1、2018教綜知識點整理1、 教師威信的建立1. 培養良好的道德品質；2. 培養良好的認知能力和個性特征；3. 注重良好儀表、風度和行為習慣的養成；4. 給學生以良好的第一印象；5. 做學生的知己、朋友。2、 教師威信的維護1. 教師要有坦蕩的胸圍和實事求是的態度；2. 教師要正確認識并合理運用自己的威信；3. 教師要言行一致，做學生的楷模；4. 教師要有不斷進取的敬業精神。3、 教師的專業素養1. 職業道德素養：（1）對待事業：忠于人民的教育事業；（2）對待學生：熱愛學生；（3）對待集體：團結協作；（4）對待自己：為人師表。2. 知識素養：（1）政治理論修養；（2）精深的學科專業知識（本體性知

2、識）；（3）廣博的科學文化知識；（4）必備的教育科學知識（條件性知識）；（5）豐富的實踐知識。3. 能力素養：（1）語言表達能力；（2）組織管理能力；（3）組織教育和教學的能力；（4）自我調控和自我反思的能力（較高的教育機智）。4. 職業心理健康：（1）高尚的師德；（2）愉悅的情感；（3）良好的人際關系；（4）健康的人格。4、 如何建立良好的師生關系？教師方面：1. 了解和研究學生；2. 樹立正確的學生觀；3. 尊重、熱愛學生，平等公正對待學生；4. 正確處理師生矛盾；5. 發揚教育民主；6. 提高教師自身素質；7. 提高法制意識，保護學生合法權益；8. 加強師德建設，純化師生關系；9. 主動

3、與學生溝通，善于與學生交往。學生方面：1. 正確認識自己；2. 正確認識教師。環境方面：1. 加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；2. 加強學風教育，促進良好學風養成，使學生在一個良好的氛圍下健康地學習。5、 良好的師生關系有何意義？1. 是教育教學活動順利進行的保障；2. 是構建和諧校園的基礎；3. 是教學相長的催化劑；4. 可以滿足學生多種需要；5. 有助于教師樹立威信；6. 有助于師生心理健康發展。6、 教師職業道德規范的內容1. 愛國守法（根本要求）：（1）全面貫徹國家教育方針；（2）自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權力；（3）不得有違背黨和國家教育方針政

4、策的言行。2. 愛崗敬業（本質要求）：（1）對工作高度負責；（2）認真備課上課；（3）認真批改作業；（4）認真輔導學生；（5）不得敷衍塞責。3. 關愛學生（師德的靈魂）：（1）關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學；（2）對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；（3）關心學生健康，保護學生安全，維護學生權益；（4）不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。4. 教書育人（教師的天職）：（1）遵循教育規律，實施素質教育；（2）循循善誘，誨人不倦，因材施教；（3）培養學生良好品質，激發學生創新精神，促進學生全面發展；（4）不以分數作為評價學生的唯一標準。5. 為人師表（內在要求）：（1）堅守

5、高尚情操，知榮明恥；（2）嚴于律己，以身作則；（3）衣著得體，言語規范，舉止文明；（4）關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長；（5）作風正派，廉潔奉公；（6）自覺抵制有償家教，不利于職務之便謀取私利。6. 終身學習（教師發展的不竭動力）：（1）崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構；（2）潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。7、 學生想象力的培養1. 在教學中培養學生的再造想象：（1）擴大學生頭腦中的表象儲備；（2）幫助學生真正弄懂描述中關鍵性詞句和實物標志的含義；（3）喚起學生對教材的想象，以加深對知識的鞏固和理解。2. 在教學中培養學生的創造想

6、象：（1）引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備；（2）引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門；（3）引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象力；（4）引導學生進行積極幻想；（5）結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力；（6）注意發展學生的語言能力。8、 如何激發學生的學習動機？1. 創設問題情境，激發興趣，維持好奇心；2. 設置合適的目標；3. 控制作業難度，恰當控制動機水平；4. 表達明確的期望；5. 提供明確的、及時的、經常性的反饋；6. 合理運用外部獎賞；7. 有效運用表揚；8. 對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。9、 如何提高教師的職業道德修養？1.

7、加強學習；2. 勤于實踐磨礪，增強情感體驗；3. 樹立榜樣，虛心向他人學習；4. 確立可行目標，堅持不懈努力；5. 學會反思；6. 努力做到“慎獨”。10、 影響個體性格形成和發展的因素：1. 家庭；2. 學校教育；3. 同伴群體；4. 自我教育；5. 社會實踐；6.社會文化因素11、 如何培養學生優良性格？（記憶技巧：強三觀、強良行，利用集體和榜樣，自我教育要提高，個別指導要及時，實踐鍛煉少不了。）性格是指人的相對穩定的態度和習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。1. 加強人生觀、價值觀、世界觀的教育；2. 及時強化學生積極的行為；3. 利用集體的教育力量；4. 充分利用榜樣的示范作用；

8、5. 提高自我教育能力；6. 及時進行個別指導；7. 提供實踐鍛煉的機會。12、 教學原則1. 思想性與科學性相結合原則；2. 因材施教原則；3. 直觀性原則；4. 理論聯系實際原則；5. 啟發性原則；6. 量力性原則；7. 循序漸進原則；8. 鞏固性原則。13、 教學方法1. 以語言傳遞為主的教學方法：（1）講授法；（2）談話法；（3）討論法；（4）讀書指導法。2. 以直觀感知為主的教學方法：（1）演示法；（2）參觀法。3. 以實際訓練為主的教學方法：（1）練習法；（2）實驗法；（3）實習作業法；（4）實踐活動法。4. 以情感陶冶為主的教學方法：（1）欣賞教學法；（2）情境教學法。5. 以探

9、究為主的教學方法：發現法。14、 教學的一般任務1. 引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；2. 發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力；3. 發展學生體能，提高學生身心健康水平；4. 培養學生高尚的審美情趣和審美能力；5. 培養學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學世界觀。以上五項任務相互聯系，相互促進。掌握基礎知識、形成基本技能是基礎，發展智能是核心，發展體能是保證，思想品德是方向，良好的個性心理品質是理想目標。15、 教學工作的基本環節1. 備課（1） 做好三方面工作：了解學生、研究教材和設計教法，即備學生、備教材、備教法。（2） 寫好三種計劃：學年（或學期）計劃、課

10、題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。2. 上課（教學工作的中心環節）（1） 一節好課的標準：要使學生的注意力集中；要使學生的思維活躍；要使學生積極參與到課堂中來；要使個別學生得到照顧。（2） 上好課的基本要求：教學目標明確；教學內容準確；教學結構合理；教學方法適當；講究教學藝術；板書有序；充分發揮學生的主體性（根本要求）。3. 作業的布置與反饋（1） 作業形式：閱讀作業；口頭作業；書面作業；實踐作業。（2） 作業要求：作業內容符合課程標準的內容；考慮不同學生的能力需求；分量適度、難度適宜；要求明確，規定作業完成時間；作業形式多樣，具有多樣性；作業反饋清晰、及時；作業要具有典型意義和舉一反三的作

11、用；作業應有助于啟發學生的思維，含有鼓勵學生獨立探索并進行創造性思維的因素；盡量同現代生產和社會生活中的實際問題結合起來，力求理論聯系實際。4. 課外輔導5. 學業成績的檢查與評定16、 當前教學組織形式改革的重點1. 適當縮小班級規模，使教學單位趨向合理化；2. 改進班級授課制，實現多種教學組織形式的綜合運用；3. 多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動；4. 探索個別化教學。17、 德育的原則1. 導向性原則；2. 疏導性原則；3. 知行統一原則；4. 因材施教原則；5. 依靠積極因素、克服消極因素原則；6. 正面教育與紀律約束相結合原則；7. 尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則；8.

12、 集體教育與個別教育相結合原則；9. 教育影響的一致性與連貫性原則。18、 德育過程的規律1. 德育過程是對學生知、情、意、行的培養與提高過程；2. 德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程；3. 德育過程是組織學生活動和交往，統一多方面教育影響的過程；4. 德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。19、 德育的方法1. 說服教育法；2. 榜樣示范法；3. 陶冶教育法；4. 實際鍛煉法；5. 角色扮演法；6. 品德修養指導法；7. 品德評價法；8. 合作學習法。20、 德育的途徑1. 思想品德教育與其他學科教學；2. 社會實踐活動；3. 課外、校外活

13、動；4. 共青團、少先隊組織的活動；5. 校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習；6. 班主任工作。二十一、班集體的形成與培養1. 確定班集體的發展目標；2. 建立得力的班集體核心；3. 建立班集體的正常秩序；4. 組織形式多樣的教育活動；5. 培養正確的輿論和良好的班風。二十二、班級管理的功能1. 有助于實現教學目標，提高教學效率主要功能；2. 有助于維持班級秩序，形成良好的班風基本功能；3. 有助于鍛煉學生能力，學會自治自理重要功能。二十三、班主任工作的內容1. 了解和研究學生；2. 有效地組織和培養優秀的班集體；3. 組織課外、校外活動和指導課余生活；4. 協調校內外各方面教育力量；5.

14、 學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理；6. 建立學生檔案；7. 操行評定；8. 班主任工作計劃和總結；9. 個別教育工作；10. 班會活動的組織；11. 偶發事件的處理。二十四、學生觀察力的培養1. 引導學生明確觀察的目的和任務，是良好觀察的重要條件；2. 充分的準備、周密的計劃、提出具體的觀察方法，是完成觀察的重要條件；3. 在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有爭對性地培養學生的良好觀察習慣；4. 引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上寫成觀察報告、日記或作文；5. 引導學生開展交流、討論并匯報觀察結果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質；6. 努力培養學生的觀察

15、興趣和優良的性格特征。二十五、影響識記效果的因素1. 識記的目的與任務；2. 識記的態度與情緒狀態；3. 活動任務的性質；4. 識記材料的數量與性質；5. 識記的方法；二十六、艾賓浩斯遺忘規律遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到了一定的程度就不再遺忘了。二十七、影響遺忘進程的因素1. 學習材料的性質；2. 系列位置效應；3. 識記材料的數量和學習程度；4. 記憶任務的長久性與重要性；5. 識記的方法；6. 時間因素；7. 情緒和動機。二十八、有效組織復習的方法1. 復習時機要得當：（1）及時復習；（2）合理分配復習時間；（3）間隔復習；（4）循環復習。2. 復習方法

16、要合理：（1）分散復習與集中復習相結合；（2）復習方法多樣化；（3）運用多種感官參與復習；（4）嘗試回憶與反復識記相結合。3. 復習次數要適宜：（1）復習內容的數量要適當；（2）適當過度學習。4. 重視對記憶品質的培養；5. 注意用腦衛生。二十九、再造想象產生的條件1. 豐富的表象儲備；2. 提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動；3. 正確理解詞語與實物標志的意義。三十、創造想象產生的條件1. 強烈的創造愿望；2. 豐富的表象儲備；3. 積累必要的知識經驗；4. 原型啟發；5. 積極的思維活動；6. 靈感的作用。此外，創造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀，

17、也是創造想象產生的條件。三十一、如何培養學生的創造性思維能力？1. 運用啟發式教學，保護學生的好奇心，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調動學生學習的積極性和主動性；2. 培養學生的發散思維，并將發散思維與集中思維相結合；3. 發展學生的創造性想象能力；4. 組織創造性活動，正確評價學生的創造性；5. 開設具體創造性課程，教授創造性思維策略和創造技法。三十二、促進知識保持的方法：1. 明確記憶目的，增強學習的主動性；2. 理解學習材料的意義；3. 對材料進行精細加工，促進對知識的理解；4. 運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；5. 運用多重編碼方式，提高信息加工的質量；6. 有效運用記憶術；

18、7. 適當過度學習；8. 重視復習方法，防止知識遺忘。三十三、運用無意注意的規律組織教學1. 創造良好的教學環境；2. 注重講演、板書技巧和教具的使用；3. 注重教學內容的組織和教學形式的多樣化。三十四、運用有意注意的規律組織教學1. 明確學習的目的和任務；2. 培養間接興趣；3. 合理組織課堂教學，防止學生分心；4. 運用多種教學手段。三十五、防止學生分心的具體控制措施1. 預先控制；2. 信號控制；3. 提問控制；4. 表揚控制。三十六、情緒調節的方法1. 認知調節法；2. 合理宣泄法；3. 意志調節法；如化悲憤為力量。4. 轉移注意法；5. 幽默法。三十七、小學生意志品質的培養1. 樹立

19、遠大的理想和信念，培養小學生行為的目的性，減少其行動的盲目性；2. 加強養成教育，培養小學生的自制能力；3. 教育小學生正確對待挫折；4. 在困境中鍛煉小學生的意志。三十八、中學生意志品質的培養1. 加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀；2. 組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗；3. 根據學生意志品質的差異，采取不同的鍛煉措施；4. 發揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀律約束；5. 加強自我鍛煉，從點滴小事做起。三十九、培養和激發學生學習興趣的方法（速記小貼士：三通過，兩根據，一引導，一利用）1. 通過各種活動發展學生的興趣；2. 通過提高教學水平，引發學生的興趣；3. 通過

20、積極的評價使學生的興趣得以強化；4. 根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣；5. 根據學生的知識基礎培養學生的學習興趣；6. 引導學生將廣泛興趣和中心興趣結合起來；7. 充分利用原有興趣的遷移。四十、加德納多元智力理論1. 言語智力2. 數學-邏輯智力3. 視覺-空間智力4. 音樂智力5. 運動智力6. 人際智力7. 自知智力四十一、加德納多元智力理論對新課程改革的啟示1. 積極樂觀的學生觀；2. 科學的智力觀；3. 因材施教的教學觀；4. 多樣化的人才觀和成才觀。四十二、個體能力差異表現在哪些？1. 能力類型的差異；2. 能力表現早晚的差異；3. 能力發展水平的差異；4. 特殊能力的差異；

21、5. 能力的性別差異。四十三、影響能力形成和發展的因素1. 遺傳與營養；2. 早期經驗；3. 教育與教學；4. 社會實踐；5. 主觀努力。四十四、現代教育制度的發展趨勢1. 加強學前教育，并重視與小學教育的銜接；2. 強化普及義務教育，延長義務教育年限；3. 中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；4. 高等教育大眾化；5. 終身教育體系的構建；6. 教育社會化和社會教育化；7. 加強教育的國際交流；8. 學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。四十五、皮亞杰認知發展階段理論感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（12-15歲）1、

22、感知運動階段：感覺和動作的分化、客體永久性的形成、問題解決能力得到發展、延遲模仿的產生。2、 前運算階段：早期的信號功能、自我中心性、不可逆運算、不合邏輯的推理、不能推斷事實、泛靈論、不能理順整體與部分的關系、認知活動具有具體性，不能進行抽象的思維運算。3、 具體運算階段：去自我中心性、可逆性、守恒、分類、序列化。4、 形式運算階段：命題之間的關系、假設演繹推理、類比推理、抽象邏輯思維、可逆與補償、反思的能力、思維的靈活性、形式運算思維的逐步發展。四十六、埃里克森人格發展階段理論1. 基本信任感對基本不信任感（0-1.5歲）：培養信任感。2. 自主感對羞恥感（2-3歲）：培養自主性。3. 主動

23、感與內疚感（4-5歲）：培養主動性。4. 勤奮感對自卑感（6-11歲）：培養勤奮感。5. 自我同一性對角色混亂（12-18歲）：培養自我同一性。四十七、古代東西方教育的主要內容1. 西周的“六藝”禮、樂、射、御、書、數2. 四書大學、中庸、論語、孟子。3. 五經詩、書、禮、易、春秋4. 西歐教會教育的七藝文法、修辭、辯證法（三科）和算術、幾何、天文、音樂（四學）5. 西歐騎士教育的七技騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩四十八、社會政治經濟制度對教育發展的影響和制約1. 社會政治經濟制度決定教育的領導權；2. 社會政治經濟制度決定受教育權；3. 社會政治經濟制度決定教育目的；4. 社會政治經濟制度決定著教育內容的取舍；5. 社會政治經濟制度制約著教育體制；6. 社會政治經濟制度制約教育的改革與發展