng)成能利用各種技術(shù)手段與方法創(chuàng)造產(chǎn)品與工具以解決實際問題的創(chuàng)造者也就是能利用互聯(lián)網(wǎng)、3D 打印機(jī)和各種桌面設(shè)備與工具將自身的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的創(chuàng)客。13語言資格考試PPT對中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的分析與比較對中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的分析與比較（2）我國創(chuàng)客教育所要達(dá)到的目標(biāo)和所要培養(yǎng)的人才以祝智庭等人為代表的我國學(xué)者關(guān)于創(chuàng)客教育內(nèi)涵的表述，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)客教育

11、繼承了創(chuàng)新教育的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)”。這表明，中國學(xué)者心目中的創(chuàng)客教育就是創(chuàng)新教育，其目標(biāo)是要把青少年培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。（3）總結(jié)總而言之，西方學(xué)者心目中的創(chuàng)客教育，就是要把青少年都培養(yǎng)成能利用各種技術(shù)手段與方法把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成實體作品的創(chuàng)客人才。而我國學(xué)者心目中的創(chuàng)客教育，則是要把青少年都培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。14語言資格考試PPT對中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的分析與比較對中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的分析與比較（三）創(chuàng)新人才與創(chuàng)客人才二者的含義及區(qū)別“創(chuàng)新”是指能為人類社會的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價值的、前所未有的精神產(chǎn)品

12、或物質(zhì)產(chǎn)品；創(chuàng)新過程就是創(chuàng)造性勞動的過程。人類要生存、要發(fā)展就必須創(chuàng)新，就必須進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維（創(chuàng)造性思維）和創(chuàng)新能力等三方面素質(zhì)的人才。將創(chuàng)客的內(nèi)涵與上述創(chuàng)新人才的內(nèi)涵進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)客只是大致相當(dāng)于創(chuàng)新人才三方面素質(zhì)中的第三種素質(zhì)創(chuàng)新能力，而完全沒有涉及創(chuàng)新意識（實現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明的目標(biāo)與動力）和創(chuàng)新思維（形成創(chuàng)新的思想、理論、方法與設(shè)計，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)及前提條件）這兩個對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有更為關(guān)鍵意義的重要素質(zhì)。15語言資格考試PPT對中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的分析與比較對中西方創(chuàng)客教育內(nèi)涵的分析與比較西方學(xué)術(shù)界公認(rèn)的創(chuàng)客內(nèi)涵是指“能利用各種技術(shù)

13、手段與方法把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成實體作品的創(chuàng)造者”。這表明，創(chuàng)客的創(chuàng)造能力必須通過實體作品體現(xiàn)出來 。按理說（按照實體作品的原本含義來說），實體作品應(yīng)該可以既通過“物質(zhì)產(chǎn)品”來體現(xiàn)，也可以通過“精神產(chǎn)品”來體現(xiàn)；但是依據(jù)目前西方創(chuàng)客領(lǐng)域?qū)W者的觀點，似乎并非如此按他們的說法，實體作品好像只能通過“物質(zhì)產(chǎn)品”體現(xiàn)出來。創(chuàng)客過分強(qiáng)調(diào)制造產(chǎn)品（Making Artifact）的價值，忽略了對非創(chuàng)客人群存在價值的尊重，是一種畸形的技術(shù)文化。16語言資格考試PPT如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育317語言資格考試PPT如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育上海“新車間”創(chuàng)客空間

14、20102013-11“中華創(chuàng)客大賽”“創(chuàng)客教育論壇”2014-62014-7“中美青年創(chuàng)客大賽”創(chuàng)客教育公益活動2015-32015-3“少年創(chuàng)客養(yǎng)成計劃”18語言資格考試PPT如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育（一）西方創(chuàng)客教育可供借鑒的經(jīng)驗西方學(xué)者所倡導(dǎo)的創(chuàng)客理念及模式已經(jīng)有一套完整的可操作、可推廣的措施與經(jīng)驗，值得我們借鑒。1. 首先要創(chuàng)設(shè)兩類創(chuàng)客空間一類是物理創(chuàng)客空間（也稱“創(chuàng)客實驗室”），這是專門為創(chuàng)客提供各種技術(shù)工具手段和豐富信息資料及研發(fā)場地的物理平臺；另一類是在線創(chuàng)客空間，這是專門為創(chuàng)客們提供展示作品、交流思想體會、分享創(chuàng)造成果的在線社交

15、空間。2. 要進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)客教育的教師培訓(xùn)創(chuàng)客活動雖然是創(chuàng)客們的自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)造活動，但也需要有比較了解、掌握創(chuàng)客教育本質(zhì)并有開展創(chuàng)客活動實踐經(jīng)驗的先行者作為教師，以便對新參與的創(chuàng)客進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)與幫助，才能有更高的效率和更好的效果19語言資格考試PPT如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育3. 實施專門培養(yǎng)創(chuàng)客的課程并開展相關(guān)創(chuàng)客活動為了使創(chuàng)客活動、創(chuàng)客教育達(dá)到更高的目標(biāo)，取得更為理想的效果，應(yīng)當(dāng)開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)客課程幫助青少年更快成為一名創(chuàng)客的課程。如有條件，這類課程最好能按初級、中級、高級等三個階段對不同年齡段的青少年分步實施。4. 在已經(jīng)開展創(chuàng)客

16、活動與創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)上逐步培育創(chuàng)客文化創(chuàng)客文化要通過有關(guān)機(jī)構(gòu)或部門主辦創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客作品展覽以及頒發(fā)創(chuàng)客教育獎學(xué)金等活動來逐步形成，而且要多年堅持下去，從而推動創(chuàng)客教育健康、深入、并可持續(xù)發(fā)展。20語言資格考試PPT如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育（二）實施中國特色創(chuàng)客教育的正確思路與方法為了能正確地倡導(dǎo)與實施具有中國特色的創(chuàng)客教育，顯然應(yīng)當(dāng)從如何培養(yǎng)與落實創(chuàng)新人才必須具有的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等三方面素質(zhì)入手，去努力進(jìn)行探索。1. 高度重視創(chuàng)新意識這種素質(zhì)的統(tǒng)領(lǐng)意義與作用及其培養(yǎng)方式創(chuàng)新意識必須通過長期的、堅持不懈的人生觀與價值觀的培育才能樹立

17、。這正是我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客教育必須“與現(xiàn)有教育體系融為一體使創(chuàng)客教育真正成為我國整個創(chuàng)新教育體系的有機(jī)組成部分”的根本原因所在。在創(chuàng)新教育中有關(guān)創(chuàng)新意識這種素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)主要依靠現(xiàn)有教育體系中的學(xué)科教學(xué)來完成。2. 充分認(rèn)識創(chuàng)新思維這種素質(zhì)的奠基意義與作用及其培養(yǎng)方式21語言資格考試PPT如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育創(chuàng)新思維的本質(zhì)是人類大腦產(chǎn)生靈感或頓悟的心理加工過程；創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)則是由發(fā)散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維、辯證思維、橫縱思維等六個要素組成。每個要素各有不同的作用：發(fā)散思維用于指引思維方向，其作用是要沖破傳統(tǒng)思想、觀念、理論、方法的束

18、縛；邏輯思維、形象思維、直覺思維三者構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主體，也是人類最基本的三種思維方式；辯證思維、橫縱思維二者的共同作用是提高創(chuàng)新思維的品質(zhì)與效率，前者（辯證思維）是通過為認(rèn)知主體提供宏觀的哲學(xué)指導(dǎo)思想、后者（橫縱思維）則為認(rèn)知主體提供微觀的心理加工策略來達(dá)到提高創(chuàng)新思維品質(zhì)與效率的目標(biāo)。由于其中第六個要素“橫縱思維”是要為高難度復(fù)雜問題的解決（促進(jìn)靈感或頓悟的形成）直接提供心理加工策略，它與科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明有更直接的關(guān)系，但要有思維復(fù)雜性理論的支撐才便于理解，所以，就一般中小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)而言，對這一要素可暫不考慮。22語言資格考試PPT如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育如何正確倡導(dǎo)

19、與實施中國特色的創(chuàng)客教育環(huán)節(jié) 1關(guān)于發(fā)散思維的培養(yǎng)（要點是同中求異，正向求反，多向輻射）；環(huán)節(jié) 2關(guān)于直覺思維的培養(yǎng)（要點是大處著眼，總攬全局，鼓勵猜測，只抓事物之間的關(guān)系，而不考慮事物的具體屬性，并要將知識結(jié)構(gòu)化、圖表化）；環(huán)節(jié) 3關(guān)于形象思維的培養(yǎng)（要點是仔細(xì)觀察，積累表象，啟發(fā)聯(lián)想，大膽想象，要弄清聯(lián)想和想象之間、再造想象和創(chuàng)造想象之間的聯(lián)系與區(qū)別，不要孤立地培養(yǎng)形象思維和直覺思維，而是要用與邏輯思維相結(jié)合的觀點來培養(yǎng)這三種思維）。環(huán)節(jié) 4關(guān)于邏輯思維的培養(yǎng)（要點是重視分析綜合，抽象概括，判斷推理能力的培育）；環(huán)節(jié) 5關(guān)于辯證思維的培養(yǎng)（要點是重視調(diào)查研究，實事求是，對立統(tǒng)一觀點的養(yǎng)成，

20、特別是要關(guān)注“二分法”在日常生活、學(xué)習(xí)、工作上的運用要看到不利條件下的有利因素，錯誤結(jié)論中也可能包含某種合理成分）。23語言資格考試PPT如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育如何正確倡導(dǎo)與實施中國特色的創(chuàng)客教育3. 密切關(guān)注創(chuàng)新能力這種素質(zhì)的實際意義與價值及其培養(yǎng)方式創(chuàng)新能力是指能夠把創(chuàng)新的思想、理論、方法及創(chuàng)新設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的能力素質(zhì)。較西方在中國有以下幾點措施可以補(bǔ)充：一、是關(guān)于創(chuàng)客課程的補(bǔ)充。由于中國特色創(chuàng)客教育的內(nèi)涵已有所擴(kuò)展，即把培養(yǎng)目標(biāo)由原來的創(chuàng)客人才改為創(chuàng)新人才，所以除了要保留原來的技能訓(xùn)練類（3D 建模、電子切割、電路裝配、機(jī)器人、網(wǎng)頁制作、軟件編程等）創(chuàng)客課程以外，還