1、關(guān)于在青少年學生中如何培育和弘揚民族精神的幾點思考 一、調(diào)查基本情況 為了進一步了解當代中小學生中華民族精神教育的現(xiàn)狀，我校語文課題組通過問卷調(diào)查的方法，開展了一次關(guān)于在青少年學生中如何培育和弘揚中華民族精神“民族文化知多少”的調(diào)查研究。問卷調(diào)查的對象為在我校初中生和小學生，共發(fā)放問卷150份，收回有效問卷共150份，回收率100%。其中男生占47%，女生占53%；初中生占69%，小學生占31%。 二、當前中小學生民族精神教育狀況 1、主觀上認同和維護民族精神。在對“你認為現(xiàn)在還需要弘揚愛國主義精神嗎？”問題的回答中，有100%的中小學生做了肯定的回答。當祖國遭到外敵入侵時，有93%的學生認為

2、會去參軍保衛(wèi)祖國。有95%的學生最崇拜民族英雄。 2、對民族精神知識仍很匱乏。37%的小學生平時不經(jīng)常觀看革命歷史電影或電視，而且學生的年齡越大，平時經(jīng)常觀看革命歷史電影或電視的學生的比例越小；84%的學生最喜歡聽的是流行音樂。在對“如果現(xiàn)在有一個機會可以加入一個發(fā)達國家的國籍，你會”問題的回答中，有70%的學生表示會加入一個發(fā)達國家的國籍。 3、在改革開放的今天，在一浪高過一浪的各國文化的沖擊下，我們的孩子接觸的卻是許多偽劣的文化。孩子們對 “春眠不覺曉，處處蚊子咬，打了敵敵畏，不知死多少。”“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店，口水流了三千丈，一摸口袋沒有錢。”等肆意篡改的順口溜倒背如流。可是

3、一部獲得全國優(yōu)秀兒童文學獎的作品印數(shù)卻不到10000冊，而對于我們中華民族藝術(shù)寶庫的瑰寶古詩更是知之者甚少，或僅能吟誦幾首，而對于詩中那優(yōu)美的意境、所表達的思想感情和對古詩的喜愛、研究之情卻談不上。常此以往，我們祖先留下來的文化瑰寶豈不要煙消云散了？ 三、現(xiàn)狀的成因探析 1、多元的亞主流價值取向?qū)鹘y(tǒng)的社會主流價值觀造成強大沖擊。隨著改革開放進一步深入，更多的外國精神文化產(chǎn)品涌入我國，其中不可避免地攙雜著腐朽墮落的資產(chǎn)階級世界觀、人生觀和價值觀；而市場經(jīng)濟的發(fā)展使追求利益最大化的原則更加凸顯，精神文明建設(shè)讓位于物質(zhì)文明建設(shè)的思想在社會上有著一定市場，助長了中小學生中享樂主義、拜金主義、自私自利

4、、極端個人主義等消極思想的滋生。 2、我們的教學中還存在著以下誤區(qū)： 1）、重知識，輕人文。在古詩文教學中，許多教師過分強調(diào)實用知識的學習，以考試內(nèi)容作為教學內(nèi)容，過分重視對古詩意思和詩中所表達詩人情感的講解。而忽略了對詩歌所蘊涵的意境的感受與領(lǐng)悟，缺乏理解后的誦讀及拓展。這樣的教學對培育學生的人文精神沒有足夠的重視，結(jié)果造成一大批學生發(fā)展后勁不足，導(dǎo)致大部分學生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，經(jīng)典文化常識嚴重不足，甚至將很多經(jīng)典詩句進行篡改到處流傳，在社會中造成了消極的影響。 2）、重應(yīng)試，輕積累。多年以來，由于受“應(yīng)試”思想的影響，在課堂上往往靠單純的講解、背誦進行“灌輸式”教學，教學

5、策略違背了學生身心發(fā)展的特點，扼殺了學生積累古詩文的興趣。且由于好多人認為在現(xiàn)代社會中古詩文沒有用，而且學起來既枯燥無趣又難學，認為只要學一些考試要用的文章就行了。學生讀得少、背得少、積累得少。缺乏對民族文化的積累和認識，認識不到民族精神的豐富博大，直接影響了學生綜合素質(zhì)的提升。 3）、重死記，輕實踐。在古詩文教學中，由于教師缺乏開拓民族文化資源的意識，不注重古詩文的實踐活動。對小學生賞讀古詩文沒有引起足夠的重視，沒有有效的指導(dǎo)學生背誦，學生邊背邊忘。或只會背，不會運用。還有許多教師往往把教材上的古詩從詩句意思到詩人所表現(xiàn)的情感，通過細致入微的講解分析，把書本上的知識嚼碎嚼爛，讓學生學得滾瓜濫

6、熟、倒背如流，卻舍不得給學生時間和空間在鮮活的、靈動的實踐活動中積累更多的經(jīng)典文化。這種以應(yīng)對考試為主要目的，缺乏情趣的教學方式，完全不顧學生的反應(yīng)，忽視了學情，忽視了品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展及人文價值和人文精神的提升，抹殺了學生的學習熱情，造成了民族文化的失落，使傳統(tǒng)文化的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴峻。 3、學校、家庭、社會教育內(nèi)容上的差異性，導(dǎo)致受教育者思想的困惑。當代中小學生在學校接受純粹、正統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)美德教育，在家庭受到的是利己主義傾向的實惠教育，在社會受到的是追求利益回報的商品教育，這種反差造成了涉世未深的中小學生思想道德的混亂，削弱了中華民族傳統(tǒng)美德教育的正面影響。 待添加的隱藏文字

7、內(nèi)容3 四、對策和建議 基于以上思考，我們提出了“開展誦讀經(jīng)典古詩文活動的研究”這一課題。旨在組織學生通過“直面經(jīng)典、誦讀背誦”的方式，使孩子們從小就獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓融會在經(jīng)典古詩文中的中華民族的智慧、風骨、胸懷，以及健康的道德準則和積極的人生信念，潛移默化地植根于孩子們的心里。讓孩子們在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高學生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。 通過大量的調(diào)查，我們認為，開展誦讀經(jīng)典古詩文活動的研究課題符合三大背景。 1、開展古詩文誦讀活動是中小學生學習的需要。少年時代是一生記憶力的黃金時期，少年

8、時期學習記憶的內(nèi)容往往是終生不忘的。在走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子們記得最多、背的最多的是電視廣告、唱得最多的是膚淺庸俗的流行歌曲。用經(jīng)典的古詩文取而代之，豐富學習內(nèi)容，這是孩子們學習的需要。古典詩文作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。它是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，給每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。雖然目前的時代呼喚創(chuàng)新型人才，但創(chuàng)新離不開傳統(tǒng)文化的支撐。 2、開展古詩文誦讀活動是培育學生人文素養(yǎng)的需要。古典詩文是我國民族文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠，蘊含著大量的人文內(nèi)涵，而目前我們的學生卻思想單純、生活

9、單調(diào)，正缺少這種文化底蘊，所以我們依托小學生古詩文誦讀的研究，讓學生從古典詩文中汲取“營養(yǎng)”，陶冶情操，用古詩文的精華來滋養(yǎng)學生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散發(fā)濃郁的芬芳。 3、開展古詩文誦讀活動是新課程標準的需要。語文新課程標準在正確把握語文教育的特點上要求19年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文340篇，強調(diào)“學生能誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。” 它要求我們能“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”我們開展古詩文誦讀研究，正是讓學生在誦讀、欣賞大量古詩文過程中激發(fā)靈感，增強原創(chuàng)力。同時，借助古詩文中的情感內(nèi)涵，

10、培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促使學生全面發(fā)展。 由此可見，開展誦讀古詩文的研究，適應(yīng)時代和學生的發(fā)展要求，很有研究的價值。本課題預(yù)設(shè)的突破 1、開發(fā)閱讀資源，拓展誦讀范圍。在教學活動中，從學生的實際和興趣入手，拓展學習途徑，為學生提供大量的經(jīng)典古詩文，供學生誦讀積累，積淀學生的語文功底，豐富學生的文化素養(yǎng)。 2、開展閱讀實踐活動，學用結(jié)合。研究出通過豐富多彩的綜合實踐活動，引領(lǐng)學生走進古詩文天地，領(lǐng)略古詩文的魅力，豐富自己的人文素養(yǎng)，提升自己的審美和創(chuàng)造能力的具體做法。 3、發(fā)展語言，促進各方面能力的有效提高。探索出在大量接觸經(jīng)典古詩文的過程中，通過讀、背、表演等方式，在提高學生的語言表達能

11、力的同時，鍛煉學生的思維、創(chuàng)新、想象等能力的閱讀途徑和策略，使學生的綜合素質(zhì)得到有效提升。 29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1a

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