1、天窗教學(xué)案例教學(xué)背景；學(xué)習(xí)本課課文是讓學(xué)生理解作者對天窗特殊的感情，體會(huì)天窗帶來的無盡遐想和無窮快樂。激發(fā)學(xué)生通過天窗看世界的情趣和想象的興趣，學(xué)習(xí)文中展開合理想象的方法。教學(xué)案例一教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。2、體會(huì)“這小小的天窗是唯一慰藉！”3、感悟；這小小一方的空白是神奇的。4、會(huì)用“也許也許也許”寫一句話。二、教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。體會(huì)“這小小的天窗是唯一慰藉！”三、教學(xué)難點(diǎn)理解第8、9自然段中難懂的句子，感悟“這小小一方的空白是神奇的！”四、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：板書課題天窗

2、生：（生齊讀課題）過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我有兩個(gè)問題想問問大家：師：什么叫天窗？鄉(xiāng)下人為什么要裝天窗？誰來說一說？（生舉手發(fā)言）生說：叫天窗。生說：裝天窗是為了采光。過渡：大人們裝上天窗是為了采光，這樣一個(gè)簡陋的，只能透些陽光的天窗卻能夠吸引茅盾先生寫下了這篇文章，那么天窗在作者的童年生活中又起到了什么特別的作用呢？請同學(xué)們快速地瀏覽課文4-7自然段，用文中的一句話來回答我。生：（生默讀課文）師：天窗在鄉(xiāng)下孩子們心中是什么？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體展示：小小的天窗是唯一的慰藉。）生：齊讀這句話板書慰藉二、學(xué)習(xí)新知師：請同學(xué)們自由讀47自然段，思考：天窗在什么時(shí)候成為了鄉(xiāng)下孩子唯一的慰藉

3、？生：自由讀文（通過朗讀知道分別講夏天陣雨來時(shí)和晚上被逼上床休息時(shí)天窗是孩子們唯一的慰藉。）生：舉手回答生說：夏天陣雨來時(shí)生說：晚上被逼上床休息時(shí)過渡：為什么說夏天陣雨來時(shí)和晚上被逼上床休息時(shí)小小的天窗是唯一的慰藉呢？師：屏幕展示4.6自然段，讀一讀，小組交流說說你從中體會(huì)到了什么？生：自讀四、六自然段。(小組內(nèi)交流）師：你體會(huì)到了什么？你是從那句話中體會(huì)到的？生說：師：（引導(dǎo)學(xué)生抓住“頂喜歡”“偏就不許”體會(huì)孩子們渴望在雨中看閃電大人不許無奈的心情；抓住“地洞似的屋子”體會(huì)出屋子里的黑和靜；“被逼”和“偷偷地”體會(huì)出孩子內(nèi)心的不情愿和無奈。）師：你能讀出你的理解嗎？生：讀并感悟師：指導(dǎo)朗讀生

4、：齊讀 過渡：是啊！外面的世界多精彩呀！卻被關(guān)進(jìn)地洞似的屋子里，無奈孤獨(dú)，恐懼，黑暗相繼而來。這時(shí)聰明活潑好動(dòng)的孩子卻發(fā)現(xiàn)天窗，透過天窗孩子們看到什么？想到什么呢？師：多媒體展示：默讀5,7自然段，找一找，孩子們看到了什么?想到了什么？分別用“”和“”表示出來。生：邊讀邊找，師：指名說看到什么？想到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解并指導(dǎo)朗讀“你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳。”師：用你的手指做雨點(diǎn)，演示一下卜落卜落跳的情景。生演示師：引導(dǎo)學(xué)生抓住“猛厲地掃蕩”展開大膽想象，想象一下這風(fēng)，雨，雷，電來到校園，森林，田野，大街上又是一番怎樣的景象？生：想象師：指名說師：引導(dǎo)學(xué)生抓住“一顆星，一朵云”“無數(shù)閃閃爍爍可

5、愛的星”“奇幻的云彩”師：想象一下還會(huì)有什么樣的云彩？（生展開想象）師：引導(dǎo)學(xué)生抓住“一條黑影”想象到“蝙蝠”“夜鶯”“貓頭鷹”想象一下那掠過的黑影也許是什么？（生展開想象）相機(jī)指導(dǎo)練習(xí)說話。展開合理大膽的想象，仿照作者的寫法，完成下面的練習(xí)。（多媒體出示：我會(huì)從那小玻璃上面_,想象到這也許是_,也許是_,也許是_）師：指名說總結(jié)：原來你們和作者一樣，都有透過天窗看世界的感受。相信將來你們也是一名文學(xué)大師，總之，美麗而神奇的夜的世界的一切都會(huì)在你的想象中展開。師：這時(shí)你的心情怎樣？（生說）師：這時(shí)，在地洞似的屋子里，在漆黑的夜晚你還會(huì)孤獨(dú)，恐懼，害怕嗎？（生說）師：是誰讓孩子們的心靈飛翔？是誰

6、讓孩子們快樂起來？齊說）多媒體展示：小小的天窗是唯一的慰藉。相機(jī)板書：看到想到師：請?jiān)俅卫首x4，6兩個(gè)自然段，讀一讀你的體會(huì)。師：指導(dǎo)朗讀生：分組賽讀師生合作讀過渡：天窗雖小，但孩子們卻透過天窗感受到了外面廣闊的世界，雖然視野有限，但孩子們插上了想象的翅膀卻能夠在神奇的宇宙中自由翱翔。天窗外豐富想象給自己帶來了無限的樂趣，你能用文中的一句話怎樣贊美它嗎？生說屏幕展示“啊唷唷！這小小一方的空白是神奇的！”（板書神奇）師：指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的語氣師：為什么說“這小小一方的空白是神奇的？”（屏幕出示第八、九自然段）齊讀師：同位交流說說為什么這“小小一方的空白是神奇的”？生說：（根據(jù)生說板書從“無”到

7、“有”從“虛”到“實(shí)”）師：你能說說對這句話的理解？生說：（略）師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容說說什么是“無”到“有”從“虛”到“實(shí)”？生說：（比如一顆想象一朵云想象成掠過的一條黑影想象成也許也許也許。）小結(jié)：（略）過渡：天窗引發(fā)孩子們無限遐想，給孩子們帶來了慰藉，天窗是神奇的，現(xiàn)在我們的教室雖然沒有天窗，但我覺得有一扇窗已經(jīng)悄然打開。你覺得它還是那一扇普普通通的玻璃窗嗎?它還是什么窗？生說；心靈之窗生說；快樂之窗生說；（略）我把你們的理解和感悟一起總結(jié)在大屏幕上，我們一起來讀一讀，（略）齊讀總結(jié)；是這樣一扇讓人充滿無盡想象，通向外面世界的廣闊宇宙之窗。同學(xué)們，在你們今后的生活道路上也會(huì)遇到像茅盾先生這

8、樣孤獨(dú)、無奈、失落的時(shí)候，我希望這時(shí)候你們也能打開自己心靈里那一扇神奇的天窗，張開想象的翅膀，這樣你的心靈也會(huì)受到慰藉。正是因?yàn)檫@扇天窗，曾經(jīng)激勵(lì)茅盾爺爺最初的想象，激發(fā)了他更多的創(chuàng)作靈感，使他從一個(gè)普普通通的少年成為一名大作家，寫了許多名篇。課下希望同學(xué)們和作家握握手，和名著交朋友，相信你們的世界更精彩！三：指導(dǎo)書寫（略）四：小結(jié)和作業(yè)（略）教學(xué)反思：天窗是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版，小學(xué)五年級(jí)上冊第六單元“名著之旅”的首篇精讀課文。是我國現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子透過天窗看外面世界的情景，天窗這篇課文寫的比較深刻，學(xué)生理解起來有一定的難度。教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生理解課文我讓學(xué)生以讀為主，展開合理想象來理解課文。由于“想象”的部分是重點(diǎn)。首先我讓學(xué)生想象你還可以看到哪些景物？你還能想象到些什么？學(xué)生興味盎然，學(xué)生都能說出自己合理的想象，然后通過多次，多種形式的朗讀，最后品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。這樣學(xué)生很快就理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了文中重點(diǎn)句子“無”到“有”從“虛”到“實(shí)”和“他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！”的含義。從整個(gè)課堂看來，我還是有不足的地方，例如“天窗是孩子們唯一的慰藉”以及“這小小的一方空白是神奇的”這兩句話還是有些基礎(chǔ)薄弱的孩子不理解，主要是