1、1000以內數的理解教學設計【教學內容】：二年級下冊數學第74頁 例1和做一做【教學目標】：1、 使學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。2、 使學生會用千以內的數表示日常生活中的事物，能實行簡單的估計和交流。3、 培養學習數學的興趣和信心，逐步發展學生的數感。【教學重點】：知道每兩個相鄰計數單位之間都是十進的關系，能認、讀、寫千以內的數；知道這些數是由幾個百、幾個十、幾個一組成的?！窘虒W難點】：在數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數?！窘虒W過程】：一、 情境引入請同學們翻開教材74頁，看到課本上有一幅體育館的座位圖，大家猜猜這里面大約能坐多少人呢？給大

2、家2分鐘時間討論一下。生1：100 500 800 1000 5000 生2：我知道， 能坐8000人我們班有多少人呢？能不能容納下我們全班的人呢？生：能到底這個體育場能坐多少人呢？會不會超過我們以前學過的整百呢？今天開始我們將要學習更大的數千以內的數。板書：1000以內數的理解二、 探究新知1、 理解計數單位“千”請同學們看到課本的75頁第一排的小正方體，用手數一數，有幾個小正方體，你是怎樣數的？生1：10個，我是一個一個數的生2：我也數了10個，但是我是兩個兩個數的板書：10個一是10同學們，如果把這個10個小正方體排成一豎條，同樣也有10個豎條，你能數出有幾個小正方體嗎？生：100個你為

3、什么能一下子說出有100個呢？生：我把10個看成一個整體，十個十個的數就數出了100板書：10個十是100如果把你剛剛數過的100個小正方體看成一個大正方體，有10個這樣的大正方體，你能數的出這里面一共有幾個小正方體嗎？請同學們帶著問題思考一下。（小組交流，匯報結果）（設計意圖：讓學生自己動手操作，自己數一數，并開動腦筋想想怎么數的。）生1：我是一個一個數的，1000個一是1000，一共有1000個小正方體。生2：我是一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。生3：我是一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。板書：10個一百是1000同學們有這么多方法，大

4、家喜歡哪一種？哪一種數的比較快，如果給你更多小正方體你選擇用哪一種方法數？2、 理解計數器上的“千”看看老師今天還把誰帶來了“計數器”。剛同學們數小正方體數到了1000，你能在計數器上找到千嗎？學生用語言來描述一下“千”的位置并用手指一指。同學們回憶一下，在計數器上從右數第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，那“千”應該就在第四位，在百位的左邊。千的左邊還有一個計數單位“萬”，萬是比千更大的計數單位，在以后的學習當中我們會學到它。那現在同學們一起在計數器上把我們剛才數方塊的過程在計數器上在演示一遍。小組找一個人撥珠，其他人跟著數數。先一個一個的數，數到10，記得十位滿十了要往十位進一，同樣

5、的方法繼續撥珠數數。（讓學生明確十位滿十往百位進一，百位滿十往下一位進一，從而引出計數單位千,利用遷移規律理解計數單位千）三、 鞏固練習看到課本的做一做，分小組數數。（用計數器加以引導，突破拐彎數。）（1） 從一百起，一個一個地數到一百二十。（2） 從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。（3） 從二百二十起，一十一十地數到三百一十。每個小組請兩個代表，一個撥珠，一個數數，演示給大家看。（讓學生充分地數數，突破數數難點。讓學生感受不同的數分別有多少，同時培養學生的數感。）四、 你撥我寫課本77頁“做一做” 第二題五、 全課總結，持續升華同學們，這節課你們理解了比百大的數千以內的數，現在你如果再看到體育場的座位圖，