1、.1.2一、科學(xué)探究的一般過程一、科學(xué)探究的一般過程1 1、提出問題、提出問題 紅蘋果好吃還是青蘋果好吃？紅蘋果好吃還是青蘋果好吃？表述這個(gè)問題表述這個(gè)問題發(fā)現(xiàn)值得探究的科學(xué)問題發(fā)現(xiàn)值得探究的科學(xué)問題.309溫州溫州1818小明在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)時(shí)，用壓強(qiáng)計(jì)小明在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)時(shí)，用壓強(qiáng)計(jì)做了如下實(shí)驗(yàn)，獲得下表數(shù)據(jù)：做了如下實(shí)驗(yàn)，獲得下表數(shù)據(jù)：據(jù)表中信息，判斷小明研究的問題是據(jù)表中信息，判斷小明研究的問題是_ a a液體壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系液體壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系 b b液體壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系液體壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系 c c液體壓強(qiáng)與液體溫度的關(guān)系液體壓強(qiáng)與液體溫度的關(guān)系 d d液體壓強(qiáng)與氣壓的關(guān)

2、系液體壓強(qiáng)與氣壓的關(guān)系序號(hào)序號(hào)液體液體 深度深度(cm)(cm)橡皮膜方向橡皮膜方向壓強(qiáng)計(jì)液面高度差壓強(qiáng)計(jì)液面高度差(cm)(cm)1 1水水3 3朝上朝上2.82.82 26 6朝上朝上5.85.83 39 9朝上朝上8.48.4a.4 提出問題小竅門提出問題小竅門: : 1.1.從從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中尋找問題的線索尋找問題的線索 2.2.從從猜想、假設(shè)中猜想、假設(shè)中尋找問題尋找問題 3.3.從從原有問題的升華中原有問題的升華中產(chǎn)生新的問題產(chǎn)生新的問題需要注意的方面：需要注意的方面：1 1、提出問題提出問題應(yīng)該用一個(gè)應(yīng)該用一個(gè)問句問句來表達(dá)而不能用來表達(dá)而不能用 一個(gè)陳述句一個(gè)陳述句2 2

3、、所提的、所提的問題問題應(yīng)該與題目應(yīng)該與題目設(shè)置的情境設(shè)置的情境有關(guān)有關(guān).5例題：例題： 螞蟻過的是群居生活螞蟻過的是群居生活, ,它們都有自己的它們都有自己的“家家”,”,在天氣晴朗的時(shí)候在天氣晴朗的時(shí)候, ,它們常常要走出家門它們常常要走出家門, ,在地面上尋找食物在地面上尋找食物, ,某科學(xué)興趣小組為探究螞蟻某科學(xué)興趣小組為探究螞蟻尋找到食物后是如何回家的尋找到食物后是如何回家的, ,進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn): : 選擇選擇1 1只正要回家的螞蟻只正要回家的螞蟻, ,用刀片剪掉螞蟻用刀片剪掉螞蟻的左右側(cè)觸角的左右側(cè)觸角, ,然后把它放回原地然后把它放回原地, ,觀察它的運(yùn)觀察它的運(yùn)動(dòng)

4、情況動(dòng)情況. .問：?jiǎn)枺海? 1）該小組想探究的問題是）該小組想探究的問題是 _ （2 2）對(duì)于螞蟻，你還想探究的問題是）對(duì)于螞蟻，你還想探究的問題是_.62 2、建立猜想和假設(shè)、建立猜想和假設(shè)1 1、紅蘋果比青蘋果好吃、紅蘋果比青蘋果好吃2 2、青蘋果比紅蘋果好吃、青蘋果比紅蘋果好吃一、科學(xué)探究的一般過程一、科學(xué)探究的一般過程1 1、提出問題、提出問題紅蘋果還是青蘋果好吃？紅蘋果還是青蘋果好吃？.70909溫州溫州3131甲、乙同學(xué)一起做甲、乙同學(xué)一起做“綠葉在陽光下制造淀粉綠葉在陽光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程如下圖所示：他們?cè)诘渭尤苜|(zhì)質(zhì)量分的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程如下圖所示：他們?cè)诘渭尤苜|(zhì)質(zhì)量分

5、數(shù)為數(shù)為1 1的碘液后，發(fā)現(xiàn)葉片未遮光部分沒有出現(xiàn)預(yù)期的碘液后，發(fā)現(xiàn)葉片未遮光部分沒有出現(xiàn)預(yù)期的藍(lán)色，而是變成了棕黑色。這是為什么呢的藍(lán)色，而是變成了棕黑色。這是為什么呢? ? 甲同學(xué)猜想：可能是葉片上殘留的酒精引起的。為了甲同學(xué)猜想：可能是葉片上殘留的酒精引起的。為了驗(yàn)證猜想，取經(jīng)過暗處理并光照驗(yàn)證猜想，取經(jīng)過暗處理并光照4 4小時(shí)、脫色后的葉片，小時(shí)、脫色后的葉片，分成兩組，一組不漂洗，另一組充分漂洗，然后分別向分成兩組，一組不漂洗，另一組充分漂洗，然后分別向兩組葉片滴加溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為兩組葉片滴加溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1 1的碘液。發(fā)現(xiàn)未漂洗的碘液。發(fā)現(xiàn)未漂洗的葉片變?yōu)樽攸S色，充分漂洗的葉片變?yōu)樽?/p>

6、黑色。的葉片變?yōu)樽攸S色，充分漂洗的葉片變?yōu)樽睾谏?乙同學(xué)也提出了自己的猜想，并通過以下實(shí)驗(yàn)加以乙同學(xué)也提出了自己的猜想，并通過以下實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：取經(jīng)過暗處理并光照驗(yàn)證：取經(jīng)過暗處理并光照4 4小時(shí)、脫色、漂洗后的葉小時(shí)、脫色、漂洗后的葉片，分成四組，將溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為片，分成四組，將溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.020.02、0.040.04、0.060.06、0.080.08的碘液分別滴在各組葉片上。發(fā)現(xiàn)只的碘液分別滴在各組葉片上。發(fā)現(xiàn)只有滴加有滴加0.040.04的碘液的葉片，顏色變?yōu)轭A(yù)期的藍(lán)色。的碘液的葉片，顏色變?yōu)轭A(yù)期的藍(lán)色。 (1)(1)乙同學(xué)的猜想是乙同學(xué)的猜想是 。.82 .9 實(shí)驗(yàn)室有一保

7、管不當(dāng)?shù)脑噭┢浚錃埲钡臉?biāo)簽中實(shí)驗(yàn)室有一保管不當(dāng)?shù)脑噭┢浚錃埲钡臉?biāo)簽中只剩下只剩下“na”na”字樣。已知它是無色液體，是初中化學(xué)字樣。已知它是無色液體，是初中化學(xué)常用的無機(jī)試劑。小宏同學(xué)為探究其成份進(jìn)行了猜想，常用的無機(jī)試劑。小宏同學(xué)為探究其成份進(jìn)行了猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，有關(guān)內(nèi)容見下表：并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，有關(guān)內(nèi)容見下表：猜猜 想想設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟可能的現(xiàn)象與結(jié)論可能的現(xiàn)象與結(jié)論一：可能一：可能是氫氧化是氫氧化鈉溶液鈉溶液用試管取少量樣品，向用試管取少量樣品，向其中滴入兩滴酚酞試液。其中滴入兩滴酚酞試液。若酚酞試液變?yōu)榧t色，則若酚酞試液變?yōu)榧t色，則猜想成立。若無明顯變化，

8、猜想成立。若無明顯變化，則猜想不成立。則猜想不成立。猜想二：？猜想二：？用試管取少量樣品，向用試管取少量樣品，向其中先滴入適量的用硝其中先滴入適量的用硝酸酸化的硝酸鋇溶液，酸酸化的硝酸鋇溶液，然后滴入硝酸銀溶液。然后滴入硝酸銀溶液。若溶液先沒有明顯變化，若溶液先沒有明顯變化，后出現(xiàn)白色沉淀，則猜想后出現(xiàn)白色沉淀，則猜想成立。若與上述現(xiàn)象不同，成立。若與上述現(xiàn)象不同，則猜想不成立。則猜想不成立。猜想三：？猜想三：？用試管取少量樣品，向用試管取少量樣品，向其中先加入適量鹽酸酸其中先加入適量鹽酸酸化，然后滴入氯化鋇溶化，然后滴入氯化鋇溶液。液。若溶液先沒有明顯變化，若溶液先沒有明顯變化，后出現(xiàn)白色沉

9、淀，則猜想后出現(xiàn)白色沉淀，則猜想成立。若與上述現(xiàn)象不同，成立。若與上述現(xiàn)象不同，則猜想不成立。則猜想不成立。可能是可能是nacl溶液溶液 可能是可能是na2so4溶液溶液 .10一、科學(xué)探究的一般過程一、科學(xué)探究的一般過程1 1、提出問題、提出問題2 2、建立猜測(cè)和假設(shè)、建立猜測(cè)和假設(shè)3 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案1 1、紅蘋果比青蘋果好吃、紅蘋果比青蘋果好吃2 2、青蘋果比紅蘋果好吃、青蘋果比紅蘋果好吃紅蘋果還是青蘋果好吃紅蘋果還是青蘋果好吃1 1、選取紅蘋果和青蘋果各一個(gè)、選取紅蘋果和青蘋果各一個(gè)2 2、把兩個(gè)蘋果切成小塊、把兩個(gè)蘋果切成小塊3 3、請(qǐng)多位同學(xué)品嘗。、請(qǐng)多位同學(xué)品嘗。.

10、110909溫州溫州3131甲、乙同學(xué)一起做甲、乙同學(xué)一起做“綠葉在陽光下制造淀粉綠葉在陽光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程如下圖所示：他們?cè)诘渭尤苜|(zhì)質(zhì)量分的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程如下圖所示：他們?cè)诘渭尤苜|(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為數(shù)為1 1的碘液后，發(fā)現(xiàn)葉片未遮光部分沒有出現(xiàn)預(yù)期的碘液后，發(fā)現(xiàn)葉片未遮光部分沒有出現(xiàn)預(yù)期的藍(lán)色，而是變成了棕黑色。這是為什么呢的藍(lán)色，而是變成了棕黑色。這是為什么呢? ? 甲同學(xué)猜想：可能是葉片上殘留的酒精引起的。為了甲同學(xué)猜想：可能是葉片上殘留的酒精引起的。為了驗(yàn)證猜想，取經(jīng)過暗處理并光照驗(yàn)證猜想，取經(jīng)過暗處理并光照4 4小時(shí)、脫色后的葉片，小時(shí)、脫色后的葉片，分成兩組，一組不漂洗，另一組

11、充分漂洗，然后分別向分成兩組，一組不漂洗，另一組充分漂洗，然后分別向兩組葉片滴加溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為兩組葉片滴加溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1 1的碘液。發(fā)現(xiàn)未漂洗的碘液。發(fā)現(xiàn)未漂洗的葉片變?yōu)樽攸S色，充分漂洗的葉片變?yōu)樽睾谏５娜~片變?yōu)樽攸S色，充分漂洗的葉片變?yōu)樽睾谏?乙同學(xué)也提出了自己的猜想，并通過以下實(shí)驗(yàn)加以乙同學(xué)也提出了自己的猜想，并通過以下實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：取經(jīng)過暗處理并光照驗(yàn)證：取經(jīng)過暗處理并光照4 4小時(shí)、脫色、漂洗后的葉小時(shí)、脫色、漂洗后的葉片，分成四組，將溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為片，分成四組，將溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.020.02、0.040.04、0.060.06、0.080.08的碘液分別滴在各組葉片上。發(fā)現(xiàn)只

12、的碘液分別滴在各組葉片上。發(fā)現(xiàn)只有滴加有滴加0.040.04的碘液的葉片，顏色變?yōu)轭A(yù)期的藍(lán)色。的碘液的葉片，顏色變?yōu)轭A(yù)期的藍(lán)色。 (1)(1)乙同學(xué)的猜想是乙同學(xué)的猜想是 。(1)可能是碘液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)過大引起的可能是碘液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)過大引起的 （2 2）甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)還不能驗(yàn)證自己的猜想，為了驗(yàn)）甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)還不能驗(yàn)證自己的猜想，為了驗(yàn)證猜想，甲同學(xué)還需怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)證猜想，甲同學(xué)還需怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)? ?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(2) (2) 用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0. 04%0. 04%的的碘碘液，重復(fù)甲自己的液，重復(fù)甲自己的實(shí)驗(yàn)（或用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為實(shí)驗(yàn)（或用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.02%

13、.0.04%0.02%.0.04%、0.06%.0.08%0.06%.0.08%的的碘碘液，重復(fù)甲自己的實(shí)驗(yàn)）液，重復(fù)甲自己的實(shí)驗(yàn)）.12設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)方方案案注注意意點(diǎn)點(diǎn).13例題：例題：材料：材料：草履蟲是單細(xì)胞原生動(dòng)物的代表草履蟲是單細(xì)胞原生動(dòng)物的代表, ,它喜歡生活在稻田、它喜歡生活在稻田、水溝或水不大流動(dòng)的池塘中，以細(xì)菌和單細(xì)胞藻類為食。水溝或水不大流動(dòng)的池塘中，以細(xì)菌和單細(xì)胞藻類為食。 1 1、某研究性學(xué)習(xí)小組在草履蟲的采集和培養(yǎng)過程中，又有了很、某研究性學(xué)習(xí)小組在草履蟲的采集和培養(yǎng)過程中，又有了很多新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行探究多新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行探究( (培養(yǎng)皿中各加入培養(yǎng)皿中各加入4040

14、只生長(zhǎng)良好的草履蟲只生長(zhǎng)良好的草履蟲) ), ,記錄下表數(shù)據(jù)記錄下表數(shù)據(jù): :通過分析，你認(rèn)為他們想探究的問題是：通過分析，你認(rèn)為他們想探究的問題是：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)次數(shù)次數(shù)水質(zhì)水質(zhì)溫度溫度/phph2 2天后培養(yǎng)皿中存天后培養(yǎng)皿中存活的草履蟲數(shù)量活的草履蟲數(shù)量清潔的河水清潔的河水25257 73838清潔的河水清潔的河水10107 71717蒸餾水蒸餾水25257 75 5溫度對(duì)草履蟲的生存影響？溫度對(duì)草履蟲的生存影響？水質(zhì)對(duì)草履蟲的生存影響？水質(zhì)對(duì)草履蟲的生存影響？清潔的河水清潔的河水25255 5 清潔的河水清潔的河水25259 9改變改變觀察觀察控制控制控制控制phph值對(duì)草履蟲的生存影響？值

15、對(duì)草履蟲的生存影響？.143232教室的窗玻璃是雙層的。課間，同學(xué)在窗外敲玻璃時(shí)，小教室的窗玻璃是雙層的。課間，同學(xué)在窗外敲玻璃時(shí)，小明感覺雙層玻璃與單層玻璃的振動(dòng)情況不一樣。于是他想探究明感覺雙層玻璃與單層玻璃的振動(dòng)情況不一樣。于是他想探究“受敲擊時(shí)，雙層玻璃和單層玻璃的振動(dòng)強(qiáng)弱情況受敲擊時(shí)，雙層玻璃和單層玻璃的振動(dòng)強(qiáng)弱情況”。為此，小。為此，小明進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：明進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：將單層玻璃板固定在有一定傾角的斜面上，把玻璃球靠在玻將單層玻璃板固定在有一定傾角的斜面上，把玻璃球靠在玻璃板的右側(cè)，把橡膠球懸掛在支架上靠在玻璃板的左側(cè)璃板的右側(cè)，把橡膠球懸掛在支架上靠在玻璃板的左側(cè)( (如右圖如

16、右圖) )。隨意拉開橡膠球，放手后讓其敲擊玻璃板，玻璃球被彈開，隨意拉開橡膠球，放手后讓其敲擊玻璃板，玻璃球被彈開，記下玻璃球被彈出的距離。共做記下玻璃球被彈出的距離。共做1010次。次。換成雙層玻璃板重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。換成雙層玻璃板重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。 (1)(1)實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)玻璃球被彈開距離的數(shù)據(jù)比較雜亂，這與實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)玻璃球被彈開距離的數(shù)據(jù)比較雜亂，這與實(shí)驗(yàn)中的哪一操作不當(dāng)有關(guān)中的哪一操作不當(dāng)有關(guān)? ? 。32. (1)隨意拉開橡膠球.153232于是他想探究于是他想探究“受敲擊時(shí)，雙層玻璃和單層玻璃的振動(dòng)強(qiáng)受敲擊時(shí)，雙層玻璃和單層玻璃的振動(dòng)強(qiáng)弱情況弱情況”。為此，小明進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：。為此

17、，小明進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：將單層玻璃板固定在有一定傾角的斜面上，把玻璃球靠在玻將單層玻璃板固定在有一定傾角的斜面上，把玻璃球靠在玻璃板的右側(cè)，把橡膠球懸掛在支架上靠在玻璃板的左側(cè)璃板的右側(cè)，把橡膠球懸掛在支架上靠在玻璃板的左側(cè)( (如右圖如右圖) )。隨意拉開橡膠球，放手后讓其敲擊玻璃板，玻璃球被彈開，隨意拉開橡膠球，放手后讓其敲擊玻璃板，玻璃球被彈開，記下玻璃球被彈出的距離。共做記下玻璃球被彈出的距離。共做1010次。次。換成雙層玻璃板重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。換成雙層玻璃板重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。小明改進(jìn)后，重做了實(shí)驗(yàn)，小明改進(jìn)后，重做了實(shí)驗(yàn)，獲得了如下數(shù)據(jù)：獲得了如下數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)1 12 23 34 4

18、5 56 67 78 89 91 01 0平均值平均值玻璃球被彈玻璃球被彈單層單層79797878828280807373848484848282818180808080開的距離開的距離(cm)(cm)雙層雙層20202323242424242424252522222222212125252323 (2) (2)受到橡膠球的敲擊時(shí)，玻璃板振動(dòng)的強(qiáng)弱是通過受到橡膠球的敲擊時(shí)，玻璃板振動(dòng)的強(qiáng)弱是通過 來反來反映的。映的。 (3)(3)根據(jù)上表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，可以得出的結(jié)論是根據(jù)上表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，可以得出的結(jié)論是 。(2) 玻璃球被彈開的距離(3) 在受到相同的敲擊時(shí)，雙層玻璃的振動(dòng)比單層要弱

19、.161.1.下面是某合作小組的同學(xué)探究下面是某合作小組的同學(xué)探究“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響長(zhǎng)發(fā)育的影響”的實(shí)驗(yàn)過程。的實(shí)驗(yàn)過程。取兩個(gè)玻璃缸，分別標(biāo)記取兩個(gè)玻璃缸，分別標(biāo)記a a、b b在在a a缸中加入缸中加入500ml500ml池塘水，池塘水，b b缸中加入缸中加入500ml500ml自來水自來水在在a a、b b兩缸中分別加入等量的蝌蚪飼料兩缸中分別加入等量的蝌蚪飼料在在a a、b b兩缸中分別加入等量的蝌蚪各一只兩缸中分別加入等量的蝌蚪各一只在在a a缸中加入少量甲狀腺激素制劑，缸中加入少量甲狀腺激素制劑，b b缸不加入缸不加入保持保持a a、b b兩缸水溫兩

20、缸水溫20252025每天記錄蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的情況。請(qǐng)回答：每天記錄蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的情況。請(qǐng)回答：（1 1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)你指）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)你指出來，并加以補(bǔ)充完善出來，并加以補(bǔ)充完善 。（2 2）第）第步中，設(shè)置步中，設(shè)置b b缸的目的是什么？缸的目的是什么？ 。池塘水，自來水池塘水，自來水蝌蚪各一只蝌蚪各一只對(duì)照對(duì)照.1730.30.小明家經(jīng)常出現(xiàn)蟑螂，他想：蟑螂是如何尋找食物的呢？小明家經(jīng)常出現(xiàn)蟑螂，他想：蟑螂是如何尋找食物的呢？于是他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)紗罩內(nèi)分別放一堆糖和一堆木于是他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)紗罩內(nèi)分別放一堆糖和一堆木屑

21、，將兩只蟑螂中的一只剪掉觸角，另一只沒剪，并將它們同屑，將兩只蟑螂中的一只剪掉觸角，另一只沒剪，并將它們同時(shí)放入紗罩內(nèi)。小明發(fā)現(xiàn)沒剪觸角的蟑螂很快就找到了糖，而時(shí)放入紗罩內(nèi)。小明發(fā)現(xiàn)沒剪觸角的蟑螂很快就找到了糖，而剪掉觸角的蟑螂則在里面亂撞。剪掉觸角的蟑螂則在里面亂撞。（1 1）小明在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前所作的假設(shè)是）小明在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前所作的假設(shè)是 ；（2 2）在紗罩中放入沒剪觸角的蟑螂是起）在紗罩中放入沒剪觸角的蟑螂是起 作用；作用；（3 3）小明的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還不夠完善，請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)措施）小明的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還不夠完善，請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)措施 。30.（1）蟑螂是靠觸角尋找食物的呢）蟑螂是靠觸角尋找食物的呢 （2）對(duì)照）

22、對(duì)照 （3）多幾只蟑螂重新做實(shí)驗(yàn)）多幾只蟑螂重新做實(shí)驗(yàn) .184. 4. 瑞瑞同學(xué)在中考物理實(shí)驗(yàn)加試時(shí)瑞瑞同學(xué)在中考物理實(shí)驗(yàn)加試時(shí), ,對(duì)串聯(lián)電路電壓規(guī)對(duì)串聯(lián)電路電壓規(guī)律進(jìn)行了探究律進(jìn)行了探究. .【猜想與假設(shè)】串聯(lián)電路總電壓等于【猜想與假設(shè)】串聯(lián)電路總電壓等于各用電器兩端的電壓之和各用電器兩端的電壓之和 【設(shè)計(jì)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】【設(shè)計(jì)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】a ab bc cs sl l2 2l l1 1v v按圖電路圖連接電路；按圖電路圖連接電路；閉合開關(guān)，用電壓表測(cè)出閉合開關(guān)，用電壓表測(cè)出abab間的電壓；間的電壓；電壓表測(cè)電壓表測(cè)bcbc間的電壓；間的電壓；測(cè)出測(cè)出acac間的電壓間的電壓. .【交流與

23、評(píng)估】【交流與評(píng)估】在拆接電路時(shí)在拆接電路時(shí), ,開關(guān)必須開關(guān)必須_；所測(cè)出所測(cè)出abab、bcbc、acac間的電壓記錄在右面表格中間的電壓記錄在右面表格中. .分析瑞瑞同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是分析瑞瑞同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是: : 串聯(lián)電串聯(lián)電路總電壓路總電壓_各用電器兩端的電壓之和各用電器兩端的電壓之和這個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)方案上還存在的不足之處是：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)方案上還存在的不足之處是： _._.u uabab/v/vu ubcbc /v /v u uacac /v /v2.42.41.41.43.753.75(1)(1)斷開斷開不等于不等于以一次實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律以一次實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律. .19一、科學(xué)探究的一般過程一、科學(xué)探究的一般過程1 1、提出問題、提出問題2 2、建立猜測(cè)和假設(shè)、建立猜測(cè)和假設(shè)3 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案1 1、紅蘋果比青蘋果好吃、紅蘋果比青蘋果好吃2 2、青蘋果比紅蘋果好吃、青蘋果比紅蘋果好吃紅蘋果還是青蘋果好吃紅蘋果還是青蘋果好吃1 1、選取紅蘋果和青蘋果各一個(gè)、選取紅蘋果和青蘋果各一個(gè)2 2、把兩個(gè)蘋果切成小塊、把兩個(gè)蘋果切成小塊3 3、請(qǐng)多位同學(xué)品嘗。、請(qǐng)多位同學(xué)品嘗。4 4、獲取事實(shí)與證據(jù)、獲取事實(shí)與證據(jù)5 5、得出結(jié)論、得出結(jié)論記錄同學(xué)品嘗的結(jié)果記錄同學(xué)品嘗的結(jié)果紅蘋果比青蘋果好吃紅蘋果比青蘋果好吃.20例題：下圖是研究壓力作用效