1、論“學(xué)校形象”在學(xué)校發(fā)展中的作用 內(nèi)容摘要：學(xué)校形象是指學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校總的印象和整體評(píng)價(jià)；學(xué)校的形象是學(xué)校最重要的無(wú)形財(cái)富，是學(xué)校在激烈的“教育市場(chǎng)”競(jìng)爭(zhēng)中取勝的法寶。學(xué)校形象由學(xué)校顯特征和潛特征兩方面構(gòu)成，或者說(shuō)由硬件和軟件兩方面構(gòu)成，顯特征主要是指學(xué)校名稱、規(guī)模、考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、廣告、包裝等；潛特征主要是指學(xué)校文化方面的積極價(jià)值觀和教育理念、人文環(huán)境、創(chuàng)新和開(kāi)拓精神、服務(wù)質(zhì)量等。“外樹(shù)學(xué)校形象，內(nèi)提教工素質(zhì)，再提教學(xué)質(zhì)量。” “河源市南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”的實(shí)踐表明：“學(xué)校形象”的確立、創(chuàng)造、發(fā)展、提高乃是學(xué)校進(jìn)入良性循環(huán)的金鑰匙，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、確立教育地位的階梯。 關(guān)鍵詞：學(xué)校

2、形象，涵義，作用，策略，目標(biāo)，思路，堅(jiān)持。 當(dāng)我確定把“學(xué)校形象在學(xué)校發(fā)展中的作用”作為我畢業(yè)論文的題目時(shí)，我深思了很久，在和同學(xué)、朋友、同事聊天探討后，尤其是和一些學(xué)生及家長(zhǎng)討論后，我豁然開(kāi)朗，“樣板工程”就在我身邊，就在這所叫“南開(kāi)”的民辦學(xué)校！我以全新的角度審視這所我已經(jīng)工作生活了一年多的學(xué)校。“河源市南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”創(chuàng)立于2006年，是一所集幼兒園、小學(xué)、初中于一體的全日制民辦學(xué)校，學(xué)校占地150多畝，建筑面積6萬(wàn)多平方米，匯集了來(lái)自全國(guó)各省市的優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人，現(xiàn)有學(xué)生1600多人，學(xué)校分為教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、辦公區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)，建筑造型典雅、環(huán)境優(yōu)美、布局合理、功能齊全、設(shè)備完善

3、但我翻開(kāi)“南開(kāi)”創(chuàng)辦之初的相片，簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛：校門向南，前面是東江，不仔細(xì)看以為是一個(gè)工地的出入口，門前道路飄著揚(yáng)起的沙塵，沒(méi)有路燈沒(méi)有綠化，遠(yuǎn)處隱約可見(jiàn)在建的廠房，周邊荒地的茅草比我還高我迷惑了，一所遠(yuǎn)離市區(qū)20多公里、位于工業(yè)園區(qū)內(nèi)的民辦學(xué)校，怎樣在短短的幾年發(fā)展成今天的規(guī)模和形象？我到校辦翻看了更多的相片和資料，向“南開(kāi)”創(chuàng)辦之初就加入了這個(gè)大家庭的老師、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，終于對(duì)“南開(kāi)”，對(duì)“學(xué)校形象”在學(xué)校發(fā)展中的作用，有了更深切的理解。“南開(kāi)”在創(chuàng)辦之初，校董、校長(zhǎng)和全體南開(kāi)人就下定了“樹(shù)立名牌民辦學(xué)校形象”的決心，秉承“至誠(chéng)至勤、求實(shí)創(chuàng)新”的校訓(xùn)，以“創(chuàng)建省級(jí)優(yōu)秀民校”為目標(biāo)，以“

4、培養(yǎng)好每一位學(xué)生”為宗旨，以“讓每一位家長(zhǎng)放心”為使命，把所有學(xué)生當(dāng)成“南開(kāi)寶貝”，超前學(xué)習(xí)，精心施教，成全學(xué)生立志成才的人生夢(mèng)想，樹(shù)立良好的“學(xué)校形象”，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。“南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”的實(shí)踐表明：“學(xué)校形象”的確立、創(chuàng)造、發(fā)展、提高乃是學(xué)校進(jìn)入良性循環(huán)的金鑰匙，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、確立教育地位的階梯。 一、學(xué)校形象的涵義普遍認(rèn)為學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力主要依靠考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率兩大因素，而實(shí)際上進(jìn)入廿一世紀(jì)，學(xué)校在相互的競(jìng)爭(zhēng)中忽視了另外一個(gè)重要因素學(xué)校形象的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校的形象是學(xué)校最重要的無(wú)形財(cái)富，是學(xué)校在激烈的“教育市場(chǎng)”競(jìng)爭(zhēng)中取勝的法寶。“外樹(shù)學(xué)校形象，內(nèi)提教工素質(zhì)，再提教學(xué)質(zhì)量。”學(xué)校形象是

5、指學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校總的印象和整體評(píng)價(jià)，由學(xué)校顯特征和潛特征兩方面構(gòu)成，或者說(shuō)由硬件和軟件兩方面構(gòu)成，顯特征主要是指學(xué)校名稱、規(guī)模、考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、廣告、包裝等；潛特征主要是指學(xué)校文化方面的積極價(jià)值觀和教育理念、人文環(huán)境、創(chuàng)新和開(kāi)拓精神、服務(wù)質(zhì)量等。 二、良好的學(xué)校形象的重要作用和價(jià)值 1、良好的企業(yè)學(xué)校形象可以贏得社會(huì)各界的支持和信賴，獲得適宜的外部信譽(yù)。 2、良好的學(xué)校形象可以滿足教職員工的心理需要，激發(fā)教職員工教學(xué)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教職員工保持積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校能吸引和保留人才，使之形成“人和、樂(lè)業(yè)”的內(nèi)部環(huán)境。 3、良好的學(xué)校形象可以確立學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)

6、校信心，增強(qiáng)他們的就讀榮譽(yù)感，引起社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校的關(guān)注，有助于學(xué)校在教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)4、以“南開(kāi)”有關(guān)的各種成績(jī)的取得和相關(guān)報(bào)導(dǎo)顯現(xiàn)在人們眼前的正是“南開(kāi)”學(xué)校形象的特征，“送孩子來(lái)南開(kāi)是你最明智的選擇”成為社會(huì)公眾的普遍共識(shí)。遠(yuǎn)在100多公里外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很多家長(zhǎng)都把小孩送來(lái)南開(kāi)，“南開(kāi)”真正的處于生機(jī)勃勃發(fā)展之境。三、良好學(xué)校形象的塑造策略學(xué)校形象塑造，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和管理理念，決策、規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)行刻意的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，使之形成鮮明的特色，并借助宣傳媒體向外界充分展示的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是用學(xué)校整體形象增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。塑造良好的學(xué)校形象首先建立在提供優(yōu)異教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)服

7、務(wù)的基礎(chǔ)上。但一個(gè)能夠提供優(yōu)異教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的學(xué)校在現(xiàn)代信息爆炸的社會(huì)中，如果只是滿足于“酒香不怕巷子深”，這顯然是不夠的，還應(yīng)具備善于樹(shù)立并維護(hù)良好的學(xué)校形象策略。但是不能把塑造學(xué)校形象狹義地理解為學(xué)校形象的“外包裝”，而是通過(guò)塑造形象尋找學(xué)校改革與發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，追求更高更好的發(fā)展境界，追求真善美的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校形象有內(nèi)在觀念形象、組織形象、“產(chǎn)品”形象、課程教學(xué)形象、文化形象、“品牌”形象、科研形象、社會(huì)公共關(guān)系形象、特色形象等要素，這就有一個(gè)學(xué)校形象的整合問(wèn)題，通過(guò)有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化組合，構(gòu)建整體學(xué)校新形象。 四、南開(kāi)塑造學(xué)校形象的策略1、一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校 如果把學(xué)校比作

8、一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)洋的巨輪，校長(zhǎng)就是這艘巨輪的船長(zhǎng)。他不僅要掌舵，引導(dǎo)船行方向，還要提供給巨輪前行的動(dòng)力。 前年9月，韓校長(zhǎng)成為南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的新的引航者。經(jīng)過(guò)多年積淀的南開(kāi)，已進(jìn)入一個(gè)爬坡上坎的關(guān)鍵階段，這所年輕的學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中遇到了許多困難和問(wèn)題。肩負(fù)重任的韓校長(zhǎng)以他對(duì)教育的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和深刻理解，帶領(lǐng)全體南開(kāi)師生踏上了改革創(chuàng)新之旅，重新賦予南開(kāi)以新的內(nèi)涵，開(kāi)始讓這所年輕的學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)。 站在人群中，你也許不會(huì)注意到這位已年近70的老人，但不少人卻知道他是教育界的資深專家。兩次被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”，擔(dān)任過(guò)省級(jí)科學(xué)報(bào)告團(tuán)創(chuàng)新教育首席專家、情商教育專家、中科院研究生院創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)客座教授這些顯赫的“

9、名頭”并沒(méi)有停止他前進(jìn)的步伐。“我要把南開(kāi)作為人生的最后一個(gè)驛站，兢兢業(yè)業(yè)，不遺余力，帶領(lǐng)南開(kāi)全體教職員工，把南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)成為廣東省的優(yōu)秀民辦學(xué)校。” 一年多來(lái)，韓校長(zhǎng)用行動(dòng)踐行了他的承諾：針對(duì)學(xué)校實(shí)際，他提出了“四個(gè)立校”的治校方略，讓質(zhì)量立校、特色立校、文化立校和服務(wù)立校成為支撐學(xué)校發(fā)展、樹(shù)立名校形象的四大支柱。在“四個(gè)立校”的引導(dǎo)下，韓校長(zhǎng)運(yùn)用現(xiàn)代教育思想重新明確了學(xué)校的各項(xiàng)辦學(xué)理念：辦學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建省級(jí)優(yōu)秀民校；校訓(xùn)做最好的自己，我行，我能行，我一定行。校風(fēng)至誠(chéng)至勤，求實(shí)創(chuàng)新；學(xué)風(fēng)勤奮、善學(xué)、尊師、反思；教風(fēng)敬業(yè)、善教、愛(ài)生、超前；這些獨(dú)具一格的先進(jìn)理念，如一股清新之風(fēng)沖進(jìn)了校園，給全

10、校師生以動(dòng)力、信心，也使學(xué)校在悄悄地發(fā)生著改變。 走進(jìn)校園，一眼就可以看到八個(gè)令人心動(dòng)的藍(lán)色大字：至誠(chéng)至勤，求實(shí)創(chuàng)新。如今，這八個(gè)大字已或?yàn)槿w南開(kāi)人念念不忘的行為準(zhǔn)則以及學(xué)校加快發(fā)展的思想基礎(chǔ)。 2、確定了河源市南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作總目標(biāo)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立培育南開(kāi)寶貝主動(dòng)、健康發(fā)展的意識(shí)與能力是南開(kāi)“四個(gè)立校”的核心價(jià)值理念，規(guī)范管理，強(qiáng)化教研。立足新起點(diǎn)，明確新目標(biāo)，創(chuàng)造新亮點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)新局面，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)水平，創(chuàng)建廣東省優(yōu)秀民校，創(chuàng)立品牌名校形象，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校。 3、清晰了河源市南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作思路突出一條校訓(xùn)：做最好的自己，我行，我能行，我一定行！創(chuàng)造兩大亮點(diǎn)：積極創(chuàng)造展示“南開(kāi)

11、寶貝”個(gè)性特點(diǎn)的時(shí)空舞臺(tái)； 積極創(chuàng)造深化“南開(kāi)教育”科學(xué)內(nèi)涵的有效課堂。強(qiáng)化三風(fēng)建設(shè)：校風(fēng)至誠(chéng)至勤，求實(shí)創(chuàng)新； 教風(fēng)敬業(yè)、善教、愛(ài)生、超前； 學(xué)風(fēng)勤奮、善學(xué)、尊師、反思；夯實(shí)四個(gè)立校：質(zhì)量立校，特色立校，文化立校，服務(wù)立校；抓好五項(xiàng)工作: 安全工作做到位，制度職責(zé)都健全，德育制勝見(jiàn)實(shí)效，有效教學(xué)出成果，校園文化有創(chuàng)新。 4、樹(shù)立了河源市南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作理念（1）相信每個(gè)南開(kāi)寶貝都有學(xué)習(xí)潛能，且潛能是巨大的； （2）相信南開(kāi)寶貝的生理、心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)潛能的源泉。特別是腦潛力是學(xué)習(xí)潛能的重要源泉之一。學(xué)習(xí)潛能既孕育在南開(kāi)寶貝的先天遺傳因素中，特別是腦潛力中，又蘊(yùn)藏于南開(kāi)寶貝的后天生存環(huán)境與文化背景

12、之中； （3）相信每個(gè)南開(kāi)寶貝都有不同層次的各種學(xué)習(xí)潛能有待開(kāi)發(fā)，既有一般性學(xué)習(xí)潛能，又有特殊性的和綜合性學(xué)習(xí)潛能，且每個(gè)南開(kāi)寶貝的學(xué)習(xí)潛能是有差異的，各自有不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，教育教學(xué)實(shí)踐中必須充分關(guān)注這個(gè)差異； （4）相信南開(kāi)寶貝的學(xué)習(xí)潛能只有經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)，才能成為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能是提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑； （5）相信南開(kāi)寶貝的學(xué)習(xí)潛能是能夠開(kāi)發(fā)的。努力將腦科學(xué)的新成果、認(rèn)知科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、多元智能理論等運(yùn)用于南開(kāi)寶貝學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)研究之中，在教育教學(xué)實(shí)踐中師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)的探索，學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)必將取得突破性進(jìn)展。 5、堅(jiān)持“質(zhì)量立校”向課堂要效益

13、 在現(xiàn)行教育體制下，質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，對(duì)民辦學(xué)校更是如此。因而提高教育教學(xué)質(zhì)量，輸送更多的孩子走向更寬廣的舞臺(tái)，成了南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校改革創(chuàng)新的首要任務(wù)。 課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。借源城區(qū)開(kāi)展課堂教學(xué)改革之機(jī)，韓校長(zhǎng)明確喊出“向課堂要效益”的口號(hào)，并經(jīng)過(guò)一年多的探索和積累，形成了富有南開(kāi)特色的有效數(shù)學(xué)模式。 “這個(gè)模式的中心就是以學(xué)定教，以學(xué)生為本，把講堂變成學(xué)堂。”韓校長(zhǎng)說(shuō)，以往對(duì)一節(jié)課好壞的評(píng)份是老師講得怎么樣，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這種形式主義的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)害苦了很大一部分師生。而取而代之的“有效教學(xué)，以學(xué)定教，則樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，老師的教學(xué)成效如何要以學(xué)生學(xué)得如何為標(biāo)準(zhǔn)，從而把課堂

14、還給孩子們，使他們真正成為課堂的主人。 為讓孩子們實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”，學(xué)校確定了三個(gè)教學(xué)原則：其中，“三講三不講和三布置三不布置”原則可讓學(xué)生掌得更有效、更開(kāi)心、更有信心，此原則要求教師要重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。南開(kāi)寶貝已經(jīng)學(xué)會(huì)、通過(guò)自學(xué)能夠?qū)W會(huì)、與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)的不講。布置發(fā)展學(xué)生潛能的作業(yè)、布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)、布量遷移擴(kuò)展提高能力的作業(yè)；不布置機(jī)械性、懲罰性、超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。 對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是個(gè)老大難。但是在初中部英語(yǔ)首席教師黎敏的課堂里，常常是歡聲笑語(yǔ)不斷，游戲啟發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想引用、自組教材等寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)、形象、平等、和諧、活躍

15、而有序的學(xué)習(xí)氛圍中，突破一個(gè)個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。 韓校長(zhǎng)說(shuō)，此種教學(xué)模式最終的目的是讓學(xué)習(xí)成為南開(kāi)寶貝喜歡的事情。但這對(duì)教師提出了更高的要求，他們要用自己的智慧開(kāi)啟南開(kāi)寶貝的智慧。強(qiáng)調(diào)活用知識(shí)和智能，使南開(kāi)寶貝懂得如何思維和創(chuàng)新。 6、堅(jiān)持“特色立校”創(chuàng)建名師團(tuán)隊(duì) 名校依賴名師，名師造就名校。近年來(lái)，南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持以教師為本，實(shí)施名師工程，注重以優(yōu)厚的待遇和寬松的政策吸引優(yōu)秀人才，組建了一支忠誠(chéng)、可靠、愛(ài)生、勤奮的教師團(tuán)隊(duì)。今年，該校又在校內(nèi)評(píng)選出了“首席教師“、“骨干教師”，實(shí)行“一帶一、一幫一”的師徒制，加速青年教師的成長(zhǎng)，形成了以“首席教師和骨干教師”為主力梯隊(duì)，層次分明

16、、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍成為我校創(chuàng)建省級(jí)優(yōu)秀民校、樹(shù)立品牌名校形象的核心競(jìng)爭(zhēng)力等。 教師的可持續(xù)發(fā)展是一所學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉，學(xué)校的高質(zhì)量、高品位，其核心是教師的高素質(zhì)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校工作的永恒主題，也是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。根據(jù)實(shí)際，南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展“357”師德工程，即培養(yǎng)3種精神：奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；5個(gè)表率：善于學(xué)習(xí)的表率、扎實(shí)工作的表率、教學(xué)改革的表率、文明執(zhí)教的表率、愛(ài)崗敬業(yè)的表率；7種意識(shí)：學(xué)習(xí)意識(shí)、大局意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)。評(píng)選校內(nèi)“首席教師”、“骨干教師”，實(shí)行“一帶一、一幫一”的師徒制，

17、力促青年教師的成長(zhǎng)。舉行青年教師基本功比賽，提高教師的專業(yè)技能水平；同時(shí)，深入開(kāi)展教研活動(dòng)，教研活動(dòng)做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有特色，學(xué)校每學(xué)期都舉行校級(jí)公開(kāi)課、觀摩課、教改課活動(dòng)。現(xiàn)如今，南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“名師工程”成效顯著，形成了以“首席教師和骨干教師”為主力梯隊(duì)，層次分明結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。 在韓校長(zhǎng)看來(lái)，優(yōu)秀的教師往往不是因?yàn)閾碛懈咧巧潭晒Γ喾矗麄兂晒Φ拿卦E是“情感智慧情商”即處理教育情感，師生互動(dòng)和師生溝通的能力。韓校長(zhǎng)說(shuō)，若要增長(zhǎng)師生的才華和取得教育的成功，則需要了解教師本身的情商水平和學(xué)生的情商水平。在此，南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。今年畢業(yè)的蔡世立同學(xué)，入校前成

18、績(jī)不好，信心不足。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，他振作了起來(lái)，主動(dòng)要求改變。在離中考只有兩個(gè)多月的時(shí)間里，他奮起直追，最終考入了理想的學(xué)校。 7、堅(jiān)持服務(wù)立校用愛(ài)塑造學(xué)生的心靈 每個(gè)孩子都是父母的寶貝，享受萬(wàn)般寵愛(ài)。在學(xué)校，他們的愛(ài)往往被眾多孩子們所分享。但是在南開(kāi)，孩子們沒(méi)有這樣的落差。這兒就是他們的家，在韓校長(zhǎng)和所有南開(kāi)老師眼中，他們都是南開(kāi)的寶貝。每次走進(jìn)校門，看到”歡迎南開(kāi)寶貝回家”溫馨的標(biāo)語(yǔ)，每一位學(xué)生都能深深體會(huì)到“溫馨如家”、“溫暖有加”、“輕松愉快”。 小學(xué)部數(shù)學(xué)首席教師毛永嬋初到南開(kāi)時(shí)，接手兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，學(xué)生底子差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。為此，她就利用中午休息時(shí)間給他們補(bǔ)課，從最簡(jiǎn)單的

19、乘法口訣開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)地給他們補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。慢慢地孩子們的成績(jī)提高了，最后一個(gè)學(xué)期的期束測(cè)試，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)平均分達(dá)到了九十多分。 “以人為本”彰顯南開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)者的智慧；視所有學(xué)生為南開(kāi)寶貝，突出南開(kāi)辦學(xué)的特色。伴隨著一系列新的管理制度的出臺(tái)，現(xiàn)在南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校又重新調(diào)整了董事長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金制度以激勵(lì)學(xué)生，讓品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)子們能夠優(yōu)先選擇南開(kāi)就讀。獎(jiǎng)學(xué)金最高達(dá)6200元，最低1000元，而且每學(xué)期評(píng)選一次，真正發(fā)揮了獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生求知的激勵(lì)作用。 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校改革創(chuàng)新的成果，就像春風(fēng)一樣，催醒了每一個(gè)南開(kāi)人的心靈。學(xué)習(xí)讓南開(kāi)師生的精神面貌更為激昂、更為親切、更加蓬勃向上；打動(dòng)人心的校園

20、文化氣息在韓校長(zhǎng)的竭力推動(dòng)下，逐漸滲透到南開(kāi)的方方面面。堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色立校、文化立校和服務(wù)立校”的治校方略和一系列先進(jìn)的辦學(xué)理念，也在這種和諧、奮進(jìn)的情感氛圍中生根開(kāi)花、激勵(lì)著全體南開(kāi)人拼搏進(jìn)取，奮發(fā)向前。離開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校就像揚(yáng)帆遠(yuǎn)行的航船，正整裝待發(fā)8、樹(shù)立獨(dú)特的南開(kāi)校園文化南開(kāi)的每一個(gè)人都被視為南開(kāi)寶貝，對(duì)南開(kāi)大小寶貝的愛(ài)，隱藏在南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校角角落落的標(biāo)語(yǔ)上：做最好的自己，我行，我能行，我一定行！每天鍛煉一小時(shí)，健康成長(zhǎng)五十年，快樂(lè)生活一輩子；要像愛(ài)護(hù)自己的兒女一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生韓校長(zhǎng)說(shuō)，南開(kāi)就是要讓愛(ài)的智慧彌漫學(xué)校的每一塊墻壁每一個(gè)角落，讓全體教職工用體貼入微的愛(ài)、涓涓細(xì)流的愛(ài)、綿綿不斷的愛(ài)

21、去哺育每一個(gè)學(xué)生，讓愛(ài)成為學(xué)校的空氣，用愛(ài)塑造學(xué)生的心靈。現(xiàn)在走進(jìn)南開(kāi)學(xué)校，你會(huì)被南開(kāi)濃郁的文化氣息所感染。前面是東江河，后面是“東江御城”商住區(qū)，左面是“中興”“漢能”等高新企業(yè)的現(xiàn)代化研發(fā)中心，右面是“天琴半島”別墅區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，配套齊全，現(xiàn)代氣派的校門配上莊重典雅的南開(kāi)招牌，校門左側(cè)是一幅大型砂巖浮雕在樓梯的每一級(jí)臺(tái)階上都有一個(gè)很卡通的腳印，提示左上右下不擁擠；在每一個(gè)開(kāi)關(guān)和水龍頭上都貼有節(jié)約水電、注重環(huán)保的溫馨提示；在每一層的走廊橫梁上都貼了配畫的名言警語(yǔ)；在每一班的教室里都有代表本班理念的文化墻做到了讓文化成為南開(kāi)的空氣，讓文化彌漫南開(kāi)的每一個(gè)角落，用文化塑造南開(kāi)師生的心靈 9、堅(jiān)持文化立校讓學(xué)校永保發(fā)展后勁文化揭示著人與社會(huì)發(fā)展的全部秘密，學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力。為了在日趨激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中促使學(xué)校健康和諧發(fā)展，提升學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)，占據(jù)學(xué)校發(fā)展的制高點(diǎn)，南開(kāi)確立了“文化立校”的辦學(xué)方向，并以此為