1、人教版語文三年級下冊5. 翠鳥教學設計 興慶區第十八小學 王艷春 教材分析：翠鳥是人教版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察、形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚的靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我“體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。 抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。學情分析：我們的學生地處西北，時?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的小鳥，

2、他們卻很少見到。他們善良有愛心，具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，以直觀、形象思維為主。本文文采飛揚，孩子們對這篇課文比較有興趣，所以教學設計一定要直觀形象為主，要注意充分利用多媒體等教學手段，調動學生的學習積極性，提高教學效益。根據課程標準要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力，學習作者抓住事物特點，按一定順序寫具體的寫作方法，培養學生的熱愛大自然的情感。根據教材特點和學生的實際情況我“顛覆”傳統的教學模式，創新地引入了微課，實現了課堂結構的“顛覆”，這樣大大提升了學生的學習力，讓個性化教學成為可

3、能。根據課標要求，結合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標為：教學目標：1. 會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學重點： 學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。教學難點： 體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。教學方法：1.創新地引入了微課，改變了傳統的課堂教學結構，即：第一課時觀看微課學習

4、第一自然段，不僅讓學生學會了這一部分，還能遷移到方法，完成寫話訓練。2.課堂教學遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，針對本課的學習目標和學生實際，我采用直觀教學法、朗讀體會法，對比理解重點詞語的方法，進行教學。學習方法：結合我?！?33”微視頻課堂教學文化確定學習方法：1.觀看微課，梳理學法。通過讀、聽、批、畫、摘等方法自主學習。2.小組合作，有效討論。我們的小組是優、良、中、學困搭配，將小白板、作業紙引進課堂，讓學生在交流、交鋒、交融中體現小組合作的智慧。3.交流共享，激勵評價。學習興趣增強，主動參與，質疑問難，誦讀探究，體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

5、教師作出鼓勵性評價。4.紅筆評價，要見實效。師生的紅筆進課堂，通過教師評價、學生互評，達到高效課堂。教學用具：生字卡片，搜集有關翠鳥的資料。教學時間：兩課時。教學流程： 第一課時一、觀看視頻：（一）看完了微視頻你有什么收獲？（二）預設交流：1.課文內容。2.梳理學法。設計意圖通過抓住重點詞句，體會運用比喻句的好處，既可以具體、形象、生動地表現事物的特點，又可以很好地表達作者的情感，并通過指導學生朗讀將作者的喜愛之情表達出來。2、 老師點撥：（一）課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？（二）小結：A抓住事物的特點；B仔細觀察，按一定順序寫； C運用比喻、擬人等生動的表達方式。

6、3、 讀寫結合：1. 仿照翠鳥寫寫自己喜歡的小動物。設計意圖“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。 ”語文課程標準又指出,“鼓勵學生寫想像中的事物,激發他們展開想象和幻想?！?因此，必須創造一種生活情景作文教學法，減輕學生習作心理負擔，給學生一個歡樂和諧的教學環境，讓學生歡歡喜喜地用手中的筆把自己對生活的獨特體驗以及想說的話用語言文字自由地表達出來。四、紅筆評價：1.老師巡視個別指導。2.小組互讀評議、修改。（出示標準）3.展示優秀練筆。誦讀各小組推薦優秀練筆，全班聽評價。設計意圖紅筆評價，要見實效。師生的紅筆進課堂，通過教師評價、學生

7、互評，達到高效課堂。板書設計： 5 翠 鳥爪子外形 羽毛（鮮艷） 像 （美麗） 眼睛 嘴 第二課時一、復習引入：1. 試背誦第一自然段。 二、小組合作學習：過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！（一）自主學習：請同學們選擇一個或幾個自然段，邊讀邊想象，邊勾畫詞、句，作批注，再帶著自己的感受有感情地讀一讀。（二）合作學習：在組長的帶領下合作學習，商量匯報的內容和方式。（三）匯報交流：課堂預設（一）1.“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛?！币痪?，感受其動作的敏捷。（學生談到“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。”一句的感受時，在電子白板上自

8、主勾畫“翠鳥鳴聲清脆，愛在水面上飛?！保┡_上學生：帶領臺下的學生學習：我們先來讀讀屏幕上的句子，再讀讀書中的句子，你能發現什么？又從中感受到什么？翠鳥鳴聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。臺下學生：談出對“貼著”與“疾飛”的理解與感受。透過這兩個詞我們仿佛看到了這樣的畫面：翠鳥幾乎是擦著水面飛的，而且速度非常快，一眨眼的工夫就從你眼前飛遠了；飛行時的動作太靈巧、輕盈了臺上學生師：看到這樣的畫面，你想說翠鳥飛行的速度太快了，我真佩服它！翠鳥飛得真是像箭一樣快啊！真令人驚嘆！我想帶著喜愛之情、驚嘆之情讀呢？2.學生評價誦讀。師：這樣寫多生動?。。ò鍟嘿N著、疾飛）不但能讓我們更形象

9、地感受到翠鳥飛行的特點，而且還讓我們體會到作者對翠鳥的感情喜愛之余又多了一份贊嘆！設計意圖通過重點語句的對比學習，體會作者用詞的準確、生動、形象和作者對翠鳥的喜愛之情在逐步加深。課堂預設（二）師：從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。（抓住第三自然段中與小魚對比的句子，感受其動作的敏捷。）臺下學生質疑師：（讀出：“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！保┪矣袀€問題不明白，既然這一段是寫翠鳥動作敏捷，為什么還要寫小魚呢？似乎小魚與翠鳥并沒有什么關系呀？臺上、臺下學生交流自己的看法。師：這樣和小魚一對比，就更讓我們感受到什么了？生：

10、更讓我們感受到翠鳥的機靈和敏捷了。翠鳥的飛行的速度真讓人驚嘆啊?。煟褐@種感受和體會，誰來讀讀這句話??？ 師：（根據學生回答，課件出示第三自然段，去掉“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！保┱埻瑢W們讀讀大屏幕上的內容，與課文中的內容有什么不同嗎？你覺得哪種寫法好呢？請同學們比一比，讀一讀。學生比較閱讀后發現：（第二種寫法更好。因為葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開葦稈，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛得無影無蹤，可見翠鳥動作的迅速敏捷。）師：課文通過寫葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，更讓我們感受到翠鳥動作的迅速和敏捷了，真讓人贊嘆?。。ò鍟喝敹挘┰O計意圖：教師通過故設疑問和對比學習的方法，使學生既體會到了翠鳥動作的敏捷，又了解了作者在表達上的特點及作用，并進一步感受到作者字里行間流露出的喜愛與贊嘆之情。 課堂預設（三） 小組匯報討體會真愛之情：1 我太喜愛翠鳥了，它不但外形美麗，而且還會捉小魚！我很佩服翠鳥，它捕魚的速度真的是太快了！我真想捉一只翠鳥來飼養啊！但是翠鳥是屬于大自然的，讓它們自由自在地生活，才是真正的愛鳥。我們也要像作者那樣，把翠鳥當成自己的朋友，可以遠遠地看著它，讓它們自由自