1、目目 錄錄摘 要.iabstract.i一、問題的提出.1二、文獻綜述.2（一）關于英語專業學生閱讀水平的標準.2（二）其他研究者對英語閱讀情況方面的調查.21非英語專業學生課外英語閱讀情況.32英語專業學生課外閱讀情況.3三、英語專業學生課外英語閱讀調查.4（一）調查.41調查內容.42調查對象.43調查方法.4（二）調查結果及其分析.41詞匯量缺乏.42缺乏課外英語閱讀興趣.53閱讀量少.54缺乏必要的文化背景知識.55缺乏閱讀技巧.5四、提高英語專業學生課外英語閱讀能力的對策.6（一）擴充詞匯量.6（二）激發學生課外英語閱讀興趣.6（三）利用現代設備.6（四）了解閱讀材料的文化背景.7（

2、五）適度增加閱讀量.71閱讀時間.72閱讀資料.7（六）培養學生閱讀技巧.8五、結論.9參考文獻.10附 錄.11致 謝.14提高英語專業學生課外英語閱讀能力的對策摘 要閱讀是英語專業學生英語學習的主要任務和技能之一。大學英語課堂閱讀教學時間有限，自由支配的時間多。因此課外英語閱讀對提高英語專業學生整體閱讀水平就很重要了。為了提高英語專業學生英語閱讀能力，筆者對湖南第一師范學院英語專業學生的課外英語閱讀情況進行了調查。通過調查發現，英語專業學生課外英語閱讀存在很多問題。鑒于對問題的分析，本文著重探索了解決問題的對策，如提出了增加詞匯量，激發學生課外英語閱讀興趣，利用現代設備，了解閱讀材料的文化

3、背景，適度增加閱讀量，培養學生閱讀技巧等課外英語閱讀策略。希望本文對英語專業學生的課外英語閱讀水平的整體提高有所幫助。關鍵詞關鍵詞：英語專業學生；課外英語閱讀；調查；策略abstractreading is one of the main tasks and skills of learning for english majors. the time is limited in college class while students have much free time. hence, its very important for english majors to improve ex

4、tracurricular english reading ability. in order to improve english majors reading ability, the writer does a survey on extracurricular english reading among english majors from hunan first normal university. the survey reflects that there are a lot of problems in the extracurricular english reading.

5、 based on the analysis of the existing problems, this paper pays focus on exploring the strategies of improving english majors extracurricular english reading ability, such as enlarging vocabulary, stimulating students interest in extracurricular english reading, using the modern equipments, underst

6、anding cultural background of reading materials, increasing the quantity of reading properly, improving students english reading skills and so on. it hopes that this paper will be helpful to improve english majors extracurricular english reading ability. key words: english majors; extracurricular en

7、glish reading; survey; strategies一、問題的提出英語作為世界通用語言，在現代這個信息時代越來越受到重視。作為國際間信息的載體，英語在國際大交往中發揮著不可無忽視的作用。越來越多的人認識到英語閱讀能力的強弱直接影響到信息的交流。因此，在現今乃至未來的英語教學中，閱讀仍是一項必須重點培養的技能。現在，許多大學開設英語這一門專業，英語專業學生在英語閱讀方面還存在諸多問題，學生的閱讀能力還有待提高。尤其是英語專業學生的課外英語閱讀方面。因為課外英語閱讀在沒有老師指導的情況下，學生所面臨的問題也就更多了。為此，一些學者根據實際情況作了一些研究，并取得了一定的成果。其中楊俊

8、亭（2008）與田園（2008）提出了大學生閱讀存在的一些問題，并對如何有效提高大學生英語閱讀能力提出了詳細的對策；宋燕與東野圣時在經濟師2009 年第二期上發表了其對英語專業二年級學生課外閱讀情況進行的調查及分析；蔡健慧對高職高專英語專業學生英語閱讀能力的提高也作了探討。這些有關大學生英語閱讀面臨的問題及對策、建議的提出對大學生英語閱讀能力的提高有很大的幫助。但是這些對英語專業學生課外英語閱讀狀況的整體調查及對策的研究還是很缺乏，忽視了英語專業學生這個重要的群體。因此，為了全面了解英語專業學生課外英語閱讀情況，發現他們閱讀中存在的問題，以及找出解決問題的對策，筆者對英語專業學生課外閱讀情況進

9、行調查，并以此為基礎，進行對策研究，旨在提高英語專業學生的課外英語閱讀能力，從而促進他們的英語專業水平更上一個臺階。二、文獻綜述英語閱讀在大學生英語學習中占有重要的地位，國家通過一些大綱的頒布，提出了關于英語專業學生英語閱讀水平的標準。許多學者對大學生英語閱讀情況也進行了一定的調查與分析。（一）關于英語專業學生閱讀水平的標準英語是我國高等學校中為文理科大學本科生開設的第一外國語必修課程。大學英語教學大綱(修訂本)已于 1999 年 8 月審定通過。新大綱對閱讀方面提出了提高的要求，具體體現在閱讀總量和閱讀速度上,閱讀總量由原來的累計數 129000 詞提高到 250000 詞，四級的閱讀速度由

10、原來的每分鐘 50 詞提高到70 詞，確立閱讀理解在大學英語教學中的主導地位。此外，大學英語考試不但將閱讀理解確定為重點。同時還明確規定測試的閱讀能力包括：(1)掌握所讀材料的中心思想，主要內容和細節；(2)對所讀材料的內容進行一定的判斷和推理；(3)理解這些詞和句子的意義和上下文之問的邏輯關系；(4)領會作者的觀點和判斷作者的態度；大學英語教學大綱和測試重點都說明了這樣一個問題：培養學生通過閱讀獲取信息的能力是英語教學的終極目標。然而，僅僅依靠課堂閱讀教學，是很難有效提高學生英語閱讀水平的。 此外，一些學者對學生英語閱讀做了很多研究。復旦大學教授董亞芬（2003）認為“廣泛閱讀及多讀原著是學

11、好外語不可或缺的條件” 。可見廣泛閱讀是提高學生英語水平的有效途徑。國外語言學家 krashen（1982）的研究發現，大量閱讀，包括消遣性閱讀，對提高第二語言能力及有裨益。由于在大學里，課程比較少，課堂閱讀時間更是受到限制，課外閱讀在外語學習的環境下就顯得特別重要了。 （二）其他研究者對英語閱讀情況方面的調查許多學者從非英語專業學生課外英語閱讀情況和英語專業學生課外英語閱讀情況對英語閱讀情況進行了調查與分析。其分析結果反映了我們大學生課外英語閱讀存在很多問題。1、非英語專業學生課外英語閱讀情況韓孟奇調查結果表明，61 的學生喜歡閱讀，但因為興趣而喜歡閱讀的只占 26 ，迫于學習壓力而不得已的

12、占 53 以上。選擇不喜歡的近四成(39)，主要原因有生詞多，讀不懂。針對閱讀的困難，選生詞的占 59.5；選語法結構復雜的占 39；選不明白文章大意的占 51.5；選句法結構復雜的28.5。關于學生的閱讀習慣及技巧的調查反映出雖有相當一部分學生已掌握了一定的閱讀技巧，但還有相當一部分學生有不良習慣。他采用的調查形式是問卷形式。 熊學軍調查表明：在閱讀目的方面，有 63 的學生以提高水平為目的，居首位。在閱讀時間上，每周閱讀 1 小時的學生，每天花在閱讀上的平均時間約為 8.6 分鐘；每周閱讀 2 小時的學生，每天花在閱讀上的平均時間約為 17 分鐘；每周閱讀 3 小時的學生，每天花在閱讀上的

13、平均時間約為 25.7 分鐘。每人每天平均閱讀時間約為 15 分鐘。他所采用的調查形式是問卷調查和訪談。2、英語專業學生課外閱讀情況宋燕和東野圣時的調查表明：大多數學生在自評英語專業總體水平一般的情況下，自認為閱讀能力相對最強；調查同時顯示，學生普遍承認課外閱讀對提高英語總體水平起著相當大的作用，應該多讀。他們提出閱讀最大的困難一是沒時間，二是沒有合適的材料。其中 36 人(33.3)每周閱讀時間為 3 小時；28 人(25.9)為 5 小時；20 人(18.5)為 2 小時；12 人(11.1)為 7 小時；8人(7.4)為 6 小時；只有 4 人(3.7)為 l0 小時。這兩位研究者的調查

14、形式是問卷調查。三、英語專業學生課外英語閱讀調查為了及時、準確地了解英語專業學生課外英語閱讀現狀，在研究如何提高英語專業學生課外英語閱讀能力的對策之前，筆者對英語專業學生課外英語閱讀情況進行了調查，并進行了分析。（一）調查筆者的在調查時，首先確定調查內容，根據自己的調查內容確定自自己要調查的對象，最后去確定采用什么方法來進行調查。1調查內容本調查主要調查四個問題：（1）進行課外英語閱讀的目的；(2)閱讀所選擇的材料；(3)閱讀時間；（4）課外英語閱讀中面臨的問題；（5）學生常用的課外閱讀技巧。2調查對象本次選取的對象為湖南第一師范學院大一到大三的英語專業學生 100 人，年齡在 18 歲到 2

15、2 歲之間。從一年級到三年級，在校接受的教育時間長短不同，生活學習方面不同。那么在課外英語閱讀的情況也肯定不相同。3調查方法本調查是通過請學生回答問卷的方式進行。為了避免不必要的誤解，問卷用中文寫成。該問卷包含 2 個部分，共 11 個問題。第一部分是調查對象的專業及對問卷進行簡要的說明。第二部分的 1 到 11 對學生課外閱讀目的、材料的選擇、時間、困難、方法等方面進行了調查。該問卷最后一題是以自由回答形式調查學生經常使用的課外英語閱讀技巧。 調查于 2010 年 1 月 18 日進行。問卷由筆者發出，讓學生填寫并當即收回。此次調查共發放了 100 份問卷，收回 100 份，分析數據附在論文

16、后面。100 份問卷全部有效。回收問卷后，筆者對調查問卷的數據進行了有關分析。(二) 調查結果及其分析通過調查分析發現，英語專業學生在課外閱讀中存在許多問題。1詞匯量缺乏詞匯量是影響大學生閱讀的主要障礙，詞匯量小是制約學生閱讀無法提高的根本原因。如果把英語閱讀比做高樓大廈，那么詞匯就好比無數的磚塊。大學生掌握詞匯量的大小一般與閱讀速度成正比。在筆者的調查中發現：92%的學生在閱讀中遇到的困難時詞匯量缺乏。詞匯量大，閱讀過程中遇到的生詞少，閱讀速度就快，準確率就高。可見，不論是語言本身的規律，還是社會的要求告訴我們，要想順利地完成大學期間所要求的閱讀目標，必須掌握相應的詞匯量。2缺乏課外英語閱讀

17、興趣調查結果表明，雖然英語專業學生閱讀目的很明確。但學生的興趣還是有待提高。在第一題中只有 56%的人是因為興趣而去閱讀。而且，學生在遇到閱讀困難時，只有 47%的人能堅持下去。3閱讀量少在時間方面，調查結果表明： 76%的學生閱讀時間為每天一個小時；16%的學生為 2 個小時；2%的學生為 3 小時；2%的學生為 4 小時；在個 5 小時以上的沒有；有 2%人寫出幾乎不；有 1%人寫出 0 小時；有 1%人寫出無規定，有時間就讀。從上面數據看出，學生每天用于課外英語閱讀的時間是比較少的。大部分人每天都只花一個小時，這對完全弄明白自己所閱讀的資料來說，時間是相當的不足的。在閱讀資料方面，調查結

18、果表明：40%學生在選材方面還是傾向于英語教材，雜志、報紙、小說也是很多人的選擇。21st century, china daily,英語沙龍 ，瘋狂英語這些有趣易懂和讀起來輕松的雜志、報紙是學生的首選。還有一些勵志小說像 jane eyre, pride and prejudice 也是學生所喜歡的閱讀材料。幾乎沒人選擇很有深度的閱讀材料，像一些法律、社會專著都沒有去涉及。4缺乏必要的文化背景知識很多學生閱讀面比較窄，對英美國家的文化了解不多。在調查中發現，有39%的學生認為自己在閱讀中遇到了文化背景差異影響到理解這個困難。而縱覽現在英語閱讀材料，我們可以看出：大多數英語文章主要來自于英國和

19、美國的原版報刊和雜志。文章包羅萬象，通常包括：歷史、文化、人物傳記、科技、地理、生物、一般常識、文學等。如果沒有足夠的背景知識，要讀懂材料也是困難重重。5缺乏閱讀技巧筆者的調查結果表明：只有 22%的學生會選擇邊讀邊做筆記；而 27%的學生選擇一口氣讀完；29%的學生選擇隨便翻閱；還有 20%的學生邊讀邊查字典。隨便翻閱這種閱讀方法對真正的明白一篇閱讀材料，掌握知識，掌握一門語言來說是不夠的。筆者認為,雖然閱讀方法應適應個人的學習習慣,服務于閱讀目的,同時又受到時間等環境條件的限制。但是做事的方法還是要正確，不然是事倍功半。四、提高英語專業學生課外英語閱讀能力的對策做任何事情，都要講究科學的方

20、法，英語閱讀也是一樣。運用科學的閱讀策略，可以在最短的時間內獲取最完整的信息。英語專業學生在課堂外的英語閱讀更是如此。然而，筆者在調查中發現，英語專業學生在英語課外英語閱讀中存在很多問題。基于對這些問題的分析，筆者提出了六點提高英語專業學生課外英語閱讀能力的對策。（一）擴充詞匯量在筆者的調查中，發現有 92%的學生遇到了詞匯量缺乏這個閱讀困難。現代社會是一個知識爆炸的社會，每天都會有一些新詞出現，狹窄的詞匯量必然會阻礙我們閱讀的正常進行。英語語言學家威爾金斯說過：“如果沒有語音和語法，還可以傳達一點點信息，如果沒有詞匯，那就不能傳達任何信息。 ”由此可見，詞匯在閱讀中是多么的重要。詞匯是閱讀的

21、基礎，一個人在閱讀中如果沒有詞匯基礎，那么他的閱讀就像是瞎子看書，什么也看不到，什么也看不懂，那么他從中獲取的信息也將是殘缺的。然而，英語詞匯很多，要在短時間內掌握大量的詞匯，幾乎是不可能的，因此，英語專業學生在平時要注意積累。（二）激發學生課外英語閱讀興趣興趣是學習的老師，興趣是人們愛好某種活動的傾向。在筆者的調查中有53%的人遇到閱讀困難后不能堅持下去，這跟學生缺乏課外英語閱讀興趣有很大的關系。有實踐證明，興趣可以激發學生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們仔細閱讀，認真思考，加強記憶。因此，英語專業學生應激發自己課外英語閱讀的興趣，在遇到閱讀困難時，能堅持下去。（三）利用現代設備 現今

22、是科技突飛猛進的社會，對于提高英語閱讀水平來說，現代設備是一個不可缺少的有利工具。學生可以利用電視以及現代發達的網絡，下載及時的英文資料，觀看英語影片。比如英語影片里面有許多經典的對白，還蘊含一定的文化背景知識。如果將這些寫在書上，學生會覺得很枯燥，而通過看演員繪聲繪色的表演，學生在輕松欣賞影片時，還可以學到知識。還可以通過用 mp3聽聽力的方法來提高閱讀能力。一般來說，人在聽的過程中，其所聽的內容會在腦海里形成一定的記憶，那么在以后看到相同或者相似的內容，會覺得非常熟悉，那么閱讀起來也會很輕松。（四）了解閱讀材料的文化背景人們常把寫叫做編碼，讀叫做解碼，然而有效的閱讀并不是逐句地解碼，而是在

23、語言知識和背景知識的參與下對信息進行重新加工或構建。可見，背景知識對閱讀有著重要的意義。在筆者的調查中發現有 39%的學生認為文化背景差異影響自己的閱讀。學生在閱讀用母語寫的文章時，對閱讀材料所涉及的文化背景知識不了解，他在閱讀過程中也不可能對所閱讀的材料有全面的深入。英語，作為一門外來語言，學生在閱讀用英語編成的文章時就會遇到像詞匯、語法等基本困難，閱讀本身就有一定的問題，再加上缺乏文化背景知識，那么一個讀者是不可能從所閱讀材料里獲取全面的信息。因此，在平時的生活與學習中，英語專業學生必須注重自己文化背景知識的積累，多看有關國外文化、政治、經濟的書籍、影片以及其他材料。（五）適度增加閱讀量適

24、度增加閱讀量對英語專業學生提高課外英語閱讀能力非常重要。英語專業學生應該在閱讀時間和閱讀資料上下很大的功夫。1閱讀時間從筆者調查（問卷第五題）中可以發現，有 76%的英語專業學生每天只用1 個小時的時間來進行課外英語閱讀，這對真正明白一篇英語閱讀材料是不夠的。學生要想有效的提高自己閱讀水平，必須增加閱讀時間，可以每天閱讀 2-3 個小時。可以一次性閱讀三個小時，也可以采用“見縫插針”的原則，巧妙地利用小塊休閑時間，比如在逛商場看到英語標識時帶著輕松愉快的心情去閱讀一下。2閱讀資料閱讀資料對于課外英語閱讀來說很重要，沒有閱讀資料，那么課外英語閱讀就是空話一句。現在書店、圖書館有很多閱讀資料可供選

25、擇。英語專業學生應該大量選擇閱讀資料，像雜志、小說、報紙等都可選擇。在選擇的閱讀資料時，盡可能讓自己的閱讀資料所涉及廣泛的內容和信息，還要盡可能選擇涉及一些專業領域的書籍，如科技英語選讀 、 國際商務英語 、 英美法導論等書籍。（六）培養學生閱讀技巧要提高英語閱讀能力，我們需要一定的詞匯量和語法基礎，但有了一定的基礎，而不注意閱讀技巧的學習和運用，要想提高閱讀能力也很困難。在調查中發現，認為課外英語閱讀對提高總體英語水平作用很大的只有 20%，像調查中許多學生采用隨便翻閱，邊讀邊查字典等方法來進行課外英語閱讀都是低效率的。其實，閱讀和做其他任何事情一樣，要講究科學的方法，講究閱讀的藝術，即用最

26、少的時間，最好的方法達到最佳的效果。英語專業學生應該根據自身的情況培養良好的閱讀技巧，做到事半功倍。首先，學生在閱讀時要養成默讀的習慣，切勿低聲誦讀，以免減慢閱讀速度。據專家研究發現，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。其次，不可邊讀邊查字典因為這樣也會降低了閱讀速度，要學會根據上下文猜詞義。再次，學生要根據不同材料的特點和自身閱讀水平，采用略讀、跳讀、精讀等不同方法進行閱讀。略讀全文，從整體上對全文有了把握后，對自己以及那個很懂得問題選擇性的跳讀過去，然后再對重要內容，自己感興趣的進行精讀。 五、結論通過這次調查及其有關對策的研究，雖然英語專業學生課外英語閱讀存在諸多問題，但通過一定的

27、方法是可以解決的。英語專業學生本身就有一定的英語基礎，可塑性是很大的。學生通過增加詞匯量、自主自發課外英語閱讀興趣、加強文化背景知識的了解、利用現代設備、適度增加閱讀量、培養閱讀技巧都是可以有效提高學生課外英語閱讀能力。筆者希望通過這次調查和提高英語閱讀水平對策的研究，英語專業學生在認識到自身的不足的同時，能不斷努力提高自身的英語閱讀水平，從而在以后的信息交流中，發揮自己英語專業的優勢，準確無誤的傳達信息。參考文獻1krashen s. principles and practice in second language acquisition m. oxford: pergamon, 198

28、2.2黎健慧. 論高職高專英語專業學生英語閱讀能力的提高j. 中國科教創新導刊, 2009: 126. 3胡 瑾. 現代中國英語教育環境引論m. 湖南: 湖南人民出版社, 2007.4韓孟奇. 非英語專業學生英語閱讀現狀調查與思考j. 華北水利水電學院學報（社科版）, 2004(11): 108.5徐 鐘, 孟 臻. 閱讀技能精解m. 上海: 世界圖書出版公司, 2001.6宋 燕, 東野圣時. 英語專業二年級學生課外閱讀情況調查分析j. 經濟師, 2009(2): 159.7田 園. 論如何有效提高大學生英語閱讀能力j. 讀與寫雜志, 2008(10): 46.8熊學軍. 淺議英語聽說能力的

29、培養從非英語專業學生課外英語閱讀的狀況談起j. 湖北教育學院學報, 2006(5): 113.9楊俊亭. 論如何有效提高大學生英語閱讀能力j. 和田師范專科學校學報, 2008(7): 152.10周德至. 閱讀與技巧m. 北京: 華文出版社, 1999: 49.11朱 敏, 沈安琴. 淺談如何提高學生英語閱讀能力j. 新課程研究, 2009(9): 152.12張 紅. 談大學生英語閱讀能力的培養j. 滄州師范專科學校學報, 2003(12): 73.附 錄調查問卷與數據統計表以湖南第一師范學院學生為調查對象，對英語專業學生課外英語閱讀情況調查的 100 份問卷的數據統計如下：1、 你進行課外英語閱讀的目的？（可多選）選項及類別人數所占比例a.提高英語水平8484%b 提高閱讀能力9191%c 擴大詞匯量 f 無目的8484%d 提高英語寫作能力5757%e 滿足興趣愛好5656%f 無目的22%g 其他（請寫出）要考試；形成英語思維能力；提高綜合能力；了解各國文化2、 你選擇閱讀資料有哪些？（可多選）選項及類別人數所占比例