1、莫泊桑福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文【教學(xué)目標(biāo)】1、利用工具書或課文注釋，掌握生字詞:捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。2、通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉和到的五位作家和其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是:莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。3、認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懀讶宋镄愿裉攸c(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。4、理清作者的寫作思路。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。【預(yù)習(xí)作業(yè)】1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞:捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、

2、都德、左拉和作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。3、描寫自身班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入(3分鐘)同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文福樓拜家的星期天，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有項(xiàng)鏈、羊脂球。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在福樓拜家的星期天這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚

3、會(huì)的場景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程?主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。星期天在福樓拜家里依次來了三位作家:屠格涅夫、都德和左拉。聚會(huì)的氣氛如何很融洽、很熱烈。有誰參與?屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現(xiàn)在請(qǐng)你再來簡要的介紹一下這四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。二、文學(xué)常識(shí)(2分鐘)板書:福樓拜:法國，包法利夫人。屠格涅夫:俄國，父與子、前夜。都德:法國，最后一課。(已學(xué))左拉:法國，小酒店。過渡:可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成績，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些

4、文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢?跟我們有什么不同呢?作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。三、人物外貌描寫的對(duì)比(13分鐘)作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有偏重，偏重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法。現(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。1、先從肖像描寫的角度來看:(文中的“-”標(biāo)志)文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰?左拉。這說明了在長像上，左拉最有.描寫得最簡單是誰?屠格涅夫。只有“白凈的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感

5、知其形象。對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫?身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西?頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎?我們來對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。頭:(都)很小卻很漂亮。(左)像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表示出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。【漂亮與不漂亮的對(duì)比】頭發(fā):(都)烏木色濃密卷發(fā)。(左)很短。【長與短的對(duì)比】眼睛:(都)像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。(左)黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏

6、銳形成對(duì)比】胡須:(都)卷曲。(左)修得很短。【卷與直的對(duì)比】板書肖像描寫的對(duì)比。從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后無妨依照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。2、再從語言描寫的角度來看:(文中的“()”標(biāo)志)在語言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自身的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來看:請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。(注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語。)屠格

7、涅夫:(聲調(diào))猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動(dòng)。【生動(dòng)性】都德:(口吻)極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】(調(diào)子)像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線。【跳動(dòng)性】左拉:(聲音)平靜、溫和。出現(xiàn)的是一條直線。【溫和性】板書語言描寫的對(duì)比。作者這樣的一種對(duì)人物語言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們發(fā)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮砜纯此侨绾蚊鑼憚?dòng)作的:3、在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他

8、們坐的姿態(tài)來看:(文中的“”)屠格涅夫:“仰坐在沙發(fā)上”坐姿都德:“習(xí)慣用手捋著自身的胡子尖。”左拉:“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自身的腳踝，很細(xì)心的聽大家講。”同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會(huì)。板書坐姿描寫的對(duì)比過渡:以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫

9、、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎暎缗R其境。但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。四、人物性格分析1、(4分鐘)第一個(gè)來的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”狂熱的理想，博學(xué)多識(shí)。這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自身的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息:由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、一起的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，一起

10、的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用。用這樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜恚煤皿w會(huì)體會(huì)。從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕極大的趣味。”有大(文學(xué))家風(fēng)范。“他的談話很少涉和，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。”專注(醉心)于文學(xué)。“并非常流利的普希金的詩句。”博學(xué)。板書:屠格涅夫:理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等

11、。2、(2分鐘)接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢?他用了哪一個(gè)詞?“過了一會(huì)兒”。接下來我們?cè)賮須w納一下都德的性格特點(diǎn)。“他一來就談起巴黎，一切人和一切事”善于言談。“他舉止活躍，南方人的特征。”性格活躍、充溢活力。板書:都德:善于言談，性格活躍。3、(2分鐘)最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫?“接著來的”。在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征?“他很少講話，總是歪坐著，”寡言“當(dāng)福樓拜的激情激動(dòng)也很溫和。”溫和“雖然不漂亮，卻表示出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。”聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。板書:左拉:寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。

12、4、(7分鐘)作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多”“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。”這說明了一個(gè)什么問題?來的人很多。我不由要問:為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢?他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢?請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。討論結(jié)果歸結(jié)為:好客:表示在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。”博學(xué):第九段“他可以用一句

13、話很明了很深刻的話結(jié)束一場爭辯”，“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”正因?yàn)橹魅说臒崆楹每停腿藗儾旁敢鈦恚敢饷啃瞧诙紒?更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。過渡:在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家，而是實(shí)際生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有偏重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動(dòng)逼

14、真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。四、課堂習(xí)作(10分鐘)現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰?“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意?”“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”五、結(jié)束語(2分鐘)剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表示了出來。但是在描寫中仍然還有

15、一些問題，如:我們學(xué)完了福樓拜家的星期天這篇課文，最重要的不只僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。福樓拜家的星期天教學(xué)反思以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。在學(xué)習(xí)課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和

16、口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟：1、快速記憶，了解作者莫泊桑。2、整體感知，掌握作者刻畫人物的方法。3、拓展延伸，練習(xí)在描寫中插入議論、抒情的寫法。存在問題：1、時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的