1、小學語文部編版六年級上冊習作例文爸爸的計劃爸爸的計劃我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。在家里，他也給我們訂了計劃。媽媽有學習電子技在家里，他也給我們訂了計劃。媽媽有學習電子技術的計劃，外婆有學習烹調的計劃，我有作息計劃、術的計劃，外婆有學習烹調的計劃，我有作息計劃、復習功課計劃，他自己有讀書計劃、讀報計劃、做復習功課計劃，他自己有讀書計劃、讀報計劃、做家務計劃，每個人還有如何訂計劃的計劃、如何督家務計劃，每個人還有如何訂計劃的計劃、如何督促各人執行計劃的計劃促各人執行計劃的計劃 第一句話是文章的第一句話是文章的中心句，下面羅列爸爸中心句，下面羅

2、列爸爸給每個人訂的計劃，突給每個人訂的計劃，突顯了爸爸愛訂計劃的特顯了爸爸愛訂計劃的特點。點。爸爸執行計劃一絲不茍。爸爸執行計劃一絲不茍。比如他的家務計劃規比如他的家務計劃規定，每天定時開關氣窗，他就照章辦事，到了關氣定，每天定時開關氣窗，他就照章辦事，到了關氣窗的時間，哪怕外面打雷下雨，雨水打濕了窗簾，窗的時間，哪怕外面打雷下雨，雨水打濕了窗簾，打濕了寫字臺上他正在擬訂的計劃，他也是先關氣打濕了寫字臺上他正在擬訂的計劃，他也是先關氣窗后關門窗；又如按照他的計劃，全家人九點休息，窗后關門窗；又如按照他的計劃，全家人九點休息，時鐘敲過九下，爸爸便大聲宣布：時鐘敲過九下，爸爸便大聲宣布：“今天各項

3、計劃今天各項計劃都已勝利完成，最后一項計劃開始都已勝利完成，最后一項計劃開始睡覺！睡覺！”。在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？ 執行計劃一絲不茍進一執行計劃一絲不茍進一步體現了爸爸的特點，因為步體現了爸爸的特點，因為上文有督促執行計劃的計劃，上文有督促執行計劃的計劃，這里是執行計劃，十分完整。這里是執行計劃，十分完整。 兩個典型的事例說明爸兩個典型的事例說明爸爸執行計劃認真。爸執行計劃認真。“什么？什么？”爸爸仿佛不認識我似的瞪了我爸爸仿佛不認識我似的瞪了我好一會兒，好一會兒，“我訂的計劃是最最全面的。你看，我訂的計劃是最最全面的。你看，午睡、吃飯、休

4、息，什么都有了。午睡、吃飯、休息，什么都有了。”于是爸爸于是爸爸又訂了一個如何執行計劃的計劃：作業由他親又訂了一個如何執行計劃的計劃：作業由他親自檢查，午睡、吃飯由外婆監督。自檢查，午睡、吃飯由外婆監督。（本文作者張嬰音，選作課文時有改動。）（本文作者張嬰音，選作課文時有改動。） 暑假計劃這個事暑假計劃這個事例，寫得很具體。例，寫得很具體。這篇短文的主要內容是什么？這篇短文的主要內容是什么？以具體事例寫出了一個擅長制訂計劃執行計劃的爸爸形象。以具體事例寫出了一個擅長制訂計劃執行計劃的爸爸形象。文章主要講了哪幾方面的內容？文章主要講了哪幾方面的內容？1.1.我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計

5、劃。我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。2.2.爸爸執行計劃一絲不茍。爸爸執行計劃一絲不茍。3.3.在爸爸的計劃之下，我有了自己的暑假計劃。在爸爸的計劃之下，我有了自己的暑假計劃。說說作者是怎么寫這個愛訂計劃的爸爸的？說說作者是怎么寫這個愛訂計劃的爸爸的？作者圍繞爸爸擅長訂計劃這一中心意思選取為家里的每個人訂作者圍繞爸爸擅長訂計劃這一中心意思選取為家里的每個人訂計劃、一絲不茍執行計劃、為計劃、一絲不茍執行計劃、為“我我”訂暑假計劃，這些不同事例都訂暑假計劃，這些不同事例都圍繞中心意思表達，其中將爸爸為我訂暑假計劃寫得十分具體。圍繞中心意思表達，其中將爸爸為我訂暑假計劃寫得十分具體。總結：

6、總結：作者圍繞中心意思，選取爸爸為家里的每個人訂計劃、作者圍繞中心意思，選取爸爸為家里的每個人訂計劃、一絲不茍執行計劃、為一絲不茍執行計劃、為“我我”訂暑假計劃等事例，從不同方面將訂暑假計劃等事例，從不同方面將“爸爸擅長訂計劃爸爸擅長訂計劃”這個中心意思表達得全面、充分。尤其突出這個中心意思表達得全面、充分。尤其突出“爸爸給我訂暑假計劃爸爸給我訂暑假計劃”這一事例，重點突出，寫得具體生動，給這一事例，重點突出，寫得具體生動，給人留下深刻的印象。人留下深刻的印象。 小小 站站這是一個鐵路線上的小站，只有慢車才停靠兩三分鐘。快這是一個鐵路線上的小站，只有慢車才停靠兩三分鐘。快車轉瞬間疾馳而過，旅客

7、們甚至連站名還來不及看清楚。車轉瞬間疾馳而過，旅客們甚至連站名還來不及看清楚。就在這轉瞬間，你也許看到一間紅瓦灰墻的小屋，月臺上就在這轉瞬間，你也許看到一間紅瓦灰墻的小屋，月臺上幾根漆成淡藍色的木柵欄，或者還有三五個人影。而這一切又幾根漆成淡藍色的木柵欄，或者還有三五個人影。而這一切又立即消失了，火車兩旁依然是逼人而來的山崖和巨石。立即消失了，火車兩旁依然是逼人而來的山崖和巨石。這是一個在北方山區常見的小站。月臺左面有一張紅榜，上面這是一個在北方山區常見的小站。月臺左面有一張紅榜，上面用大字標明了二百四十一天安全無事故的記錄，貼著競賽優勝者用大字標明了二百四十一天安全無事故的記錄，貼著競賽優勝

8、者的照片。紅榜旁邊是一塊小黑板，上面用白粉筆寫著當天的天氣的照片。紅榜旁邊是一塊小黑板，上面用白粉筆寫著當天的天氣預報和早晨的報紙摘要。出站口的旁邊貼著一張講衛生的宣傳畫。預報和早晨的報紙摘要。出站口的旁邊貼著一張講衛生的宣傳畫。月臺上，有兩三個挑著籮筐的農民，正準備上車進城。幾步以外，月臺上，有兩三個挑著籮筐的農民，正準備上車進城。幾步以外，站上的兩位工作人員正在商量著什么。站上的兩位工作人員正在商量著什么。 月臺中間有一個小小的噴水池，顯然是經過精心設計的。噴水月臺中間有一個小小的噴水池，顯然是經過精心設計的。噴水池中間堆起一座小小的假山，假山上栽著一棵尺把高的小樹。噴池中間堆起一座小小的

9、假山，假山上栽著一棵尺把高的小樹。噴泉從小樹下面的石孔噴出來，水珠四射，把假山上的小寶塔洗得泉從小樹下面的石孔噴出來，水珠四射，把假山上的小寶塔洗得一塵不染。一塵不染。 月臺的兩頭種了幾株杏樹，花開得正艷，引來一群蜜蜂。蜜蜂月臺的兩頭種了幾株杏樹，花開得正艷，引來一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點綴著這個寧靜的小站。嗡嗡地邊歌邊舞，點綴著這個寧靜的小站。小站上沒有鐘，也沒有電鈴。站長吹一長聲哨子，剛到站的火小站上沒有鐘，也沒有電鈴。站長吹一長聲哨子，剛到站的火車跟著長嘯一聲，緩緩地離開小站，繼續自己的征途。車跟著長嘯一聲，緩緩地離開小站，繼續自己的征途。這個小站坐落在山坳里。站在月臺上向四周望去

10、，只看到光禿這個小站坐落在山坳里。站在月臺上向四周望去，只看到光禿禿的石頭山，沒有什么秀麗的景色。可是就在這兒，就在這個小禿的石頭山，沒有什么秀麗的景色。可是就在這兒，就在這個小站上，卻出現了一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花。站上，卻出現了一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花。這噴泉，這杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意。這噴泉，這杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意。（本文作者袁鷹）（本文作者袁鷹）課文處處突出小站的課文處處突出小站的“小小”, , 從哪些語句中可以看出來？從哪些語句中可以看出來？小站的小從第小站的小從第1-3 1-3 自然段畫線的句子中可以看出來：自然段畫線的句子中可以看出來：a. a. 快

11、車轉瞬間疾馳而過，慢車只停靠兩三分鐘；快車轉瞬間疾馳而過，慢車只停靠兩三分鐘；b. b. 車站很小：一間小屋，幾根木柵欄；車站很小：一間小屋，幾根木柵欄；c. c. 月臺上只有兩三個乘客、兩位工作人員月臺上只有兩三個乘客、兩位工作人員最后兩段沒有再寫小站的最后兩段沒有再寫小站的“小小”，這在表達上有什么作用？，這在表達上有什么作用？為了突出小站的環境優美。先寫靜態的美，再寫動態的美，為了突出小站的環境優美。先寫靜態的美，再寫動態的美，表現出小站生機勃勃，富有活力，雖然格局小，但作用不小，表現出小站生機勃勃，富有活力，雖然格局小，但作用不小，經過精心設計的小站，給乘客一個美的環境。經過精心設計的小站，給乘客一個美的環境。課文最后的課文最后的“溫暖的春意溫暖的春意”應怎樣理解？應怎樣理解？“溫暖的春意溫暖的春意”原指大地回春的景象，課文中指春天般的溫暖。原指大地回春的景象，課文中指春天般的溫暖。旅客在地處山坳的小站看到精心設計的噴泉、盛開的杏花，感受旅客在地處山坳的小站看到精心設計的噴泉、盛開的杏花，感受到小站工作人員全心全意為旅客服務的一片深情，心里熱乎乎的。到小站工作人員全心全意為旅客服務的一片深情，心里熱乎乎的。所以說噴泉、杏花給旅客帶來了所以說噴泉、杏花給旅客帶來了“溫暖的春意溫暖的春意”