1、有趣的浮沉現(xiàn)象教學目標：1、能用實驗的方法比較物體在水中的浮沉；能對物體的浮沉提出猜想和假設；能通過實驗驗證自己的猜想和假設。 2、體會到科學探究要尊重證據(jù)；培養(yǎng)細致觀察的習慣。3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的應用。教學準備：學生：材料袋1：氣球、塑料泡沫、鉛筆、鉤碼、塑料方塊、石塊、曲別針、木塊。 材料袋2：皮筋、鉤碼、塑料直尺。 實驗記錄卡（兩張）、水槽、抹布。教師：教學課件、直尺、皮筋、鉤碼、食鹽、胡蘿卜、水槽。一、激趣導入師：同學們你們知道狼和小羊的故事嗎？我們都知道故事的結尾是狼惡狠狠的撲向小羊。接下來會發(fā)生什么故事呢？嗯，同學們說出了自己的想法，很好！但是老師為這個故事續(xù)寫

2、了另外一種結局，同學們想不想聽？當狼惡狠狠的撲向小羊的時候，就在這緊急關頭，小羊看見旁邊有一塊木板靈機一動，抱起木板，跳進河里，游向了對岸。狼看到后大聲喊道：“別以為抱著東西就能逃走！”于是，它抱起一塊大石頭也跳進河里。同學們猜一猜結果會怎樣？師：你為什么這樣認為？師：回答得非常準確，這節(jié)課我們就來探究一下這種有趣的浮沉現(xiàn)象（板書課題）二、設計實驗，探究問題活動一：1、師：課前，老師已經(jīng)為大家準備好了實驗材料袋，現(xiàn)在就請各小組長打開材料袋，大家看一下里面的材料有沒有不認識的，如果有，可以問老師。（生觀察材料，師介紹不認識的材料）2、師：材料都認識了，下面老師想請大家做一次大膽的猜測，你來猜一猜

3、這些材料如果放在水中，哪些會浮起來，哪些會沉下去？把你猜的結果填在實驗記錄單猜測那一欄。3、剛才同學們都做了大膽的猜測，但是，研究科學光靠猜行嗎？要通過實驗驗證。做實驗之前老師想問一下同學們實驗過程中應該注意什么問題？（師出示實驗提示）4、學生分組做實驗，師巡回指導。記錄員要及時把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，填在實驗記錄單實驗結果一欄里。5、小組交流，師出示實驗記錄單。6、師：其他小組結果相同嗎? 比較一下，實驗的結果跟你實驗前的猜測完全相同嗎?師:這個事實告訴我們，研究科學猜測很重要，但實驗更重要?；顒佣?、師:在剛才的實驗中，我們看到，許多物體放在水中會浮起來。那么它們?yōu)槭裁茨芨∑饋砟?你能不

4、能再做一次大膽的猜測?2、師:這些同學注意到了物體本身的特點，這種觀察習慣很好。不過，大家能不能換個角度想一想，水中會不會藏著什么秘密呢?（生答）3、師:他們說的到底對不對呢，下面我們就驗證一下。請同學們輪流將水盆中的塑料泡沫或氣球慢慢地壓入水底，邊壓邊仔細體會你的手有什么樣的感覺。(生分組實驗，師巡回指導。)4、師：大家談得太形象了。物體在水中受到的這種向上托它的力，在科學上就叫浮力。5、師:剛才咱們感受了浮在水面的物體受到的浮力，那么那些沉在水底的物體受不受水的浮力呢?認為受浮力的請舉手。6、師:有爭議。這很好，這樣更能激勵我們?nèi)ヌ角蟠鸢?。那今天的真理是掌握在多?shù)人手里，還是少數(shù)人手里呢?

5、能不能自己動腦想個辦法驗證一下? (生分組討論、交流)7、師: 你們討論得可真仔細!這種方法可行嗎？有沒有想到在這個實驗中還需要注意什么問題?（師出示實驗步驟）8、學生分組實驗，完成實驗報告單二。 9、小組交流，師出示實驗報告單二。師小結:看來同學們的實驗結果是一致的，所有的鉤碼浸入水中后皮筋都變短了。這說明-生:沉在水底的物體也受水的浮力。三、聯(lián)系實際，拓展延伸1、師:自從水的浮力被人們發(fā)現(xiàn)以來，在人們的生活中得到了非常廣泛的應用。誰能舉例說明水的浮力在生活中有哪些應用?2、師:關于浮力在生活中的應用，老師也查閱了許多資料，這里有一組精美的圖片，大家想看嗎? (大屏幕播放一組關于浮力應用的圖片，師生共同欣賞)4、 生談收獲。師：同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？五、魔術表演，激發(fā)興趣這節(jié)課同學們都表現(xiàn)出了可貴的探究精神和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，這正是我們研究科學所最需要的。為了獎勵大家，老師給同學們表演一個小魔術，好不好？在前面的實驗中我們知道，胡蘿卜在水中是浮的還是沉的？現(xiàn)在老師讓它浮起來你信不信？驗證真相的時刻到了！放胡蘿卜于鹽水中，胡蘿卜浮起。老師真的