1、高三語(yǔ)文教案范文：咬文嚼字 學(xué)情分析：本文是朱光潛先生的一篇文化隨筆，屬議論文范疇。但本文似乎又不同于一般的議論文，主要體現(xiàn)在歸結(jié)文章的觀點(diǎn)上，這也是教學(xué)中必須正視的問(wèn)題。作者在得出自己觀點(diǎn)時(shí)，先列舉了郭沫若先生以改變句式來(lái)改變意境的實(shí)例，這應(yīng)重點(diǎn)分析。至于文中“善用聯(lián)想意義”一節(jié)交代一下便可，而對(duì)套板反應(yīng)則相對(duì)要詳講，警醒學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中也要警惕套板反應(yīng)。三維目標(biāo)知識(shí)與能力1、 學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。2、 明確字詞意義有詞典義和聯(lián)想義的區(qū)別。方法與過(guò)程1、在理清文章的基礎(chǔ)上，分析評(píng)價(jià)課文特點(diǎn)。2、深入體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。情感態(tài)度與價(jià)值觀正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)

2、言文字，培養(yǎng)求真求是的“咬文嚼字”的精神和求異創(chuàng)新的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)1、 分析文本的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。2、 體會(huì)文字與思想感情的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)借鑒本文的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。教具準(zhǔn)備 小黑板課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：陶淵明在五柳先生傳中說(shuō)“好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。”意思是說(shuō)讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字。這也是我們現(xiàn)在讀書(shū)所倡導(dǎo)的方法。可是朱光潛先生卻偏偏說(shuō)讀書(shū)需要咬文嚼字。這樣“逆天下之大不韙”，到底是何道理？我們還是趕緊來(lái)欣賞咬文嚼字這篇文章，看看朱先生是如何闡釋的。知識(shí)積累：1作者簡(jiǎn)介：朱光潛，安徽桐城人，筆名孟實(shí)、孟石，現(xiàn)

3、代美學(xué)家，文藝心理學(xué)家。曾在吳汝綸先生私塾讀書(shū)，舊學(xué)功底很深。（補(bǔ)充介紹清桐城派的代表人物：劉大魁、方苞、姚鼐。） 2字音（以小黑板展示）：咬文嚼（ jio）字 倒涎（xin） 蘊(yùn)藉（ji ）錙（z）銖（zh）必較 付梓(z) 岑（cn）寂文本解讀：一、帶著課后練習(xí)一的問(wèn)題迅速瀏覽課文，了解文本的結(jié)構(gòu)框架。（學(xué)生討論交流）明確：第一部分（15）：說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。 第二部分（67）正反兩面說(shuō)明咬文嚼字的重要性。第三部分（8）總結(jié)全文。二、賞析文本第一部分1、文章一開(kāi)始就列舉了郭沫若改字的例子，讓我們沿著朱先生的思路來(lái)欣賞。 你是沒(méi)有骨氣的文人！ 你這沒(méi)有骨氣的文人！ 你有革命家的風(fēng)

4、度。 你這革命家的風(fēng)度。分析：郭老認(rèn)為：“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，沒(méi)有任何的感情色彩。“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。據(jù)此，將“你有革命家的風(fēng)度”改成“你這革命家的風(fēng)度”。朱光潛先生認(rèn)為：將句改為句，確是改得好，不過(guò)，“你這”句式不僅表示堅(jiān)決的判斷，還通常表示一種深?lèi)和唇^，不可用于贊美的語(yǔ)句。并且，“是”在邏輯上屬聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào)，“有”的性質(zhì)完全不同。所以，郭老將句改為句并不妥。綜上，郭老改字的實(shí)例說(shuō)明句式不同，意味就不同，思想和情感就不同。并在此基礎(chǔ)上有了第三自然段的小結(jié)“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”。為了全面說(shuō)明問(wèn)題，朱光潛先生又列舉

5、了王若虛改句和賈島“推敲”的事例。2、王若虛對(duì)史記李廣射虎一段的改寫(xiě)說(shuō)明增減文字，意味不同。賈島對(duì)“僧推月下門(mén)”一句的推敲說(shuō)明不同字眼，不同意味。3、以上三個(gè)事例說(shuō)明：句式不同，字?jǐn)?shù)增減及用字不同，意味就發(fā)生變化。也就是說(shuō)文字和思想感情有密切關(guān)系。三、賞析文本第二部分1、簡(jiǎn)析課文第六自然段。字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。直指的意義載在字典上，有如月輪，明顯而確實(shí)；聯(lián)想的意義是文字在歷史過(guò)程上所累積的種種關(guān)系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時(shí)隨地而各不相同，變化莫測(cè)，難以控制。由此對(duì)蘇軾惠山烹小龍團(tuán)三、四句的進(jìn)行剖析，說(shuō)明用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富。從正面闡釋了咬文嚼字的重要性。2、簡(jiǎn)析課文第

6、七自然段。聯(lián)想意義最易誤用而生流弊，因?yàn)槁?lián)想起于習(xí)慣，而習(xí)慣好走老路子所以人的思維一旦流于習(xí)慣，就不能創(chuàng)新。接著作者對(duì)“柳腰桃面”等套語(yǔ)的進(jìn)行評(píng)述，說(shuō)明這些濫詞舊語(yǔ)，毫無(wú)新意。這就是“套板反應(yīng)”。語(yǔ)言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語(yǔ)言，自然也就不肯用俗濫的思想情感，思考就會(huì)更深入一層，文章也就有了新意，不致落入下乘。這從反面闡釋了咬文嚼字的重要性。3、 總結(jié)：第二部分通過(guò)對(duì)“善用聯(lián)想意義和反對(duì)套板反應(yīng)”的分析，從正反兩方面說(shuō)明了咬文嚼字的重要性。四、簡(jiǎn)析第三部分課文第八自然段總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)咬文嚼字的重要性。無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎伎梢灶I(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)精神，養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須留心玩索的好習(xí)慣。五、課堂小結(jié)：不求甚解是一種讀書(shū)方式，咬文嚼字也是一種讀書(shū)方式。朱光潛先生強(qiáng)調(diào)咬文嚼字的重要性，說(shuō)明“無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)”。在平時(shí)寫(xiě)作中，也必須貫徹這一精神，以最精確的文字表達(dá)思想感情，善用聯(lián)想意義，避免套板反應(yīng)，寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出新意。六、作業(yè)：任選一個(gè)你非常熟悉的事物或景物，進(jìn)行描寫(xiě)。要求：標(biāo)新立異，避免套板反應(yīng)。題目自擬，300500字。七、板書(shū)設(shè)計(jì)郭沫若改字（句式改變） 一（15）說(shuō)明文字和思想感情 王若虛改句（字?jǐn)?shù)增減）有密切關(guān)系 賈島“推敲”（意境改變）二（67）正反兩面說(shuō)明 善用聯(lián)想意義咬文嚼字的重要性 反對(duì)“套板反應(yīng)”三（