1、讓交際資源在多邊互動中再生 有趣的游戲教學片段實錄及反思襄陽市第四十二中學 肖琦龑【教學背景】許多教育者研究證明，孩子的語言充滿純真和稚氣，在他們的語言世界里找不到半點虛假，也沒有一絲的怯意。在語言交流中，他們是人類最勇敢的群體，只要他們想說，就沒有不敢說的話。由此看來，在對低年級進行口語交際過程，教師不必考慮學生“不敢說”，而是尋找如何使學生有“想說”的欲望。我們四十二中通過參與本色語文課題之快樂學語文的研究和實踐，也充分體會到低年級學生這一特點，只要學生產生了想說的欲望，他們的語言就像打開了閘門的溪流源源不斷。那么，在進行口語交際課時，如何使學生最容易產生想說的欲望呢？我們做過如下的嘗試，

2、確實取得了成功。有趣的游戲是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一次口語交際。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。我在教學時主要通過引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。讓口語交際的資源在多邊互動中再生，給學生足夠的自主空間，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力，回歸交際本色。【教學目標】1、引導觀察游戲的過程，在看圖和游戲中產生口語交際的愿望。2、規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲中有趣的地方。

3、3、培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。【教學重點】、引導觀察游戲的過程，在看圖和游戲中產生口語交際的愿望。、規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲中有趣的地方和心理感受。【教學設計】片斷一：激發興趣，激活思維師： 同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天，老師請大家一起來做個有趣的游戲，好嗎？ 生（都很雀躍）：喜歡。 師：這個游戲的名字叫做悄悄話。老師給每個小組的第一個同學說一句話，請他們把老師的話悄悄傳給下一位同學。依次往下傳話，每組最后一名同學把你聽到的話大聲宣布出來，哪個小組傳話最正確、最迅速，就是勝利者。請注意游戲規則，做到認真聽、準確說。 （游戲開始，學生們都很專注、興

4、致盎然地參與游戲。獎勵獲勝小組每人一朵紅花）師：獲勝小組的同學都能認真地聽、準確地說，希望大家把這種好的學習習慣帶到下面的課中。師：圖上的小朋友在玩些什么游戲？這些游戲要幾個人玩？你玩過嗎，你還做過哪些游戲？ 生（積極地）：老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹 師：大家說的很好，但是要注意你說的這個游戲應該是兩人以上的集體娛樂游戲。一個人玩的拍皮球、跳繩算不算？ 生：不算。 師：真對。【教學評價】現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的游戲情況，及時提供幫助，及時明確交際內容。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。師：你覺得圖中的哪個游戲最有趣？請說出“怎么有趣”。 （生略做思考，有人想舉手又環

5、顧四周） 師：“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣？ 生：有趣。在雞媽媽護住小雞不讓老鷹抓去時最驚險。另一生：老鷹要想辦法捉住小雞就要不停地跑，讓雞媽媽累了趁機抓住 (啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)師：大家說的真好。那“貼鼻子”游戲怎么做的？你想玩一次嗎？ 生（齊聲）：想 師：現在，老師請最守紀律的小朋友來參加這個游戲。（生均端端正正坐好，充滿期待。出示畫有缺鼻子小丑的小黑板，挑兩名學生參與游戲活動。）【教學評價】激發學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這次口語交際課采用學生易學愛玩的游戲引入形式，讓學生參與游戲，學生玩了一遍又一遍，還想再玩，都爭著說“老師，我來！”我心里一陣欣喜，

6、有趣的游戲對學生的吸引力可真大！片段二：多邊互動，用“活”教材 師：誰有蒙眼睛的布？ 生：老師，我有手絹。 一生：太小了，蒙不住，要是有兩條，把它們接在一起就行了。 另一生：我有紅領巾，它可以把眼睛蒙住。（從脖上取下）師：不用了。老師這里準備了紗巾，我們不用紅領巾，因為它是紅旗的一角，我們可要愛惜它喲。(學生點點頭，興致盎然地做起“貼鼻子”游戲來。）【教學評價】學生是學習的主體，在游戲中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生能從游戲里玩出樂趣與收獲，就是讓學生自己去感悟，有自己的獨特感受和體驗。片段三：利用資源，促進表達 師：請大家認真看他是怎么玩這個游戲的，等一會兒老師要找同學告訴大家這個游戲怎

7、么有趣。 （生認真觀看，偷偷發笑，指指點點）師：誰能告訴大家這個游戲怎么有趣？既可以講做法，可以講在游戲過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。生：那個蒙住眼睛的同學走歪了，把鼻子貼到小丑的嘴巴上了，好好玩。 一生：那個同學先開始還是對的，后來聽下面的同學說歪了，他改了，反而錯了。 【教學評價】教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生游戲的空間，讓他們發現問題，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。【教學總評】 新課程

8、改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎樣才能在多邊互動的氛圍中創設交際資源，使我們的語文課堂充滿活力？怎樣才能讓學生在交際中體驗到學習的快樂呢？從以上有趣的游戲這一課教學片段可以看到，我努力創設良好的課堂氛圍，激勵學生主動參與，大膽說話，善于發現學生創造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而使整堂課充滿著活力，取得了較好的教學效果。 （一）激“活”思維，培養習慣 新課標指出“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養”，使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明

9、地與人進行溝通和社會交往，發展合作精神。”因此在一年級學生第一次接觸口語交際這個教學內容時，我有意識地利用“悄悄話”這個游戲，把他們帶入感興趣的游戲情境，同時用獲勝者的經驗告訴他們怎樣聽、怎樣說，強調語文學習中“聽與說”的重要性。新課標還指出“語文課程應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”于是我在“貼鼻子”游戲中，利用給學生蒙眼睛這個細節告訴學生“紅領巾是崇高、神圣的”，教育學生在日常生活中要愛惜自己的紅領巾。（二）用“活”教材，不斷生成課程資源 有趣的游戲是一次口語交際課，它是以訓練學生的口頭表達能力為重點的。它貼近學生生活，所以我充分利用教材，讓學生在游戲的基礎上自己練習表達。學生在游戲的過程中自行發現，自主質疑，自行建構了文本的意義，這就是課堂教學不斷生成的課程資源。教師在教學中應該努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力。在本課教學中，“愛惜紅領巾”創新點是由學生自己挖掘的。而我只是