1、淺談對初中生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)萊陽市大夼中心初級中學 劉永祥電話郵箱：dkzxzxlyx摘要：由于在考試制度的影響下，學生的科學素養(yǎng)展示的機會不多，提升的條件不足。為了提升學生的科學素養(yǎng)，我們從創(chuàng)新科技教育教學模式、提高教師的科學素養(yǎng)、為學生提供的創(chuàng)新實踐的平臺，三個方面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提升學生的科學素養(yǎng)，經(jīng)過一年多的努力，受到一定的成效。正文：近幾年來，學校每次組織科技創(chuàng)新小制作征集活動，交上來的作品多數(shù)不是科技小制作，缺少想象力和創(chuàng)造力，頂多是手工制品。新課程理念倡導的是加強對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識應(yīng)該是新時期教學的重要目標。我們

2、從學生在科技作品征集活動中表現(xiàn)的情況分析，現(xiàn)在學生的狀態(tài)可以概括為“不教不會，創(chuàng)新不會”。就是說，作品要老師給手把手教會，才能做出來，教師沒有教的，學生不會創(chuàng)作。究其原因是我們教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識方面的工作沒有落到實處。今后，我們的科技教育應(yīng)有新的思想和方法。以下就是本人在科技教育教學活動中的一點體會：首先，創(chuàng)新科技教育教學模式 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，必須從日常抓起，對中學生學生來說，課堂教學是教師施教，學生求學的主要陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要渠道。我們認為學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主陣地仍在各學科的課堂教學之中。因此在教學中我們提出“積極轉(zhuǎn)變教育觀念，為喚起學生的創(chuàng)新意識而教學”為目

3、標。注重從改革課堂教學入手，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，促進學生創(chuàng)造力的提高。根據(jù)初中生科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)特點，在初中課堂教學中，主要可采用以下幾種教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：( 一)探究性學習的教學模式探究性學習教學是一種積極的學習過程。主要是指學生在學科的學習中自己探索問題的學習方法。其實質(zhì)就是在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識、技能由未知到已知或由未掌握到掌握的過程，并在這一過程中激發(fā)學生的獨立探究能力。因此，此教學模式的實施能使學生在學會知識和獲得學習技能的同時，去探索獲得新知識、新方法，對學生的創(chuàng)新思維具有促進作用。從學生探究性學習的形式上分課內(nèi)和課外兩種

4、。課內(nèi)的探究性學習是指學生在獲得學科知識的途徑和學習技巧上的探究，比較不同途徑獲得知識的方法及效益，包括學習方法的遷移、應(yīng)用和創(chuàng)新。課外的探究性學習是把學生推向生活和實踐之中，以學生自身發(fā)展必須與社會經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展理論為核心，通過“資源與環(huán)境”、“能源與環(huán)境”、“生命與環(huán)境”、“人文與環(huán)境”等主題背景，立足于學生通過參觀訪問、考察調(diào)查、實驗、文獻資料收集等開放性的主體實踐，進行探究性學習，在學習過程中思考、分析社會、生活的現(xiàn)狀和未來，發(fā)掘問題、提出問題，并嘗試問題價值的判斷。（二）實驗性教學模式重視實驗的教學，并開展了以學生為主體和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學活動，使學生知識水平、創(chuàng)

5、新能力、學習方法等方面得到了同步的發(fā)展。 首先，我們在實驗教學中要培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，學會觀察。例如讓學生直接參與“證明大氣壓存在”、“斜面小車實驗”、“氧氣的化學性質(zhì)”等教師的演示實驗，學生通過仔細觀察，描述實驗的現(xiàn)象，促進學生的形象思維形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 其次是在實驗教學中加強學生對實驗的認識，培養(yǎng)學生對實驗的鉆研精神，探索其奧秘。從中培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。因此，適當增加學生的探索性實驗和學生的親自動手實驗，讓學生在不斷的探索中獲得新的知識，就會對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學生學習的好奇心和求知欲。 （三）實踐性教學模式 實踐活動是課堂教學活動的繼續(xù)和延伸，隨著考試制度的改革

6、和學科知識面的拓寬，學生的實踐活動已越來越引起教師和學生的重視。為此，我們除了在課外開設(shè)各種科普小組和各種科技講座外，還鼓勵學生積極參與各種實踐活動，指導學生怎樣確定研究的對象（調(diào)查對象）；怎樣查找相關(guān)的資料；怎樣制訂實踐操作步驟和數(shù)據(jù)的取得、處理的方法等等，充分放手讓學生去做，其目的是在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 由于實踐活動的內(nèi)容貼近學生的生活，內(nèi)容充實，形式新穎具有吸引力，使學生從狹小的學校校園中走出來，走向社會，走向大自然，促進了學生創(chuàng)新心理的形成。我們在教學中發(fā)現(xiàn)當學生參加了各種創(chuàng)新性的實踐活動以后，學生的情感、意志得到體驗和磨練，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強。當然，我們教師

7、在指導學生實踐活動過程中對學生不要過分強制、過多指責，盡可能讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長開展各種實踐活動，發(fā)揮學生的創(chuàng)新才能，否則將不利于學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的形成。二、提高教師的科學素養(yǎng)作為一名新時代的教師必須做研究型的教師，提高自身的科學素養(yǎng)。“不局限于教材的教學”是教師工作的一個準則。教師就更要講究課堂教學策略，如學生能回答的問題教師不要急于提示；學生能操作的實驗教師不要多作指導；學生能發(fā)現(xiàn)的問題教師不要多提醒等，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，從追求人的發(fā)展為出發(fā)點，實現(xiàn)學生知識水平、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。培養(yǎng)學生的

8、收集、處理信息的能力。學校定期不定期地開展“在教育教學過程中如何進行科學知識滲透”的學術(shù)交流活動、經(jīng)驗介紹等，使教師不斷了解進而掌握現(xiàn)代科技知識，逐步認識科技教育的重要性和迫切性。不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗。教師自學或集體研討，探索科技教育的方法和途徑。教師去科技單位進行有目的的參觀。勤于收集，善于積累。由于學科教學中會涉及到很多科技知識，還會涉及到很多中外著名科學家。教師利用業(yè)余時間去翻閱圖書、收集有關(guān)資料，利用收集的資料拓展課本知識，拓寬知識等。 另外，教師通過多種渠道、多種形式培訓，逐步提高自己的科技能力，如理論培訓、教學演示、標本制作、多媒體操作等多種教育手段皆可。當我們的教師有一定的教科研水

9、平的時候，他們的科技教育能力就會增強，他們的科學思想就會大大提高。而科學思想正是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，一個具有科學素養(yǎng)的教師，他必須注重對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這也正是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。就會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新智能和創(chuàng)新個性品質(zhì)。三、為學生提供的創(chuàng)新實踐的平臺學生學習的目的在于運用，理論只有同實踐相結(jié)合，才更有意義。要進行科技創(chuàng)新就更要參與實踐。有計劃有目的的讓中學生參加一些社會活動，讓其在活動中去發(fā)現(xiàn)、思考、探究、判斷以達到自我發(fā)展、自我提高的目的。這方面我們的方法是：（一）我們以興趣小組為載體，營造氛圍。通過興趣小組積極開展各種科技文化活動，營造寬松和平等的環(huán)境氛圍，把學生

10、從機械地接受知識傳授中解放出來，使學生的學習主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮，從而幫助學生發(fā)展個性，發(fā)揮特長和優(yōu)勢，不斷發(fā)展和完善學生自身的創(chuàng)新思維。在科技創(chuàng)新活動中，興趣小組的成員充當了參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新活動，不同學生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學生的不同需求，開展活動。開展科技知識競賽、論壇、講座等活動，營造良好的學術(shù)氛圍，使更多學生進入學術(shù)環(huán)境，了解當前科技前沿動向，為參加科技創(chuàng)新活動打下良好的基礎(chǔ)；開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽，使他們理論聯(lián)系實際，在自覺進取中培養(yǎng)自信，在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣，在

11、戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志，在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度，塑造創(chuàng)造人格力量。 （二）以課外科技活動為平臺，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新欲望。強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力，然而，目前不少在校學生都缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服這一難點，必須用實際內(nèi)容、具體形式來激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。通過競賽的開展全面調(diào)動了學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，使學生體驗到了科技創(chuàng)新活動帶來的樂趣與成就感，激發(fā)了學生科技創(chuàng)新的欲望。提高學生的獨立思考問題的能力，通過獨立完成項目或在教師指導下完成項目，提高學生的科研水平和創(chuàng)新能力。 （三）以學習能力培養(yǎng)為落腳點，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能

12、力。“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會如何學習的人。”阿爾溫托夫勒的這句名言已經(jīng)得到全社會的廣泛重視。隨著知識經(jīng)濟時代新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷縮短，只靠學校階段性的學習已經(jīng)不能滿足人們求知的需求。因此，除了學校教育之外，人們的學習將越來越多地滲透到個人的工作和社會活動之中，從而使學習貫穿于整個人生過程和整個社會活動之中，即生活即學習。新世紀教育的改革與發(fā)展，應(yīng)重視奠定人的終身學習所必須的知識和能力的基礎(chǔ)。我們要研究大學生怎樣學習和應(yīng)當怎樣學習，要教大學生“學會學習”。引導學生掌握正確、科學的學習方法，尤其是適應(yīng)他們自身特點的自學方法及自己獲取知識的能力，并促使學生學會用已知的知識獲取未知的知識，用所學的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。 學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就是需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變角色給學生一個“自由”的空間，去設(shè)計自己的未來。同時給學生一個創(chuàng)