1、1. 宿新市徐公店說課稿一、說教材宿新市徐公店小學語文四年下冊需要學習的一則古詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語形象，韻暢達。依據教材的特點及四年級學生的學習基礎，本課教學一定要引導學生朗讀呤誦，將學生領入詩的意境 , 體驗詩人的感情，以達到培養讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據上述分析，語文課程標準要求，我確定了本節課的教學目標和教學重點、難點。教學目標：1. 使學生了解古詩的內容, 感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。2. 學會本課的生字、理解詩句，培養自學能力。3. 有感情地朗讀古詩, 并能背誦、默寫。教學重點：理解重點詞句, 細細體味詩人所描繪的景色。教學難點：體會詩的

2、意境。二、說教法為了較好地完成本課的教學任務，有效地突出重點，達成預定教學目標， 我采用 “激情引入自讀釋義繪畫會意品味誦讀”這四大主要步驟進行教學。力求體現“以學生為主體，教師為主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力 , 注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。”指出了教給學生學習方法的重要性，也說明學習方法遠遠比學得的知識重要。因此，我要求學生在學習過程中，充分地讀書， 充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學習步驟為：自讀、 交流、質疑、繪畫、品讀。三、說程序操作程序分如下四個環節進行：（ 一 ） 創設情境，誘發創新激情小學生學習的主動性大多取決于興趣。

3、教學伊始, 我先出示一幅小池詩意圖（ 出示圖 ） 由此而問： “同學們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩？”由圖中的荷花和蜻蜓，學生很自然想到了詩小池 ，讓學生背誦后，我接著說： “這幅畫是我們班 xx 同學學習古詩小池后為它配的一幅圖，今天我們再來學一首詩宿新市徐公店 ，學完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。 ”這樣導入就很自然地把學習帶到新知識的學習環節，學生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現出了濃厚的學習興趣。（ 二 ） 讀畫結合，訓練創新思維。這一環節，主要分2 個步驟進行教學：1. 自讀釋義“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內容。要培養學生的創新能力，實現素質教育的目的，就必

4、須在課堂的教學中實現主體自主學習。因此我首先出自學要求：把詩句讀準確，讀通順。讀了這首詩，你知道了什么？標出不明白的地方，然后讓學生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思；再讓學生把自學的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可解記下來；接著全班同學交流，匯報自學情況，相互補充、糾錯等，最后學生質疑進行合作學習。課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎能力不同的學生在交流中相互傳播信息。幫助學生自學、自悟、理解古詩。2、體驗意境領會詩歌的意境，是學生理解詩詞大意后的升華。把學生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生的頭腦中活起來，從而

5、使學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。怎樣引導學生進入詩的意境，我是這樣做的，在學生通過自學基本了解詩意時，我適時提出： “你覺得詩中應該有哪些景物？”同時鼓勵學生想到了什么就說什么，學生在自由表達的過程中，拓展了創新思維的空間，學生的回答除了詩中描寫的景物 “籬落、 一徑、 樹頭、兒童、 黃蝶和菜花”之外， 也有的說： “我覺得還應該有天、 白云”。還有的說： “我覺得應該有一只小鳥和一只小貓， 就更真實了。” 等等。顯然學生對詩中的景物已了如指掌，胸有成竹。為激發學生創新思維的空間進一步拓展，我對學生說： “同學們，你們所說的簡直就是一幅美麗的

6、畫，現在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧！”于是，學生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創設的情境中。（ 三 ） 品味誦讀俗話說： “熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發學生的想象，還可更好的使學生領會詩的意境，學生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢？”這時，學生不言而喻地會想到這首詩，之后請學生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。（ 四 ） 總結拓展課末， 我整理板書并總結： “這節課， 我們學習 宿新市徐公店這首詩， 看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛。多么富有詩情畫意呀！”最后布置課下作業。默寫 古詩把古