1、1第十三章第十三章 學前兒童心理發展的基學前兒童心理發展的基本理論本理論2l【教學目的】【教學目的】l通過本章學習，掌握學前兒童心理發展的趨勢，通過本章學習，掌握學前兒童心理發展的趨勢，學前兒童心理發展進程的基本特點，學前兒童學前兒童心理發展進程的基本特點，學前兒童心理發展的年齡特征，影響學前兒童心理發展心理發展的年齡特征，影響學前兒童心理發展的主客觀因素及影響學前兒童心理發展主客觀的主客觀因素及影響學前兒童心理發展主客觀因素的相互作用。因素的相互作用。l【重點難點】【重點難點】l重點：學前兒童心理發展的趨勢。重點：學前兒童心理發展的趨勢。l難點：影響學前兒童心理發展主客觀因素的相難點：影響學

2、前兒童心理發展主客觀因素的相互作用。互作用。3主要內容主要內容u第一節第一節 學前兒童心理發展的方向和趨勢學前兒童心理發展的方向和趨勢u第二節第二節 學前兒童心理發展的速度學前兒童心理發展的速度u第三節第三節 學前兒童心理發展的年齡特征學前兒童心理發展的年齡特征u第四節第四節 有關兒童心理發展階段的幾個概念有關兒童心理發展階段的幾個概念u第五節第五節 影響兒童心理發展的客觀因素影響兒童心理發展的客觀因素u第六節第六節 影響學前兒童心理發展的主觀因素影響學前兒童心理發展的主觀因素u第七節第七節 影響學前兒童心理發展主客觀因素的影響學前兒童心理發展主客觀因素的相互作用相互作用4第一節第一節 學前兒

3、童心理發展的方向和趨勢學前兒童心理發展的方向和趨勢l一、學前兒童心理發展的方向一、學前兒童心理發展的方向l 學前兒童心理變化的特點：學前兒童心理變化的特點：進步性進步性5l二、學前兒童心理發展的趨勢二、學前兒童心理發展的趨勢l1從簡單到復雜從簡單到復雜l2從具體到抽象從具體到抽象l3從被動到主動從被動到主動l4從零亂到成體系從零亂到成體系 6第二節第二節 學前兒童心理發展的速度學前兒童心理發展的速度l一、發展的高速度一、發展的高速度7l二、發展的不均衡二、發展的不均衡l（一）不同階段發展的不均衡（一）不同階段發展的不均衡l（二）不同方面的發展不均衡（二）不同方面的發展不均衡l（三）不同兒童心理

4、發展的不均衡（三）不同兒童心理發展的不均衡8l 三、發展的整體性和連續性三、發展的整體性和連續性l（一）發展的整體性（一）發展的整體性l（二）發展的連續性（二）發展的連續性9l連續性和階段性是辯證統一的連續性和階段性是辯證統一的10第三節第三節 學前兒童心理發展的年齡特征學前兒童心理發展的年齡特征l一、兒童心理發展的階段性一、兒童心理發展的階段性11l二、兒童心理發展的年齡待征二、兒童心理發展的年齡待征l（一）兒童心理年齡特征的概念（一）兒童心理年齡特征的概念l兒童在每個年齡階段中形成并表現出來兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的的一般的一般的、典型的典型的、本質的本質的心理特征。心理特征。

5、12l（二）兒童心理年齡特征的穩定性和可（二）兒童心理年齡特征的穩定性和可 變性變性 l 1年齡特征的穩定性年齡特征的穩定性 13l2年齡特征的可變性年齡特征的可變性 14l3年齡特征的穩定性和可變性的辯證統年齡特征的穩定性和可變性的辯證統 一一15l 三、兒童心理發展階段的劃分三、兒童心理發展階段的劃分l （一）劃分兒童心理發展階段的必要性（一）劃分兒童心理發展階段的必要性和復雜性和復雜性16l（二）劃分兒童心理發展階段的依據（二）劃分兒童心理發展階段的依據17第四節第四節 有關兒童心理發展階段的幾個概念有關兒童心理發展階段的幾個概念l一、兒童心理發展的轉折期和危機期一、兒童心理發展的轉折期

6、和危機期18l二、兒童心理發展的關鍵期、二、兒童心理發展的關鍵期、 敏感期或最佳期敏感期或最佳期l（一）關鍵期（一）關鍵期l勞倫茲提出勞倫茲提出“印刻印刻”概念。概念。l “印刻現象印刻現象”是指小動物（如小鳥）是指小動物（如小鳥） 在出生后一個短時期，具有很容易在出生后一個短時期，具有很容易 形成的一種本能的反應。形成的一種本能的反應。19l關鍵期：關鍵期：兒童在某個時期最容易學習某種知兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但是過了這個識技能或形成某種心理特征，但是過了這個時期，發展的障礙就難以彌補。時期，發展的障礙就難以彌補。l兒童心理發展的關鍵期現象主要表現在兒童心理發

7、展的關鍵期現象主要表現在語言語言發展和發展和感知感知方面。方面。 20l（二）敏感期和最佳期（二）敏感期和最佳期 l兒童心理發展的兒童心理發展的敏感期：敏感期：兒童學習某種知識和兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發展最為迅行為比較容易，兒童心理某個方面發展最為迅速的時期。錯過了敏感期或最佳期，則學習起速的時期。錯過了敏感期或最佳期，則學習起來較為困難，發展比較緩慢。來較為困難，發展比較緩慢。21l（三）最近發展區（三）最近發展區l兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平，和兒兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平，和兒童在成人的指導下所能表現出來的心理發展水童在成人的指導下所能表現出來的心

8、理發展水平之間，往往有一個距離。前者水平不及后者。平之間，往往有一個距離。前者水平不及后者。這一段距離或差距，稱為兒童心理的這一段距離或差距，稱為兒童心理的最近發展最近發展區。區。22第五節第五節 影響兒童心理發展的客觀因素影響兒童心理發展的客觀因素 l一、生物因素一、生物因素l （一）遺傳因素（一）遺傳因素23l遺傳是一種生物現象。通過遺傳，祖先的一些遺傳是一種生物現象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。遺傳的生物特征主生物特征可以傳遞給后代。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點，如機體的要指那些與生俱來的解剖生理特點，如機體的構造、形態、感官和神經系統的特征等等，其構造

9、、形態、感官和神經系統的特征等等，其中對心理發展具有最重要意義的是神經系統的中對心理發展具有最重要意義的是神經系統的結構和機能的特征，這些遺傳的生物特征也叫結構和機能的特征，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質遺傳素質。 24l遺傳素質是兒童心理發展的最初的遺傳素質是兒童心理發展的最初的自然自然物質前提物質前提。正是在遺傳素質的物質基礎。正是在遺傳素質的物質基礎上，開始形成和發展兒童的心理。上，開始形成和發展兒童的心理。25l遺傳對兒童心理發展的具體作用：遺傳對兒童心理發展的具體作用：l第一，提供發展人類心理的最基本的自第一，提供發展人類心理的最基本的自然物質前提。然物質前提。l第二，奠定兒童心理發

10、展個別差異的最第二，奠定兒童心理發展個別差異的最初基礎。初基礎。26l（二）生理成熟（二）生理成熟l生理成熟是指機體生長發育的程度或水生理成熟是指機體生長發育的程度或水平，也稱為平，也稱為生理發展生理發展。l生理成熟主要依賴于機體族類遺傳的成生理成熟主要依賴于機體族類遺傳的成長程序，有一定的規律性。長程序，有一定的規律性。 27l生理成熟為兒童心理發展提供自然物質生理成熟為兒童心理發展提供自然物質前提。對兒童心理發展有制約作用。前提。對兒童心理發展有制約作用。 28l美國心理學家格賽爾的雙生子爬梯實驗，美國心理學家格賽爾的雙生子爬梯實驗，是說明生理成熟對學習技能的前提作用是說明生理成熟對學習技

11、能的前提作用的有力例證。的有力例證。29l格賽爾等人據此形成了兒童心理發展的格賽爾等人據此形成了兒童心理發展的“成熟論成熟論”觀點。認為在沒有達到生理觀點。認為在沒有達到生理成熟水平之前，訓練兒童去學習和掌握成熟水平之前，訓練兒童去學習和掌握某種技能，效果是欠佳的。學習依賴于某種技能，效果是欠佳的。學習依賴于成熟所提供的準備狀態。成熟所提供的準備狀態。30l 二、社會因素二、社會因素l環境和教育是影響兒童心理發展的社會環境和教育是影響兒童心理發展的社會因素。因素。l兒童周圍的客觀世界，就是兒童所處的兒童周圍的客觀世界，就是兒童所處的環境。環境。l環境可以分自然環境和社會環境。環境可以分自然環境

12、和社會環境。31l環境對兒童心理發展的作用主要指社會生活條環境對兒童心理發展的作用主要指社會生活條件和教育的作用。件和教育的作用。l（一）社會環境使遺傳所提供的心理發展的可（一）社會環境使遺傳所提供的心理發展的可能性變為現實能性變為現實l（二）社會生活條件和教育是制約兒童心理發（二）社會生活條件和教育是制約兒童心理發展的水平和方向的最重要因素展的水平和方向的最重要因素32l綜上所述，兒童心理的發展是和兒童的腦及兒綜上所述，兒童心理的發展是和兒童的腦及兒童的環境和教育的影響分不開的。童的環境和教育的影響分不開的。33l 三、影響兒童心理發展的生物因素和社會因素的三、影響兒童心理發展的生物因素和社

13、會因素的相互制約相互制約l影響兒童心理發展因素問題歷史上爭論已久。影響兒童心理發展因素問題歷史上爭論已久。34l（一）遺傳決定論（一）遺傳決定論l霍爾：霍爾：“一兩遺傳勝過一噸教育一兩遺傳勝過一噸教育”35l （二）環境決定論（二）環境決定論l華生：華生：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家、豪商，或者使他們成為乞丐和律師、藝術家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊盜賊” 36（三）二因素論（三）二因素論 l吳偉士：兒童心理的發展等于遺傳和環境的乘吳偉士：兒童心理的發展等于

14、遺傳和環境的乘積積 37（四）相互作用論（四）相互作用論l這種理論通常的一種表達方式是：遺傳規定心這種理論通常的一種表達方式是：遺傳規定心理發展的限度，環境在限度內起決定作用。理發展的限度，環境在限度內起決定作用。 38l遺傳、成熟、環境、教育都是兒童心理發展的遺傳、成熟、環境、教育都是兒童心理發展的必要的客觀條件，它們之間的關系是復雜的，必要的客觀條件，它們之間的關系是復雜的，相互影響相互制約。相互影響相互制約。39l應該強調的是：應該強調的是：l第一、環境影響遺傳物質因素的變化和生理成第一、環境影響遺傳物質因素的變化和生理成熟。熟。 l第二、遺傳素質及其后的生理發展制約著環境第二、遺傳素質

15、及其后的生理發展制約著環境對兒童心理的影響。對兒童心理的影響。 l第三、對影響兒童心理發展的客觀因素應作具第三、對影響兒童心理發展的客觀因素應作具體的和綜合的分析。體的和綜合的分析。 40l脫離了社會環境因素，遺傳的生物因素就不起脫離了社會環境因素，遺傳的生物因素就不起作用，脫離了生物因素，社會因素也無從起作作用，脫離了生物因素，社會因素也無從起作用。用。l沒有被反映者就沒有反映（心理），沒有反映沒有被反映者就沒有反映（心理），沒有反映的機制（生理基礎）也不能有反映。的機制（生理基礎）也不能有反映。 41第六節第六節 影響學前兒童心理發展的主觀因素影響學前兒童心理發展的主觀因素l “主觀因素主

16、觀因素”是指兒童心理本身內部的因素。是指兒童心理本身內部的因素。 l幼兒期，兒童心理主觀因素對其心理發展的作幼兒期，兒童心理主觀因素對其心理發展的作用已經相當明顯。用已經相當明顯。 42l影響兒童心理發展的主觀因素，籠統地說包含影響兒童心理發展的主觀因素，籠統地說包含兒童的全部心理活動。具體地說，包括兒童的兒童的全部心理活動。具體地說，包括兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識以及需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識以及心理狀態等。其中，最活躍的因素是心理狀態等。其中，最活躍的因素是需要需要。 43l兒童心理活動的各種心理成分或因素之間既是兒童心理活動的各種心理成分或因素之間既是不可分割的

17、，又經常是對立統一的。兒童心理不可分割的，又經常是對立統一的。兒童心理的內部因素之間的矛盾，是推動兒童心理發展的內部因素之間的矛盾，是推動兒童心理發展的根本原因。的根本原因。 44第七節第七節 影響學前兒童心理發展主客觀因素影響學前兒童心理發展主客觀因素的相互作用的相互作用 l影響兒童心理發展的客觀因素和主觀因影響兒童心理發展的客觀因素和主觀因素既相互聯系，又相互影響。素既相互聯系，又相互影響。45l一、充分肯定客觀因素對兒童心理發展的作用一、充分肯定客觀因素對兒童心理發展的作用46l 二、不可忽視兒童心理的主觀因素對客觀因素二、不可忽視兒童心理的主觀因素對客觀因素的反作用的反作用l（一）兒童心理對生理成熟的反作用（一）兒童心理對生理成熟的反作用l（二）兒童心理對環境的影響（二）兒童心理對環境的影響 47l 三、主客觀因素相互作用的循環三、主客觀因素相互作用的循環l主客觀因素相互作用的循環過程，始終伴隨著主客觀因素相互作用的循環過程，始終伴隨著兒童心理的發展過程。兒童心理的發展過程。48四、活動與兒童心理發展的主客觀相互作用四、活動與兒童心理發展的主客觀相互作用 l兒童心理發展主客觀因素的相互作用，是在兒兒童心理發展主客觀因素的相互