1、教學設計教學課題：像什么呢教者：馬田性 別：女單位：南京市致遠外國語小學職 稱：小學一級教材：蘇少版義務教育課程標準實驗教科書美術教材第一冊第14課教學背景：美術課對一年級學生來說是新奇、有趣、好玩的。由于學生剛入小學不久， 之前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫上、工藝制作上一定有著 自己的創造思維、想象能力和自己的個性。撕紙是一種類似剪紙但和剪紙不同的 平面鏤空藝術，因為不需要畫草稿而且不需要工具， 是一種完全用自己的雙手來 跟紙交流的藝術。本課教學是結合撕紙繪畫進行一種創造性的藝術游戲，讓學生 從撕各種基本形開始， 由淺入深地激發想象添畫熟悉的形象， 讓他們積極思考， 相互討論

2、、交流，從單個形象到組合形象，再到整幅拼貼。鍛煉學生的手腦協調 能力、形象思維能力、想象力和創造力，是手腦并用的美術綜合創意實踐活動。 教材分析：本課是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習活動。既有手工工藝，又包含了 繪畫技能，對于剛剛入學的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力 的訓練。本課的學習任務是通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學生 聯想，通過添畫來完成學生聯想的表達，而形的聯想是關鍵，它上承隨意撕紙的 結果，下啟添畫成形的效果。撕紙時要讓學生隨意而不受約束； 形的聯想要讓學 生從不同的角度去看、將碎紙片當成各種不同媒材來看；添畫時要根據撕出紙片 的隨意性可簡可繁，線條不

3、必畫得很規范，這就大大降低了完成聯想表達的難度， 且能使作業更具繪畫的生動性。本課的有效學習將為今后學習各種想象畫打下良 好的基礎。 學情分析：一年級學生剛入小學不久，課堂常規還沒有完全養成，注意力容易不集中； 但在幼兒園和幾個月小學美術課程學習過程中， 對不同的繪畫手工材料和工具已 有一定的接觸和了解， 會用簡單的線條和色塊來大膽表現他們的所見、 所想。孩 子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，對世界充滿著好奇和 新鮮感， 往往喜歡按照自己的想法自由的表現畫面， 可以打破常規， 創造出符合 自我個性的作品。 本課正為學生創設了展示個性、 奇思妙想的舞臺， 激發學生強 烈的好奇心

4、， 引導正確的撕紙想象創作畫的方法， 讓他們在輕松愉悅的氛圍中無 拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。教學方法： 體驗感受、作品啟示、動手操作、小組合作、討論交流、反思評價、自主探究 教學目標：認知目標： 能關注生活中身邊的人和物， 用特有的形象進行再現； 能關注撕 出的色彩和形狀，積極進行思考和交流。技能目標：能大膽隨意撕紙，大膽發揮想象有意圖地用線條和色彩進行添畫， 表現出綜合運用能力和求異思維能力。情感目標： 培養學生熱愛生活， 樂于觀察身邊的人和物的情感， 積極和同學 交流，克服畏難情緒，大膽想象。教學重、難點：教學重點： 引導學生大膽隨意撕紙、 積極的就紙的形狀和色彩進行聯想

5、、 有 意圖的用線條和色彩進行添畫。教學難點：引導學生就撕出的紙片進行思考和交流，大膽聯想，想得妙，添得巧。教學準備： 教師準備：課件、小紙片、一些撕紙添畫作品、水彩筆、膠棒等 學生準備：彩紙、水彩筆、廢舊紙張、膠棒。教學過程：一、“觀察尋找” 趣味導 入，調動學 生的學習熱情： 小朋友們，你們知道天上的云朵是什么形狀的嗎？它們像什么呢？我們一起 來在短片中找一找吧！借助多媒體，通過百度視頻搜索引擎搜索視頻云彩和風兒 (video.baidu/v?word=%D4%C6%B2%CA%BA%CD%B7%E7%B6%F9&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=8

6、00）,播放“云朵變成形象”的片段，天空飄蕩的云朵一會兒變成小動物，一會兒變成人物，一會兒又變成了汽車這時導入新課，揭示課題像什么呢。小朋友們，在我們身邊還有許許多多有趣的形象， 你們發現了嗎？通過百度圖片搜索引擎搜索關鍵詞“形形色色的云”、“奇石”、“馬褂葉”，通過一系列新穎有趣的圖片，引發學生進行想象，激起學生的學習興趣和聯想思路3小魔術一一撕紙變變變（大自然真是一個奇幻的魔法世界，我們身邊也藏著 許多神奇的東西，它們雖不起眼，只要掌握秘訣就會變得很奇妙，一起來看看吧！） 教師通過多媒體課件以“變魔術”的形式展示撕紙添畫，激發興趣，留下懸念。【設計意圖：“興趣是最好的老師， 是學生探求知識

7、、發展思維的巨大動力, 也是培養學生主動參與意識的有效途 徑”。通過視頻進行導入，營造教學氛 圍，激發學生興趣。】小組合作,二、“體驗嘗試培養學生的探究意識:1、我體驗、我感受:小朋友們，你們平時撕過紙嗎？什么情況下會撕紙呀？注意過是怎樣撕紙的 嗎？學生在教師的引導下嘗試多種撕紙方式（快快撕一次、慢慢撕一次、轉彎撕、 閉上眼睛隨便撕一下），激勵學生大膽隨意撕紙；全體學生參與隨意撕紙的活動。 在這個撕紙環節要讓學生隨意而不受約束。2、我觀察、我交流：同學之間交流：“我們手中的小紙片變化出了不同的形狀、大小和顏色 ，你 的紙片像什么呢？”把紙片轉幾個方向，這樣又像什么呢？ 教師出示經過挑選的的小紙

8、片，在投影儀上隨意轉動，讓學生從不同的角 度進行觀察，引導學生就形進行聯想，一塊紙片會有很多種答案，提示學生在聯 想時還可將紙片有意再撕，鼓勵學生求異思維的發揮。 學生進行小組討論，交換剛才有意再撕的小紙片，自由發現，再相互交流， 說出自己不同的聯想。引導學生觀察紙片的形狀像什么？可以橫著看、豎著看、 斜著看、倒著看等等。 當全班同學的思維都活躍起來后，及時引導個別學生上黑板在教師準備的 紙片形狀上添畫表達自己的聯想，將學習活動過渡到粘貼、添畫的學習環節。（提 示學生背景紙和用來添畫的筆，要選擇對比強烈的色彩，才能把效果更好地襯托 出來；在紙片的外面進行添畫，可以使形象具體生動、在內部添畫可以

9、使形象更 豐富。同學們快看：直接對撕紙的外形進行聯想，一塊普普通通的紙片是不是給我們帶來了新奇的聯想與感受?轉動不同角度觀察聯想3、我欣賞、我交流欣賞同齡人筆下撕紙聯想作品。小組說一說哪些作品最有意思，最吸引你7【設計意圖：在觀察互動中調動每一個學生的參與意識和學習積極性，讓學生樂于探究，主動參與，拓展想象空間，發展學生的創造性思維和探索發現的能 力。教師示范是美術學科回歸本位的特點之一， 這里變教師單邊示范為師生互動 示范，加強師生交流合作；范作欣賞也采用學生作品，讓學生感到親近自然，無 距離感，覺得這樣的作品我也能畫，增強學生信心，激發其創作熱情。】三、“大膽創作”一一自主探究，關注學生的

10、創造過程：1、作業要求：（1）、根據撕下來的幾張紙片，轉換不同方向，看看像什么呢，粘貼在底紙 上，添畫成幾個人或物，組合成一幅有趣的畫，再說說自己的添畫意圖。（2） 、可以小組合作，將同組同學的碎紙片通過組合的方式進行聯想。 對已 經擺好的形象進行拼貼固定，用彩筆進行添畫，并通過已有的形象的組合創編成 一副完整的故事畫，2、學生進行課堂作業，教師適當指導。允許學生有不同的撕紙添畫的方法，在保護兒童富有個性的思維的基礎上， 鼓勵、啟發和提示膽小的兒童，幫助他們克服畏難的情緒。“撕開的紙塊到底像什么呢？ ”引導學生與自己的生活聯系起來，啟發想像【設計意【設計意圖：教師指導過程中，在技能創作領域給予

11、更多的關注，及時發現 學生作業中的閃光點，進行展示鼓勵，引導學生更好的發揮，對問題及時糾正。 整個過程是藝術與情感的交融、藝術與生活的鏈接，學生在輕松愉快中掌握了 “雙 基”奇思妙想，層出不窮，在教師的導控下，學生變被動為主動，發散思維被 激活了，創新的火花不斷燃放。】四、“展示分享”一一體驗成功，促進學生的多元評價：學生大膽表達自己以及他人作品的看法， 說出作品的獨特之處，分享自己的 內心感受，教師進行總結評述。自評：夸一夸自己的作品。或將作品編成一個故事告訴大家。互評：選出自己喜歡的作品，說說為什么。師評：展評有代表性的學生作品。【設計意圖：作業展評時，為提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，

12、把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖和對別人 作品的看法，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。一幅小小的作 品，就是一顆小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由， 不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。】五、“知識牽引”一一 拓展延伸，升華學生的情感體驗（1）尋找身邊的形狀怪異的圖形或事物，小小的紙片在我們的手中變得如 此豐富多彩，我們的身邊也藏著很多的寶貝，等待我們用想象的眼光去發現， 起去找找吧！（墻壁上斑駁的雨漬、大理石地板上自然的圖案都可以找到熟 悉的影像。）大膽展開想象，在生活中隨時進行創意思考訓練。（2）通過百

13、度百科搜索引擎搜索關鍵詞“撕紙”（baike.baidu/view/2768433.htm ） ，了解更多撕紙知識（撕紙肖像、撕紙畫）通過百度視頻搜索引擎搜索“撕紙書法”(video.baidu/v?word=%CB%BA%D6%BD%CA%E9%B7%A8&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800),播放視頻資料，感受徽州七絕之一的撕紙書法藝術。(3) 課后留心搜集你身邊的舊掛歷、舊畫報、彩色報紙等，嘗試用撕 紙的方法為父母、同學、老師制作一張撕紙賀卡，用我們的智慧和雙手給 他們帶來驚喜與快樂！【設計意圖：延伸課堂知識，激發學生思維，使其開闊視野，更加關注生活。 用所學知識活學活用，升華學生的情感體驗，鼓勵大膽想像與創作。】教學反思：本課教學通過綜合撕紙的系列游戲活動， 培養學生感受美、鑒賞美的、創造 美的能力，整節課師生配合默契，課堂氛圍輕松，每個同學都能積極主動的動手、 動腦，小組合作、